徐 嬌

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210046）

0 引言

新形勢(shì)下，教學(xué)工作在高校各項(xiàng)工作中居于中心地位，教學(xué)管理工作是高校管理工作的重要組成部分和核心內(nèi)容之一。加強(qiáng)教學(xué)管理工作是教學(xué)中心地位的具體體現(xiàn)。教學(xué)管理是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)、規(guī)范教學(xué)秩序，對(duì)教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和系統(tǒng)控制的過程。與其他各項(xiàng)管理工作一樣，其目的就是要根據(jù)相應(yīng)的制度、程序和方法，設(shè)計(jì)和保持一種和諧共進(jìn)、運(yùn)轉(zhuǎn)有序的教學(xué)環(huán)境，確保教師和學(xué)生在教學(xué)過程中高效率地完成既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教學(xué)管理工作及其模式是在動(dòng)態(tài)的、不斷探索的過程中得發(fā)展完善的，但又普遍滯后于教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的更新。高校教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的管理方法，更新理念，完善現(xiàn)代化教學(xué)管理手段，推進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。這需要高校和廣大教育工作者和研究者與時(shí)俱進(jìn)、解放思想，創(chuàng)新工作模式，努力使高校教學(xué)管理工作緊跟高校和高等教育發(fā)展的步伐，這既是信息社會(huì)發(fā)展的必然，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的迫切需要。

1 教學(xué)管理創(chuàng)新的迫切性

當(dāng)代高等教育出現(xiàn)的新變化、新要求以及對(duì)教育、教學(xué)、教學(xué)管理本質(zhì)與規(guī)律認(rèn)識(shí)的深化使得要求教學(xué)管理創(chuàng)新變的極為迫切。高等學(xué)校具有培養(yǎng)人才、開展科學(xué)研究、從事社會(huì)服務(wù)等多種職能；培養(yǎng)人才是各種類型高等學(xué)校的基本職能和根本任務(wù)；教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作；教學(xué)管理在高等學(xué)校管理中占有特別重要的地位。

教學(xué)管理主要包括教學(xué)計(jì)劃管理；教學(xué)運(yùn)行管理；教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)及其他管理。將創(chuàng)新思想和方法引入高校教學(xué)管理，根據(jù)內(nèi)外部條件變化要求，創(chuàng)新主體對(duì)高校教學(xué)管理進(jìn)行的積極、有效調(diào)整和改變，以求得與內(nèi)外部要求的平衡，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和提高，并為實(shí)現(xiàn)高校職能奠定基礎(chǔ)、提供條件保證。

2 以學(xué)生為本

汕頭大學(xué)的王偉廉教授形象的將教學(xué)運(yùn)行機(jī)制比作一臺(tái)戲：劇本、演員、舞臺(tái)和觀眾，也就是相當(dāng)于：培養(yǎng)方案、教師、管理及政策（這里指狹義的管理）和學(xué)生。離開了觀眾，劇本、演員和舞臺(tái)的存在將一點(diǎn)意義都沒有，所以對(duì)于一切的教學(xué)管理都應(yīng)以學(xué)生為本，就如同國(guó)家的一切政治經(jīng)濟(jì)政策等以人為本一樣。

（1）了解學(xué)生的需求，因材施教。陶行知老先生說過，培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。教師應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)生德智體發(fā)展的特點(diǎn)，各學(xué)科學(xué)習(xí)的情況與成績(jī)，有何興趣、愛好與擅長(zhǎng)以及不足之處，然后有目的地因材施教。然后采取有效措施使不同學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展。（2）保障學(xué)生的受教育權(quán)，對(duì)學(xué)生實(shí)施的獎(jiǎng)勵(lì)與處分要符合公平、公正原則。正確處理好學(xué)生和學(xué)校之間存在的主要爭(zhēng)議。做到依法治校。（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使學(xué)生由被動(dòng)的客體向能動(dòng)的主體轉(zhuǎn)變，在以往的教學(xué)模式中，惟有教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生則始終處于被動(dòng)服從的地位。這極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，有人提出，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育起見，有必要實(shí)現(xiàn)由原來的他控教育向?qū)W生的自控教育轉(zhuǎn)變。自控教育要以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我選擇、自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我控制、自我負(fù)責(zé)。這樣學(xué)生將一改原有的在教師控制下的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)中的各種困難，按照自我設(shè)計(jì)的目標(biāo)形成個(gè)性，并且逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3 以教師為主導(dǎo)

