于海麗

（江蘇大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江212013）

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校貧困生數(shù)量逐年增多。 據(jù)最新調(diào)查顯示，目前我國高校貧困生已達(dá)300 萬，貧困生人數(shù)和比例均呈快速增長趨勢(shì)。 在眾多的高校貧困生中，不少學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)方面承受的壓力較大，容易引發(fā)各式各樣的心理問題，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、性格等方面造成很大影響， 給學(xué)校的管理帶來了很大的阻礙和壓力。因此，作為高校輔導(dǎo)員，我們有責(zé)任和義務(wù)去了解和掌握貧困生的心理特點(diǎn)，認(rèn)真分析貧困生出現(xiàn)的心理問題，幫助他們擺脫經(jīng)濟(jì)貧困和心理貧困的雙重壓力，全面有效的解決高校貧困生問題，促進(jìn)貧困生的健康成長。

1 高校貧困生心理問題成因分析

由于承受較大的經(jīng)濟(jì)壓力， 高校貧困生這一特殊群體存在著自卑心理、焦慮不安、敏感封閉、人際關(guān)系緊張等方面的心理問題。 通過研究分析，筆者認(rèn)為在我國當(dāng)前的教育和社會(huì)體制下，高校貧困生承受的心理壓力以及由此形成各種心理問題的成因，主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 家庭經(jīng)濟(jì)狀況

調(diào)查顯示，經(jīng)濟(jì)上的困難是導(dǎo)致高校貧困生心理問題產(chǎn)生的最基本因素。 貧困大學(xué)生大多來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村和城市低收入家庭，每年四五千元的學(xué)費(fèi)再加上每月的生活費(fèi)， 對(duì)于貧困家庭來說是個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，往往得靠親友籌措、社會(huì)資助、助學(xué)貸款等途徑來維系。 每當(dāng)面臨學(xué)校催繳學(xué)費(fèi)，貧困生容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理沖突，導(dǎo)致行為和認(rèn)知方面出現(xiàn)嚴(yán)重的焦慮和抑郁癥狀。

1.2 社會(huì)和校園環(huán)境

我國正處在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型期，社會(huì)階層分化造成財(cái)富分配不平衡、貧富差距不斷增大。 社會(huì)階層分化使貧困家庭學(xué)生承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，容易形成自卑、焦慮、敏感等心理問題。另外，社會(huì)上只講究經(jīng)濟(jì)效益、 尊重事物功利價(jià)值、金錢至上的價(jià)值觀在大學(xué)里也有一定的影響，主要表現(xiàn)在服裝品牌、娛樂消費(fèi)方面的互相攀比。這種無計(jì)劃、盲目攀比、奢侈浪費(fèi)的風(fēng)氣無疑加重了貧困生的心理障礙。

1.3 就業(yè)壓力

近年來，高校不斷擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生人數(shù)富足,高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。 貧困生大多來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村和城市低收入家庭，承載著家庭的期望，他們希望通過讀書改變命運(yùn)。 但是我國人才市場(chǎng)的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)仍存在一些不公正的現(xiàn)象，再加上貧困生沒有較好的家庭背景可以依賴，面對(duì)這種不公平的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)實(shí)，他們的就業(yè)壓力更大。嚴(yán)峻的就業(yè)壓力容易使心理承受力較差的貧困生產(chǎn)生憤世嫉俗、過于偏激等復(fù)雜的心理矛盾。

1.4 自身因素

根據(jù)調(diào)查顯示，在貧困大學(xué)生中心理異常者只占18%左右，當(dāng)遭遇同樣的生活事件和壓力時(shí)，只有小部分貧困生出現(xiàn)了心理障礙。 出現(xiàn)這種情況，顯然是因?yàn)樗麄儗?duì)生活事件和壓力的認(rèn)知、處理和個(gè)人信念不同。 面臨同樣的生活事件和壓力時(shí),不同家庭對(duì)孩子的教化方式不同。 如果父母以錯(cuò)誤的價(jià)值觀和行為方式引導(dǎo)教育孩子，必然對(duì)其早年的人格發(fā)展產(chǎn)生不良影響。人格缺陷的貧困生因經(jīng)濟(jì)壓力的困擾，更容易引發(fā)各種心理問題。

2 解決高校貧困生心理問題的對(duì)策

要解決貧困生的心理問題，必須堅(jiān)持物質(zhì)資助與精神培養(yǎng)有效結(jié)合的原則，幫助貧困生擺脫經(jīng)濟(jì)貧困和心理貧困的雙重壓力。 高校對(duì)貧困生的心理健康教育應(yīng)努力形成一個(gè)包括經(jīng)濟(jì)資助機(jī)制、理念信念培養(yǎng)、校園文化建設(shè)和心理健康教育體系在內(nèi)的綜合性的教育環(huán)境。

