宋 天 王玉嬌

（六盤水師范學(xué)院 教育科學(xué)系，貴州 六盤水553004）

隨著信息時代的到來和教育改革的不斷深入，課堂教學(xué)也得到長足的發(fā)展，多媒體課件在課堂教學(xué)中也得到充分地運(yùn)用，可以說多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用對現(xiàn)代教育來說是一種時尚。

1 多媒體課件運(yùn)用中的誤區(qū)

任何事物的運(yùn)用和發(fā)展都有個“度”，多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用也不例外。 只有將多媒體課件在課堂教學(xué)中恰如其分地運(yùn)用，才能有利于學(xué)生知識的獲取和保持，才能夠充分展示教師的教學(xué)構(gòu)思和創(chuàng)意。但是有很多教師在課堂教學(xué)中，一味追求“時髦”，不假思索地將多媒體課件搬到課堂上，結(jié)果出現(xiàn)了“畫虎類犬”的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為要想很好體現(xiàn)現(xiàn)代多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮效益，應(yīng)注意在運(yùn)用過程中解決好幾個誤區(qū)。

1.1 誤區(qū)一：逢課必用多媒體課件

利用多媒體課件輔助教學(xué)可以更好地營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂質(zhì)量，因此，很多教師一提講課，尤其是公開課，覺得非用多媒體課件不行，不運(yùn)用課件進(jìn)行課堂教學(xué)好像就講不出好課。 可以說現(xiàn)在形成了一種“言課必言多媒體課件”的現(xiàn)象，提倡使用現(xiàn)代信息手段進(jìn)行課堂教學(xué)是很正確的，但是，關(guān)鍵是什么樣的課堂運(yùn)用較好，并非每節(jié)課都適合利用多媒體課件，也并不是每一節(jié)課都必須用多媒體課件。

有些理科的實驗課堂教學(xué)，我們的教師也紛紛用多媒體課件來代替實際實驗操作，以媒體的形式把實驗結(jié)果展示給了學(xué)生，好像是運(yùn)用現(xiàn)代理念進(jìn)行課堂教學(xué)法，但實質(zhì)上仍是傳統(tǒng)的“填鴨式”講授教學(xué)法。有專家認(rèn)為，任何形式的輔助教育活動，都比不上學(xué)生自己想象探究得來的效果好；任何輔助形式，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同時，都又局限了學(xué)生的思維發(fā)展。另外，由學(xué)生親自動手得出來的結(jié)果，要比教師給出的效果好得多。

1.2 誤區(qū)二：華而不實，不加修正，直接照抄照搬

多媒體課件之所以受到廣大教師的青睞主要方面是多媒體課中具有優(yōu)美的文字、活靈活現(xiàn)的畫面，動聽的聲音，大容量的知識，能使教師輕松地授課，學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。 但運(yùn)用多媒體如果只追求吸引學(xué)生眼球的一面，那就大錯特錯了。 我們很多教師熱衷于從網(wǎng)絡(luò)上下載精美的多媒體課件，在課堂上照搬多媒體課件教學(xué)，而不注重自己修正和開發(fā)，其結(jié)果無疑是“緣木求魚”，無益于教師的專業(yè)成長，更不能充實學(xué)生的學(xué)識。

誠然，我們并不反對運(yùn)用拿來主義借鑒別人好的課件，但在運(yùn)用他人的課件必須深入細(xì)致地進(jìn)行甄別， 看課件是否與自己授課相適應(yīng)，然后進(jìn)行修正，修正好的課件一定要和教材內(nèi)容密切聯(lián)系，和自己的課堂教學(xué)相適應(yīng)，不可牽強(qiáng)附會。 另外，運(yùn)用課件不能“千篇一律”，運(yùn)用它要考慮它的創(chuàng)新改進(jìn)。 不能只追求課件的“外在美”，忽視了重點、難點的解決，不光只要課件做漂亮，而且還應(yīng)知道用課件解決了教學(xué)中的什么問題，輔助教學(xué)輔助在何處。 有些老師往往片面地把板書的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課件中， 這樣無非是節(jié)省了課堂內(nèi)板書的時間，并沒有產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

