黃水平

（廣東省深圳市南山區(qū)白芒小學,廣東深圳 518000）

“重構(gòu)課堂模式、提高課堂質(zhì)效”是白芒小學多年來的核心工作。從2003年至今，學校堅持開展“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”（簡稱“跨越式”）課題研究，初步形成了以學生為中心的課堂文化內(nèi)涵，被評為全國核心實驗校。

一、“卓越課堂模式”構(gòu)建背景

1.基于學情、校情、社區(qū)情

我校創(chuàng)辦于1952年。1999年為促進教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)規(guī)模辦學和資源共享，上級決定把原麻磡小學并入本校。學校地處白芒、麻磡社區(qū)，位置偏遠，環(huán)境復(fù)雜，又是水源保護區(qū)和同富裕社區(qū)。95%以上的學生來自外來勞務(wù)工家庭，生源素質(zhì)弱，家庭經(jīng)濟條件差。但是，我校硬件條件較好，教師本科學歷和課堂教學評估優(yōu)良率都是100%，有條件讓學生在較低的起點得到較快的發(fā)展。因此，我校結(jié)合學情、校情、社區(qū)情，將課題研究與課堂文化構(gòu)建相結(jié)合，以此促進學?？缭绞桨l(fā)展。

2.基于“跨越式”課題的實踐

北師大何克抗教授的“跨越式”課題，是一個以課堂教學為研究陣地，改革舊課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建全新的“三段式”課堂模式：即每節(jié)課師生用20 分鐘完成新課教學，學生用10 分鐘進行網(wǎng)上拓展閱讀，再用10 分鐘進行電腦打?qū)懹柧殹２⒖蒲泻徒處熑粘＝虒W活動相結(jié)合，根據(jù)學科特點，通過信息技術(shù)與課程整合引領(lǐng)并指導教師在行動中研究，達到提高課堂質(zhì)效，提高師生綜合素質(zhì)的實用性課題。

3.基于對“卓越課堂”模式的理解

南山區(qū)教育局提出要構(gòu)建“多元、開放、包容”的課堂模式，要營造“科學、民主、人文”的課堂文化，要借助現(xiàn)代教育技術(shù)和資源實現(xiàn)輕負高質(zhì)的課堂目標。這與“跨越式”課堂模式和研究的目標、內(nèi)容和方法形神相似，更加堅定了我校開展新一輪課堂模式創(chuàng)新研究的信心和決心。

二、“卓越課堂模式”的構(gòu)建舉措

1.強化培訓，專家引領(lǐng)

我校深化新課堂模式研究，狠抓師資培訓和觀念轉(zhuǎn)變。校領(lǐng)導親自抓觀念轉(zhuǎn)變，抓課題研究，抓模式構(gòu)建，抓課堂轉(zhuǎn)型，抓文化創(chuàng)新。在廣泛征集教職工意見后，出臺“卓越課堂”推進工作方案。同時，積極采用“走出去、請進來”的做法，組織教師到上海參加研討，到區(qū)內(nèi)兄弟學校觀摩取經(jīng)，參加全區(qū)建模專題培訓。邀請央所專家、教育局領(lǐng)導、北師大何克抗教授等到校開講座和進行現(xiàn)場教學指導。此外，開展全員校本培訓，從校領(lǐng)導就建模工作給家長、學生、教師作輔導報告，到教導處開展的杜郎口和洋思中學經(jīng)驗學習，再到各科組的建模頭腦風暴以及教師的自學討論活動，一系列主題活動，達到了提高認識、轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想、了解內(nèi)容、把握實質(zhì)的目的，從而促成全體教職工立志改革的共識和決心。

2.結(jié)合實際，重整模式

我校重構(gòu)新課模走的是群眾路線。學校制定的課?；臼?，必須經(jīng)過各學科組的討論和修改，每位教師都要談想法，提建議，一致通過后由學校收集、整理、修改后再付諸實踐。同時，語文、英語等學科要求結(jié)合“跨越式”模式進行重整，完善相應(yīng)環(huán)節(jié)和要求。

我校已初步形成信息技術(shù)環(huán)境下卓越課堂模式——“四段六學課堂”。教學環(huán)節(jié)是“四段”：自主探究——交流展示——檢測反饋——拓展運用；教學方式是“六學”：個體自學——同伴助學——互動展學——教師導學——網(wǎng)絡(luò)拓學——實踐研學；教學理念是：以生為本，先學后教；教學環(huán)境是：安全的、寬容的、賞識的、自由的、開放的，富有支持和激勵的氛圍和心理環(huán)境；教學關(guān)系是：民主平等，和諧尊重；教學條件是：暢通便捷的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、資源和平臺。