2.1 完善助學(xué)體系，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

貧困生心理問題形成的主要原因在于經(jīng)濟(jì)貧困，要解決他們的心理問題必須進(jìn)一步健全助學(xué)體系, 最大程度上減輕貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 目前，我國已初步建立包括國家獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等政策的比較完善的助學(xué)體系。該體系在很大程度上緩解了貧困生經(jīng)濟(jì)困難狀況，但仍存在一些不足之處，需要進(jìn)一步完善。 第一，做好貧困生認(rèn)定工作。 學(xué)校需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠信教育，輔導(dǎo)員要開展深入細(xì)致的摸底工作，建立貧困生庫，將有限的資金真正“助”給家庭困難的學(xué)生。 第二，高校積極主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體，與貧困生建立“對(duì)口資助”關(guān)系，既能保障貧困生順利完成學(xué)業(yè)，也為企業(yè)培養(yǎng)人才，并在一定程度上解決了貧困生的就業(yè)問題。 第三，高校和社會(huì)應(yīng)積極采取措施，提供相應(yīng)的勤工助學(xué)崗位，使貧困生能夠自食其力，緩解經(jīng)濟(jì)壓力。

2.2 “扶貧先扶志”，加強(qiáng)理想信念教育

一些貧困生對(duì)于自己的貧困遭遇沒有正確的認(rèn)識(shí),將其完全歸咎于父母的無能和社會(huì)的不公，把學(xué)校和社會(huì)的資助當(dāng)成理所當(dāng)然。 因此，學(xué)校在經(jīng)濟(jì)上給予資助的同時(shí)，還需要對(duì)他們進(jìn)行心理教育和疏導(dǎo)，幫助他們樹立健康的心理機(jī)制。 首先，“扶貧先扶志”,引導(dǎo)貧困生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀， 幫助他們正確面對(duì)貧窮， 培養(yǎng)自信、自強(qiáng)、自立、自尊的思想意識(shí)。其次，高校應(yīng)廣開渠道，積極為貧困生提供勤工助學(xué)的崗位，不僅能改善其經(jīng)濟(jì)狀況，更能使其通過自己的努力來克服困難。 第三，加強(qiáng)對(duì)貧困生的理想信念教育。 例如，請(qǐng)已經(jīng)取得事業(yè)成功的貧困生校友為學(xué)生做講座， 鼓勵(lì)他們積極面對(duì)眼前的困境，對(duì)自己的未來充滿希望，順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

2.3 開展校園活動(dòng)，營造良好環(huán)境

校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，良好的校園環(huán)境具有潛移默化的育人功能， 對(duì)貧困生心理素質(zhì)的提高也有著重要的積極作用。首先，學(xué)校應(yīng)提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)，對(duì)學(xué)生的消費(fèi)觀進(jìn)行正確引導(dǎo)，杜絕盲目攀比、奢侈浪費(fèi)的不良風(fēng)氣。 同時(shí)，學(xué)校還可以號(hào)召貧困生開展為民工子弟學(xué)校、敬老院等獻(xiàn)愛心活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)上還有許多和自己一樣遭遇困難的人們，幫助他們正確面對(duì)困境。 另外，校園文化環(huán)境建設(shè)要高度重視班級(jí)、宿舍的作用，為學(xué)生營造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、相互尊重、相互信任的學(xué)習(xí)和生活氛圍，讓貧困生充分感受到學(xué)校和集體的溫暖，不再感覺孤獨(dú)和自卑，有效減少因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而產(chǎn)生的心理問題。

2.4 普及心理健康教育，實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)

廣泛開展心理健康知識(shí)的普及教育，有效實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)是解決貧困生心理問題的有效途徑。 首先，學(xué)校通過開設(shè)心理健康教育課程、專題講座、實(shí)踐活動(dòng)等形式，讓學(xué)生接受全面系統(tǒng)的心理健康教育，幫助他們?cè)鰪?qiáng)心理自我調(diào)節(jié)能力。其次，學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)特別關(guān)注貧困生的內(nèi)心世界，建立貧困生心理檔案，充分了解他們的心理健康水平。 對(duì)存在心理異常的貧困生，平時(shí)要留心觀察，建立危機(jī)預(yù)警機(jī)制，并且選派具有豐富專業(yè)知識(shí)的心理教師根據(jù)其具體情況進(jìn)行專門的心理咨詢和引導(dǎo)，幫助其調(diào)節(jié)情緒，減輕壓力，防患于未然。

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