高 楊

如何在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

高 楊

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“注重個(gè)性發(fā)展”這一理念中表述道：每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，參與各種音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生普遍的參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑靈活多樣的教學(xué)形式為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能空間。因此在課堂教學(xué)中，教師必須充分創(chuàng)造條件和機(jī)遇，放飛學(xué)生的個(gè)性，讓課堂成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)和創(chuàng)造的天地。

一、營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍。

小學(xué)生好動(dòng)、好玩，注意力不易持續(xù)集中，要想在課堂中抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，寬松民主的課堂氛圍非常重要。教師在教學(xué)中要少一些不可以這樣，不可以那樣的規(guī)定，注重以學(xué)生的興趣愛(ài)好和需要出發(fā)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自己的心理需要。學(xué)生喜歡學(xué)什么，怎樣學(xué)習(xí)，都應(yīng)成為教師教學(xué)的核心問(wèn)題。課堂要允許學(xué)生以喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)或者表現(xiàn)音樂(lè)語(yǔ)言。在這樣的課堂氛圍中學(xué)生能盡顯自己的才能，袒露自己的心聲，并逐步形成自尊，自信的個(gè)性。

二、搭建個(gè)性展示的舞臺(tái)

音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。教師要多給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性得到更好的表現(xiàn)和發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生在不同的感受與體驗(yàn)中，提高學(xué)習(xí)興趣，展示不同個(gè)性。

（二）開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在唱一唱、跳一跳、奏一奏、比一比的活動(dòng)中，有趣地、令人開(kāi)心地掌握音樂(lè)知識(shí)與技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)的同時(shí)，展示不同個(gè)性。

（三）設(shè)計(jì)有趣的游戲。音樂(lè)課堂中的游戲是對(duì)音樂(lè)的再認(rèn)識(shí)、再拓展、再創(chuàng)造。它的真正目的是以游戲的方式挖掘并發(fā)展學(xué)生的潛能．讓不敢唱的學(xué)生唱起來(lái)，不敢跳的學(xué)生跳起來(lái)，不敢說(shuō)的學(xué)生說(shuō)出來(lái)。

三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，完善學(xué)生個(gè)性

在教學(xué)中學(xué)生要么隨波逐流，沒(méi)有個(gè)性；要么我行我素，個(gè)性過(guò)于張揚(yáng)：要么忽上忽下，個(gè)性不太明顯。面對(duì)不同特征的學(xué)生，我們除了尊重、信任與理解，不能忽視正確的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性完善與身心和諧發(fā)展。

（一）在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己，了解自己與眾不同的個(gè)性，尋找身邊的真、善、美，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中完善其個(gè)性。

（二）在音樂(lè)學(xué)習(xí)中要正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，要把發(fā)展個(gè)性與培養(yǎng)健全人格結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧與對(duì)比中，把握其進(jìn)步。做到因材施評(píng)，讓學(xué)生在激勵(lì)聲中得到不同程度的發(fā)展。

（三）建立音樂(lè)學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)記錄本，讓評(píng)價(jià)有始有終。

四、積極參與，強(qiáng)化音樂(lè)的教化功能

心理學(xué)研究證明：音樂(lè)能改善人的心理狀態(tài)，使人產(chǎn)生興奮、興趣，產(chǎn)生巨大的積極動(dòng)力。因此，音樂(lè)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)還在于教師重視，啟發(fā)想象，引導(dǎo)創(chuàng)造，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極發(fā)揮，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌或欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，根據(jù)自己的感受、體會(huì)、想象編配一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，并通過(guò)積極主動(dòng)的表述把自己對(duì)樂(lè)曲的情感，內(nèi)涵的理解充分表現(xiàn)出來(lái)。

五、展示自我，深化音樂(lè)創(chuàng)作功能

美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛提出：音樂(lè)能使人不斷獲得最美好的“高峰體驗(yàn)”，他認(rèn)為：“在這些短暫的時(shí)刻里，他們沉浸在一片純凈而完美的幸福之中，擺脫了一切懷疑、恐懼、壓抑、緊張和怯懦。他們的自我意識(shí)也悄然消逝，他們不再感到在自己與世界之間存在著任何距離而相互隔絕。相反，他們覺(jué)得自己已經(jīng)與世界緊緊相連融為一體?！瘪R斯洛的理論給我們的啟示其實(shí)很簡(jiǎn)單：每個(gè)學(xué)生都想了解自己唱功如何，都想聽(tīng)一聽(tīng)自己唱的歌，都想從中而獲得最美好的“高峰體驗(yàn)”——掌聲和欣賞。那我們?yōu)槭裁床荒芗葷M足學(xué)生追求真與美自我感覺(jué)的需求，又給了學(xué)生追求個(gè)性不斷發(fā)展于自我完善的過(guò)程中獲得前進(jìn)的動(dòng)力呢。如教唱《小小音樂(lè)會(huì)》時(shí)就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓全體學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)。然后互評(píng)找出演唱中的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和不足。在這樣一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，不斷激勵(lì)的熱烈學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生積極的個(gè)性特點(diǎn)得以肯定和發(fā)展，消極的情緒得以轉(zhuǎn)化。

責(zé)任編輯 姜藝藝