教師是創(chuàng)新教學(xué)管理的一個(gè)重要的角色，教師的主導(dǎo)性地位不僅是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的關(guān)鍵，也是教師自我發(fā)展的關(guān)鍵。有效的發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位的作用，已經(jīng)成為目前教師專業(yè)化發(fā)展的迫切任務(wù)。教師的主導(dǎo)性作用有利于教師提升自我教學(xué)的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；同時(shí)，更加有利于教師接受并實(shí)踐創(chuàng)新性的教學(xué)理念與方法。

（1）正確認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在過去的教師主導(dǎo)作用更多地體現(xiàn)在支配和控制方面，“以教師為中心”，提倡“師道尊嚴(yán)”，教師支配和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生無條件地服從教師，學(xué)生沒有權(quán)利和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解以及采用適合自己的方法進(jìn)行鍛煉，只是機(jī)械地進(jìn)行模仿和練習(xí)。而在高校創(chuàng)新性的教學(xué)管理中教師的主導(dǎo)作用更多地體現(xiàn)在引導(dǎo)、幫助、指導(dǎo)和點(diǎn)撥等方面，教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；師生之間的關(guān)系是平等的，可以進(jìn)行對(duì)話和交流，學(xué)生有權(quán)利發(fā)表自己的見解，可以選擇適合自己的最佳方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程實(shí)施過程中，教師所掌握的知識(shí)技能，教學(xué)手段，運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)教材的理解和運(yùn)動(dòng)素材的再創(chuàng)造，都先于學(xué)生和優(yōu)于學(xué)生，在教學(xué)過程中起著主持和主導(dǎo)作用。

（2）教師要善于引導(dǎo)學(xué)生。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包含學(xué)習(xí)的方法和思維，并且也包含正確的價(jià)值觀和為人處世的準(zhǔn)則。引導(dǎo)可以是啟迪，在學(xué)生的錯(cuò)誤中，選擇去引發(fā)他們思考而不是主動(dòng)示范；引導(dǎo)也表現(xiàn)為激勵(lì)，在學(xué)生放棄的途中，選擇激起他們不服輸?shù)木駝?dòng)力，而不是強(qiáng)硬勉強(qiáng)?？傊?，教師的引導(dǎo)要做到含而不露、指而不明、開而不達(dá)。

（3）要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師自身的教學(xué)也要有所轉(zhuǎn)變。首先要由重傳授向重發(fā)展改變；然后由統(tǒng)一性教育向差異性性教育轉(zhuǎn)變；由重教師的“教”向重教師的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由單向信息傳遞向綜合信息交流轉(zhuǎn)變；最后由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。

4 全面提高教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)

教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校的教學(xué)和管理工作的開展，因此教學(xué)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐要求提高教學(xué)管理人員的科學(xué)管理素質(zhì)、民主管理素質(zhì)、依法管理素質(zhì)、開拓創(chuàng)新素質(zhì)和防范風(fēng)險(xiǎn)素質(zhì)。

所謂的科學(xué)管理或者管理的科學(xué)化，是現(xiàn)代組織管理的基本要求。即按照客觀事物自身的發(fā)展規(guī)律來安排計(jì)劃、組織、指揮、監(jiān)督和控制等管理事宜。作為高校教學(xué)管理部門及管理人員，也要對(duì)教學(xué)事務(wù)做到科學(xué)管理，即在認(rèn)識(shí)和掌握教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)教務(wù)的制度供給以及組織與管理。做到深化教學(xué)改革。推進(jìn)和完善學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制，促進(jìn)文理交融；支持學(xué)生參與科學(xué)研究，全面實(shí)施高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。嚴(yán)格教學(xué)管理。健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)有為，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)。

