陳祝怡

(惠州市第十一小學(xué)，廣東惠州，516001)

創(chuàng)新精神是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的第一句話就是“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神……”，還提出“要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。小學(xué)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文課堂正是一個(gè)蘊(yùn)涵著無(wú)限潛能的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)。要想培育出具有創(chuàng)新精神的人才，小學(xué)教師就必須建立起一個(gè)以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)、學(xué)生個(gè)體為核心、多種教學(xué)形式共同教學(xué)的全新教學(xué)模式，做到“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

對(duì)于如何靈活改進(jìn)課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的一些做法：

一、增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，創(chuàng)新教育是師生雙邊活動(dòng)的教育過(guò)程，一方面教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，另一方面要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，有創(chuàng)造性地學(xué)，這樣教師的創(chuàng)新教學(xué)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

教師可以運(yùn)用典型，如介紹古今中外科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，為人類(lèi)造福等事例增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)。

“興趣是最好的教師”，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在想象某一事物時(shí)，常常異想天開(kāi)、標(biāo)新立異，這正是學(xué)生創(chuàng)造性思維的樸素表現(xiàn)，教師應(yīng)該以欣賞的態(tài)度進(jìn)行認(rèn)真的研究分析，同時(shí)引導(dǎo)全班學(xué)生一起去辨析、玩味，肯定正確的部分，分析錯(cuò)誤的原因，提出修正的方案，使提出這種大膽想法的學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅，也激發(fā)其他學(xué)生創(chuàng)新的欲望。當(dāng)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中不斷追求這種體驗(yàn)，從而形成良好的培養(yǎng)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)氛圍。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂是教學(xué)的主陣地，教師在確定合理的教學(xué)模式時(shí)，新課的導(dǎo)入、情境的創(chuàng)設(shè)、遷移的過(guò)渡、操作的安排、練習(xí)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備、周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。

在教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》這篇課文過(guò)程中，當(dāng)筆者提問(wèn)：“魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢？”一位學(xué)生不以為然地說(shuō)：“魚(yú)怎么可能游到紙上？肯定是一條死魚(yú)！”一石激起千層浪，別的學(xué)生也按捺不住了，一位學(xué)生反駁道：“難道魚(yú)就不可以跳到紙上嗎？一定會(huì)死嗎？”“是啊，魚(yú)出了水面也不一定立刻就會(huì)死??！”筆者見(jiàn)狀，趕緊說(shuō)：“既然大家都有自己的看法，我們?yōu)槭裁床坏秸n文中去探個(gè)究竟呢？”在深讀了課文之后，學(xué)生都有了自己的思考，他們的話匣子也都被打開(kāi)了，接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)就是解決難點(diǎn)“魚(yú)游到了紙上”跟“魚(yú)先游到了我的心里”的關(guān)系。當(dāng)筆者出示問(wèn)題以后，沒(méi)有出現(xiàn)以往那些短暫的沉默，學(xué)生根據(jù)給出的提示，異口同聲地回答道：“因?yàn)槊@啞青年非常喜歡魚(yú)，魚(yú)的形象早已刻進(jìn)了他的心里，所以他才能把魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，像游到了紙上一樣?！边@堂課取得了較好的效果，學(xué)生收獲也頗豐。在此后的教學(xué)過(guò)程中，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，再將學(xué)生分成幾個(gè)小組，課后各小組學(xué)生通過(guò)組內(nèi)集體學(xué)習(xí)、討論后，推薦一名學(xué)生作為“臨時(shí)教師”，給全班講授這一章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生做主講，教師做助手，其他學(xué)生自由提問(wèn)，最后由教師或其他學(xué)生總結(jié)，并針對(duì)本章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但理解了課文的內(nèi)在含義，而且積累了語(yǔ)言運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。這促進(jìn)了學(xué)生與作者、教師的情感交流，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、采用科學(xué)教學(xué)手段，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維

教師在課堂教學(xué)中要采用啟發(fā)式、討論式、合作式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、掌握規(guī)律，這是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。