學校課堂基本式并非一成不變，根據(jù)學科和學段特點及教師教學風格等，還制定出各學科和學段課堂教學基本式，并且允許教師對課堂模式進行創(chuàng)新，做到邊實踐邊完善。如語文學科的新課教學基本流程是：課前預(yù)習——目標展示——學生自學探究——小組合作學習——交流展示——檢測反饋——拓展閱讀——電腦打?qū)憽偨Y(jié)反思。

3.全面探索，整體推進

以八年“跨越式”教學試驗為基礎(chǔ)，我校在新課模實踐中探索出一套行之有效的做法與經(jīng)驗。

（1）全員參與，各學科同步推進。首先，學校統(tǒng)一制定推行導學案、教案基本格式和新觀評課標準；其次，教導處結(jié)合教師“五課”活動（即備課、說課、上課、觀課、評課）開展建模日常規(guī)指導和檢評，并改革教職工期末“十大教學常規(guī)”和“三大教學質(zhì)量”指標考評辦法，把教師卓越課堂量化績效與考核、評優(yōu)、職稱評聘和績效工資掛鉤。同時，教科室和學科組利用研修責任制，開展新課模小課題研究，如小組合作學習有效性研究，科學制定學習目標研究等，解決實踐中遇到的難題，并做好信息反饋工作。平時，每位教師都樹立“教學即研究”理念，以課堂為主陣地，扎實開展創(chuàng)新實驗研究，形成全校各部門配合各學科同步推進全員參與的良好局面。

（2）提供展示平臺，開展教學大比武。學校為教師提供展示自我的平臺，已成功舉辦共二十九屆“一人一課、互聽互評”教學大比武活動。近九屆都緊緊圍繞新課模創(chuàng)建而展開。各學科從確定主題、選擇內(nèi)容、撰寫教案和導學案，到說課、上課、觀課、評課，全員參與、全程規(guī)范操作，異題同教特色鮮明，每學期都評出優(yōu)秀課例并出版案例集，召開專題研討會，總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓。

（3）以“跨越式”課題為突破口，開展特色課堂研究。學校已有7 個網(wǎng)絡(luò)和12 個非網(wǎng)絡(luò)“跨越式”實驗班，學校和學生個人電腦合計達到500 多臺，生機比超過2：1。在信息技術(shù)與課程整合提高課堂教學質(zhì)效研究方面，全校各學科實現(xiàn)資源共享，既有數(shù)學、科學等學科以多媒體輔助教學的淺層次整合研究，也有語文、英語等學科與信息技術(shù)深層次的整合研究，打破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學環(huán)境，實現(xiàn)交互式教學（人機互動、師生互動、生生互動），開展語文網(wǎng)上擴展閱讀（英語聽讀）和電腦打?qū)懟蚴謱懹柧毣顒?，開展各學科網(wǎng)上資源練習、檢測和教學點評，實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變，促進學生學業(yè)成績和能力全面提高。

同時，學校課題組已成功舉辦三屆畢業(yè)生成果展示活動，成功承辦全區(qū)培訓現(xiàn)場會，實驗教師為全國各兄弟學校多次提供展示課觀摩，學校在全區(qū)信息技術(shù)現(xiàn)場會上介紹經(jīng)驗和提供展示課，為全國教育技術(shù)應(yīng)用大會提供網(wǎng)絡(luò)直播課，被教育局確定為全區(qū)“跨越式”實驗龍頭學校。幾年來，實驗班師生參加區(qū)級以上比賽獲獎數(shù)百項次，孟凡軍等被評為全國實驗先進個人。此外，我校以“跨越式”課題為主線，承擔多項省、市、區(qū)級“信息技術(shù)條件下提高課堂教學質(zhì)效”課題研究，均取得不俗的成績，得到省市電教館領(lǐng)導和專家的好評。

（4）積極推進國內(nèi)（含香港）信息技術(shù)校際交流。我校在與香港梁潔華小學結(jié)成姊妹校后，香港嘉諾沙和梨木樹小學等6 所學校都有意向與我校結(jié)成友好學校，堅持開展師生互訪和網(wǎng)上視頻交流活動。同時，“跨越式”課題組還與梅州大埔小學和區(qū)內(nèi)福林小學結(jié)成扶持學校，并加強與香港、北京、上海、廣州、新疆等地的全國實驗校開展研討活動，學校代表多次在香港和北京等地介紹課題經(jīng)驗。前來我校觀摩取經(jīng)的全國（含香港）交流團有數(shù)十批、數(shù)百人次。