所謂的民主管理素質(zhì)，則是要求在教學(xué)與改革管理事務(wù)、專業(yè)設(shè)置與建設(shè)事務(wù)、教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控事務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)管理事務(wù)、學(xué)生學(xué)籍管理事務(wù)等的決策和制度設(shè)計(jì)上，均應(yīng)面向教師群體、學(xué)生群體和教學(xué)管理人員群體，采取座談、論證、聽證、公示等方法征求意見，以保證決策制定和制度設(shè)計(jì)的民主化和科學(xué)化。

同時(shí)要大力推進(jìn)依法治校。學(xué)校要建立完善符合法律規(guī)定的學(xué)校章程和制度，依法履行教育教學(xué)和管理職責(zé)。尊重教師權(quán)利，加強(qiáng)教師管理。保障學(xué)生的受教育權(quán)，對(duì)學(xué)生實(shí)施的獎(jiǎng)勵(lì)與處分要符合公平、公正原則。健全符合法治原則的教育救濟(jì)制度。

而教學(xué)管理人員的開拓創(chuàng)新素質(zhì)要做到思維方式的創(chuàng)新、思想觀念的創(chuàng)新、行為準(zhǔn)則的創(chuàng)新以及管理業(yè)務(wù)的創(chuàng)新。因?yàn)楦叩冉逃媾R各種各樣的改革，教育改革決策的失誤盡管不像行政決策和企業(yè)事業(yè)決策失誤那樣帶來直接的、顯性的經(jīng)濟(jì)損失，但它卻是以人才培養(yǎng)損失為代價(jià)的，這種損失的影響可能更為嚴(yán)重、也更為深遠(yuǎn)。所以我們教學(xué)管理人員要具備防范風(fēng)險(xiǎn)的素質(zhì)。

5 人才培養(yǎng)模式是教育質(zhì)量的首要問題

人才培養(yǎng)模式是在一定的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，按照人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以及教學(xué)管理和評(píng)估方式實(shí)施的人才教育的過程和運(yùn)行機(jī)制的總和。

人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容包括2 個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分：一個(gè)部分是人才培養(yǎng)模式的內(nèi)核，即人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段、評(píng)價(jià)等。另一個(gè)部分是將這些目標(biāo)、手段、評(píng)價(jià)變?yōu)榭蓪?shí)施的方案的方法或技術(shù)。因此，教學(xué)質(zhì)量保障體系或管理系統(tǒng)就是圍繞這2 個(gè)部分構(gòu)建的。只注意第一個(gè)部分忽略第二部分，質(zhì)量保障體系就缺少規(guī)范性；反之，則缺少科學(xué)性或與人才培養(yǎng)模式的吻合性。

構(gòu)建多樣化的人才標(biāo)準(zhǔn)和激勵(lì)政策，既要培養(yǎng)達(dá)到國(guó)際公認(rèn)水平的優(yōu)秀人才，又要培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。（1）要準(zhǔn)確定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；（2）要采取與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；（3）學(xué)校之間相互借鑒的主要是理念而不是具體做法；（4）更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)樹立多樣化的人才觀，把人才培養(yǎng)作為全社會(huì)的責(zé)任。

［1］胡建強(qiáng).論高校教學(xué)管理的特點(diǎn)［J］.株洲工學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（9）.

［2］王偉廉.教學(xué)管理的改革與創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)漫談［J］.講座，2011（4）.

［3］胡曉春.建立教學(xué)管理監(jiān)控體系，促進(jìn)學(xué)校新發(fā)展［J］.西南政法大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（4）.

［4］沈亞平.高等教育發(fā)展新時(shí)期教學(xué)管理人員的素質(zhì)要求與使命［J］.講座，2011（4）.