陳梅梅

（江蘇省如皋中等專業(yè)學校，江蘇 如皋 226500）

0 引言

2014 年5 月，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》下發(fā)，該決定明確指出，“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略部署，對于深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義。”從中可以看出，國家對于職業(yè)教育的扶持是一以貫之的，且在新時代的背景下提出了新的要求。筆者以為，學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是職業(yè)教育真正培養(yǎng)出企業(yè)需要的各種技能型人才的關鍵。只有當具有創(chuàng)造力的學生在企業(yè)中能夠發(fā)揮力量時，才能真正釋放出人才紅利，也才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級的作用。筆者以職業(yè)高中電子專業(yè)的教學為例，談談對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有關思考。

1 職業(yè)高中電子專業(yè)學生的創(chuàng)造力及培養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者在教學研究中發(fā)現(xiàn)，對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)不能不關注學生的學習基礎與心理基礎，這也是關注學生創(chuàng)造力現(xiàn)狀的核心內(nèi)容。根據(jù)筆者近年來對所教電子專業(yè)學生的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)這些學生既產(chǎn)生了傳統(tǒng)的缺乏自信甚至是自卑的心理，同時在學習中更表現(xiàn)出一種消極的情緒。而這種表現(xiàn)從學習的角度來看，屬于學習的非智力因素方面；從智力因素的角度來看，由于學生在觀察力、記憶力和想像力等方面，尤其是思維能力的欠缺，使得學生在電子專業(yè)相關的知識學習中，會遇到很多意想不到的困難，由于這些困難的存在，又影響了學生學習的信心、意志等非智力因素。這種智力因素與非智力因素的相互作用，使得學生在電子專業(yè)學習中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力令人擔心。

目前，電子專業(yè)知識的抽象性、電子專業(yè)實驗的復雜性和電子相關專業(yè)就業(yè)形勢的嚴峻性，使得相當一部分本專業(yè)的教師在教學中不能專注于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，根據(jù)筆者所了解到的情況，不少電子專業(yè)的教師常常受困于日常知識的教學，認為學生應著重學習基本的電子知識，若沒打好基礎就難以提及創(chuàng)造力培養(yǎng)。這種看似遵循著循序漸進的理論，讓創(chuàng)造力的培養(yǎng)在職業(yè)高中電子專業(yè)的課堂上少有足跡。

那么，這樣的“事實”是否可以改變呢？筆者以為其中的關鍵就是上面所提及的兩點：一是學生的智力因素與非智力因素作用的發(fā)揮；二是教師的教學觀念。

2 職業(yè)高中電子專業(yè)學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略溯源

談到創(chuàng)造力的培養(yǎng)，多數(shù)教師需要的往往都是培養(yǎng)的策略，也就是怎么做才能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造力。筆者認為，此種想法的產(chǎn)生便意味著其自身創(chuàng)造力的缺失。真正的創(chuàng)造力不是對別人的模仿，更不是對別人提供的步驟的亦步亦趨，而是自己去摸索出一條有效的適合自己的創(chuàng)造力培養(yǎng)之道來，只有自己有了創(chuàng)造意識，才有可能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造力。

首先從宏觀的角度來看，創(chuàng)造意味著對傳統(tǒng)的改變甚至是顛覆，創(chuàng)造往往是一個質(zhì)變的過程，又往往是一個突變的過程，很多創(chuàng)造都是靈光一現(xiàn)的產(chǎn)物；而學生的發(fā)展又常常是突變性質(zhì)的，人們常常能夠看到一些不怎么出色的學生突然就好像變了個人似的，也常常能夠看到一些并不出色的畢業(yè)生到了某個崗位后能夠出類拔萃的情形。這些現(xiàn)象其實正是突變的結(jié)果。因此，堅信學生有創(chuàng)造力，才會讓自己在課堂上進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有一個堅實的基礎。這里需要特別強調(diào)的是，創(chuàng)造力培養(yǎng)的第一步是打破學生的不自信，告訴他們今天站在電子專業(yè)的課堂上，就意味著明天有可能站在電子技能專業(yè)的最前沿！