（5）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開展開放式大課堂教學實踐。學校根據(jù)周邊資源實際，把網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于綜合學科教學中。如綜合實踐和科學課開展西麗水源保護、荔枝大小年探究、蔬菜病蟲害防治、花卉栽培、科學遠程監(jiān)控養(yǎng)蠶等研究活動。又如體育課開展定向越野教學和體質(zhì)測試研究，把學生從課室?guī)У叫@，從校園走進社區(qū)、走向大自然參與實踐活動，均取得滿意效果。

（6）加強班級文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境.學校加強德育網(wǎng)站和班級網(wǎng)頁平臺建設(shè)，為新課模實施提供信息化平臺支持。同時，通過規(guī)范各班課室文化布置，開展創(chuàng)建優(yōu)良學風、班風、隊風活動等，落實課堂文化建設(shè)的各項要求。

三、卓越課堂實施成效

1.給學生帶來的變化

(1)課題試驗極大地激發(fā)了孩子們學習語文、英語的興趣。學習資源內(nèi)容豐富，形式活潑多樣，符合兒童的特點，能有效提高學生的學習積極性。

(2)課題在小學一、二年級能夠有效地突破識字難關(guān)，讓學生大量識字，從而能夠提前閱讀。

(3)試驗班學生思維普遍比較活躍，其思維在靈活性、開闊性、深刻性方面有較大優(yōu)勢。例如，試驗班學生在現(xiàn)場命題作文方面，其寫作內(nèi)容的廣度、深度，對優(yōu)美文章的仿寫能力上都較強；英語則體現(xiàn)在試驗班學生能夠根據(jù)教師提供的主題說上一段意思相關(guān)聯(lián)的話，試驗班孩子英語的聽說能力都較強。同時，試驗班的學生學習的自主性、主動性、探究能力等綜合能力較強，在查閱資料、搜集信息、加工處理信息能力方面有明顯優(yōu)勢。學生普遍自信樂觀、樂于與人交往。

(4)從連續(xù)五屆畢業(yè)生學業(yè)成績和綜合素質(zhì)方面看，普遍都有很大進步，成績“三率”指標和整體表現(xiàn)已名列片區(qū)前茅。

2.給教師帶來的收獲

（1）有效地引導了教師自覺地從科研的角度去反思指導自己的教學行動。

（2）有效地提高了教師對課程資源的思考、發(fā)掘、整合、運用能力，有效地提高了課堂教學的質(zhì)量和效率。

（3）大大提高了教師的信息技術(shù)手段在學科教學上的應(yīng)用水平。

3.對學校整體發(fā)展的作用

(1)課題開展促進一批年輕教師在試驗中迅速成長。他們在課件制作、案例撰寫、公開課展示等方面的基本功都走在學校前列，參加各項比賽紛紛獲獎，為其他教師起到榜樣作用。

(2)試驗的開展，家長對學校工作的支持和配合比過去有明顯的改變，有許多試驗班的家長還為學校的發(fā)展提出了很多好建議。

(3)課題試驗的開展促進了學校整體工作的發(fā)展，實現(xiàn)辦學史上的多次跨越。2005年被評為市一級學校，2006年獲市辦學效益獎學校，2007年至2013年，學校先后被評為南山區(qū)教育先進單位、教育先進黨組織、教育現(xiàn)代化示范學校、課堂文化建設(shè)先進集體、區(qū)政府表彰“五一”先進單位和“七一”爭先創(chuàng)優(yōu)基層黨組織；深圳市花園式學校、綠色單位、女教職工先進集體、深圳市教育先進單位；廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校；全國“跨越式”課題先進學校。省市教育督導組對我校的評價是“學校小，天地大”。

4.形成信息技術(shù)條件下的課堂教學模式特色

我校通過信息技術(shù)有效地融合于各學科的教學過程，營造信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能體現(xiàn)學生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變革——由教師為中心的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗А黧w相結(jié)合”的教學模式，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂資源的有效整合，實現(xiàn)提升學生關(guān)鍵能力和綜合素養(yǎng)的教學目標，打造了以學生為中心的“自主探究、合作學習”的卓越課堂模式。