1.3 誤區(qū)三：教育的手段與教育理念落后

現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，多媒體課件在課堂的廣泛運(yùn)用，在很大程度上更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識搭建了平臺，創(chuàng)設(shè)了為探求知識可參與的環(huán)境。 使傳授知識發(fā)展?jié)撡|(zhì)與能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，但相當(dāng)部分教師認(rèn)為只要使用多媒體，教育手段，教育理念同步先進(jìn)了。于是在計算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育技術(shù)的外衣籠罩下，重操著傳統(tǒng)教學(xué)模式。 教師依然以講授為中心，學(xué)生仍然是被動的接受者；灌輸、注入式教學(xué)之風(fēng)依然盛行。

現(xiàn)代教育信息理論認(rèn)為，課堂教學(xué)的實質(zhì)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材、學(xué)生與媒體之間進(jìn)行的信息交換與傳遞的過程，是共同組成一個相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)。這就要求課件的設(shè)計制作者必須從全新的角度研究和探索課件的開發(fā)，通過富有創(chuàng)意的教學(xué)策略、教學(xué)方法來襯托模式，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。 但目前有不少教師制作的教學(xué)課件，就將整節(jié)課的教案都搬進(jìn)課件，很少顧及到學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生只能跟著教師或課件的思路走，而沒有積極參與教學(xué)過程的機(jī)會和思考問題的時間；使新技術(shù)仍陷入傳統(tǒng)教學(xué)的模式中，使現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用和意義大打折扣。

2 針對以上問題的解決策略

2.1 策略一：應(yīng)適時運(yùn)用多媒體課件

在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，需用時則用，不能一概都用。畢竟教師在應(yīng)用課件方面主要是輔助教學(xué)，對多媒體課件的運(yùn)用要運(yùn)用得當(dāng)，掌握火候，比如作為課堂的引入，像數(shù)學(xué)課有些抽象的東西，可以用課件以動畫的形式演示出來， 這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對內(nèi)容的展開與講解有很大幫助。 還有物理課，有些抽象而又無法用實驗來演示的內(nèi)容可以制作成課件的形式，這樣會更加形象，便于學(xué)生理解，只是有一點要注意，切忌逢課必用多媒體課件，這樣會得不償失的。

2.2 策略二：課件要為學(xué)生服務(wù)

教師在運(yùn)用多媒體課件授課，應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重內(nèi)容的把握，所以對多媒體課件應(yīng)適時地加以創(chuàng)新改進(jìn)，這就需要教師要注重提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，制作和修正出更加優(yōu)秀的課件，以提高上課質(zhì)量，真正做到多媒體課件運(yùn)用為課堂教學(xué)服務(wù)。

2.3 策略三：運(yùn)用更先進(jìn)的教學(xué)策略

建構(gòu)主義教學(xué)策略是目前最先進(jìn)的教學(xué)策略， 建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，教師的角色是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實支持者。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。 教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中可以通過實驗、獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方式來展開他們的學(xué)習(xí)。

教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。 為使學(xué)生的意義建構(gòu)更為有效，教師應(yīng)盡可能組織協(xié)作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

總之，隨著時代的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷現(xiàn)代化，制作和恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，已成為課堂教學(xué)的一個重要組成部分，在課堂教學(xué)中，多媒體課件運(yùn)用并不是萬能的，在多媒體課件運(yùn)用過程中，要求教師的主導(dǎo)性非但沒有減少，反而提出了更高的要求，所以教師應(yīng)更多地注意在課堂教學(xué)中掌握“適時、適當(dāng)、適度”的原則，正確選擇和恰當(dāng)應(yīng)用多媒體課件，多媒體課件必將以它獨(dú)特的魅力和作用為教學(xué)服務(wù)，真正發(fā)揮其的特殊功效，以全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］韓怡.多媒體課件設(shè)計的現(xiàn)狀分析及對策研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2008（2）.

［2］劉育濤,安素平.多媒體課件設(shè)計中應(yīng)注意的問題[J].中國遠(yuǎn)程教育，2004（13）.

［3］黃秋生.談?wù)劧嗝襟w教學(xué)課件制作中的幾個問題[J].中國電化教育,2002（7）.

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