其次從電子專業(yè)的角度來看，本專業(yè)是當前最為熱門的專業(yè)之一，但這種熱門不是表現(xiàn)在低付出高收入上，而是表現(xiàn)在其對國計民生的重大作用上。事實證明，職高課堂上的創(chuàng)造力培養(yǎng)對于學生將來就業(yè)后的創(chuàng)造性有著質(zhì)的影響，筆者曾經(jīng)與一位電子企業(yè)的車間主任有過交流，他的觀點讓筆者陷入了深深的思考，他認為電子專業(yè)的人才，本領不是體現(xiàn)在對現(xiàn)成電路的應用上，而是體現(xiàn)在對電子電路的設計與改造上。以最簡單的邏輯門電路為例，現(xiàn)在的電子電路設計最終都是傻瓜式的，都是易操作的。但無論是一個產(chǎn)品推出去，還是公司引入了一條生產(chǎn)線，關鍵是要適合自己企業(yè)的生產(chǎn)需要，這其中往往有一個自我設計與改造的過程，而這就需要電子技術擁有者具有不凡的創(chuàng)造力。這位車間主任還認為，一個電子技術擁有者最終是變成工人，還是變成人才，關鍵就看這種面對實際需要的創(chuàng)造力。

其三是從創(chuàng)造的一般規(guī)律來看，創(chuàng)造需要的有2 個因素，一是創(chuàng)新性；二是實用性。電子專業(yè)的創(chuàng)造主要體現(xiàn)在創(chuàng)造出的產(chǎn)品能夠符合人們目前或長遠的需要，也就是說真正有用的創(chuàng)造往往都是由實際需要來驅(qū)動的，因此關注學習中的實際需要，關注實訓中的實際需要，關注實習中的實際需要，關注就業(yè)中的實際需要，就成為創(chuàng)造力培養(yǎng)的不同階梯，這是職業(yè)高中電子教學創(chuàng)造培養(yǎng)的真正有用之道。

3 職業(yè)高中電子專業(yè)學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的思考

在實際教學與實訓中，作為教師看到最多的現(xiàn)象就是學生按照教師的要求一絲不茍的操作，一方面教師承認這種一絲不茍可以為學生的學習奠定技術基礎，但另一方面又擔心這種一絲不茍會妨礙不拘一格的創(chuàng)造。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，往往需要突破常規(guī)。

比如說在教學中常常利用一些仿真平臺如EDA 工具軟件Proteus 進行教學，對于這一平臺的運用，筆者以為重心應當放在創(chuàng)造力的培養(yǎng)上。由于軟件具有重復使用性且不會產(chǎn)生惡劣的后果，因而可以讓學生大膽創(chuàng)新，一個目的要求下可以有不同的電子線路，而調(diào)試的方法也可以是多種，這樣就客觀上使得電子專業(yè)的教學變得多元化、興趣化、科學化。而這些正是創(chuàng)造力生成的土壤。

4 結(jié)語

總體來說，在職業(yè)高中電子專業(yè)的教學中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)應當成為重要性超過知識積累的教學任務，應當成為教師和學生共同遵守的教學原則，應當成為教師與學生的教學自覺。一個很顯然的道理是，一個擁有創(chuàng)造力的教師與學生，將會產(chǎn)生更多的人才紅利！

［1］張寶珍.中職電子專業(yè)實踐教學存在的問題及對策［J］.職業(yè)技術，2008（10）.

［2］王仲勛.淺談中職電子專業(yè)課程教學中存在的問題及其對策［J］.教師，2011（15）.

［3］王永紅.關于中職電子專業(yè)教學改革的探討［J］.漯河職業(yè)技術學院學報，2010（15）.

［4］姚志娟.中職電子專業(yè)教學策略探討［J］.中國管理信息化，2011（15）.

［5］魏善飛.淺析中職應用電子專業(yè)理論與實訓教學模式的創(chuàng)新［J］.硅谷，2010（8）.