比如巧用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，展示動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能把課文閱讀素材進(jìn)行延伸，作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，給學(xué)生帶來(lái)一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣學(xué)生閱讀和思考的對(duì)象不僅僅是文本語(yǔ)言，還有大量的文外語(yǔ)言、圖像、圖片等，增大了閱讀量，節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)古詩(shī)《望廬山瀑布》之前，筆者先制作了電腦課件，給學(xué)生出示了黃果樹(shù)瀑布、尼亞加拉大瀑布、惠州龍門(mén)瀑布圖片，并介紹瀑布的特點(diǎn)。學(xué)生一看，興趣來(lái)了。這時(shí)才布置前置性作業(yè)：文中介紹了廬山瀑布是怎樣的？詩(shī)人在什么位置觀察瀑布？你還能找到更多的瀑布的資料嗎？你會(huì)用一兩句話寫(xiě)瀑布嗎？學(xué)生在筆者的調(diào)動(dòng)下，興趣盎然，都認(rèn)真查找了相關(guān)知識(shí)，對(duì)古詩(shī)也了解得更深入。又如在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四兩行詩(shī)句的意境時(shí)，筆者關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生觀看壯闊的瀑布，鼓勵(lì)他們展開(kāi)豐富的想象，接著提問(wèn)：“你覺(jué)得眼前的瀑布像什么？”有的說(shuō)：“這長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了。”有的說(shuō)：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降?！薄@樣根據(jù)學(xué)生的思維特征運(yùn)用多媒體在教學(xué)中展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體驗(yàn)美，并積極地發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美，營(yíng)造出一幅幅生動(dòng)的景象。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是教師教育智慧的全面展示，更是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛(ài)生情懷的真實(shí)體現(xiàn)。只要教師對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、多幫助，就能使學(xué)生從中受到鼓舞，明確努力方向。

比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師及時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)?、肯定性的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)興趣廣泛、勇于探究、刻苦鉆研的學(xué)生要積極表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)欲言又止的學(xué)生則用“膽子再大一些，試試看，我們大家會(huì)幫助你”等話語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)他們的自信心。即使學(xué)生做得不好也要說(shuō)明哪兒好，哪兒有問(wèn)題，怎樣改進(jìn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。

在一節(jié)課上，一個(gè)學(xué)生回答《紅樓夢(mèng)》的作者時(shí)說(shuō)錯(cuò)了，筆者及時(shí)給予評(píng)價(jià)：“說(shuō)錯(cuò)是正常的，老師也會(huì)有說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候，沒(méi)關(guān)系。”當(dāng)學(xué)生回答得不準(zhǔn)確，詞不達(dá)意時(shí)，筆者首先肯定他正確的地方，并鼓勵(lì)他說(shuō)：“我知道你心里明白了，只是語(yǔ)言還沒(méi)組織好?！碧貏e是對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要多夸獎(jiǎng)，不管多簡(jiǎn)單的問(wèn)題，只要他們答對(duì)了，教師都應(yīng)用高興的語(yǔ)氣真誠(chéng)地給予評(píng)價(jià)。

有的學(xué)生嘗試失敗了，教師就可以說(shuō)“失敗是成功之母”；有的學(xué)生不喜歡朗讀課文，教師就用“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”去開(kāi)導(dǎo)他；有的學(xué)生平時(shí)不愛(ài)發(fā)言，而一說(shuō)就說(shuō)得很好，教師可以真誠(chéng)地說(shuō)他“不鳴則已，一鳴驚人”……這些評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)能力都起了積極的作用，同時(shí)也很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，只要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的意識(shí)，并采取確實(shí)有效的措施，學(xué)生的創(chuàng)新精神一定會(huì)被激活，就像埋下一顆種子，一定會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大。只要在思想上重視，所采用的方法得當(dāng)，就一定可以使語(yǔ)文課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前沿陣地。

[1] 王文彥，蔡明.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 蘇立康.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2000.