張 蘭

（河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院，河南 焦作454000）

建立有效的教師團隊合作機制，是教學(xué)資源有機整合、推進教學(xué)改革的有效形式，同時對教師的專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高也具有十分重要的作用。加強教學(xué)團隊建設(shè)，不僅有利于推動學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與研究、促進教學(xué)經(jīng)驗的交流、開發(fā)更為豐富的教學(xué)資源，更是加強青年教師培養(yǎng)，增進學(xué)校各方面的協(xié)作和整體能力的有效手段，在提高教學(xué)質(zhì)量工作中具有重要的地位和作用。

1 教學(xué)團隊建設(shè)的內(nèi)涵

美國學(xué)者卡曾巴赫和史密斯 （Katezenbach and Smith）1993年提出的團隊定義認(rèn)為“團隊就是由少數(shù)有互補技能，愿意為了共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、業(yè)績目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的個體所組成的群體?！边@個定義是目前大多數(shù)人認(rèn)同的定義。團隊不僅強調(diào)個人的工作成果，更強調(diào)團隊的整體業(yè)績。

教育部 《關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團隊評審工作的通知》(教高司函［2007］136號)文件中對于教學(xué)團隊建設(shè)的要求，“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，在多年的教學(xué)改革與實踐中形成團隊，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著?！?/p>

結(jié)合以上內(nèi)容，根據(jù)團隊的概念和教學(xué)團隊的要求我們可以得出，所謂教學(xué)團隊，就是指以學(xué)生為服務(wù)對象，以一些技能互補而又相互協(xié)作、溝通的教師為主體，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革為主要途徑，以系列課程和專業(yè)建設(shè)為平臺，以提高教師教學(xué)水平、提高教育質(zhì)量為目標(biāo)而組成的一種創(chuàng)新型的教學(xué)基本組織形式。

2 教學(xué)團隊建設(shè)的意義

加強教學(xué)團隊建設(shè)，就是要在教學(xué)管理中有計劃、有目的地組織教師團隊，建立有效的團隊合作機制，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，提高教學(xué)水平。加強教學(xué)團隊建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的重要一環(huán)，也是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。

2.1 有利于教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高

在知識迅猛發(fā)展的今天，高校教師的專業(yè)發(fā)展僅憑教師個人的學(xué)習(xí)和探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要通過團隊學(xué)習(xí)實現(xiàn)教師的知識交流和共享，促進教師的專業(yè)成長。一方面，青年教師的成長，需要有經(jīng)驗的老教師“傳、幫、帶”；另一方面，老教師也需要在與青年教師的知識共享中更新觀念和知識。更為重要的是，創(chuàng)建教學(xué)團隊，使教師在合作性的工作、創(chuàng)造性的勞動和不斷學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自己的精神需求，將教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展融為一體，協(xié)調(diào)一致，使學(xué)校成為發(fā)揮教師智慧和創(chuàng)造力的舞臺。

2.2 有利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高

教學(xué)團隊能大大擴展團隊領(lǐng)導(dǎo)人的輻射作用，形成綜合實力，有效促進課程系統(tǒng)的優(yōu)化與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。沒有團隊，教師個人的能力是影響一門課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而建立優(yōu)秀的教學(xué)團隊，通過教師之間的互相啟發(fā)、補充和激勵，不僅可以造就更高的個人效能，而且還有利于促進團隊成員間更積極的人際關(guān)系，創(chuàng)造一種充滿生氣和活力的工作環(huán)境。

3 加強教學(xué)團隊建設(shè)的方法

3.1 以團隊帶頭人為核心提高教學(xué)團隊的凝聚力

教學(xué)團隊本質(zhì)上是以團隊帶頭人為龍頭凝聚起來的有機體。團隊帶頭人是整個教學(xué)團隊的靈魂，能夠以其深邃的思維、開闊的視野、豐富的學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，敏銳地把握學(xué)科的發(fā)展方向和社會對復(fù)合型人才的現(xiàn)實需求，能夠協(xié)調(diào)和凝聚教學(xué)團隊成員的力量，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，推動整個教學(xué)團隊由弱變強，依托團隊優(yōu)勢不斷推進教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，團隊帶頭人還應(yīng)能有效地組織和協(xié)調(diào)完成教學(xué)團隊承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，采取得力的措施提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量；規(guī)劃組織教學(xué)研究，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的改革方面起主導(dǎo)作用，積極撰寫高質(zhì)量的教研論文；組織相關(guān)課程的教材編寫；指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師；積極組織開展高水平的科學(xué)研究。這樣才能有效地組織團隊，增強團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

3.2 構(gòu)建合理的團隊組織結(jié)構(gòu)

建設(shè)合理的團隊結(jié)構(gòu)，團隊成員在知識技能、年齡、職稱、個性上要有較強的互補性，這將直接決定團隊的績效。同時，為了充分發(fā)揮教學(xué)團隊對青年教師的傳幫帶作用，教學(xué)團隊一定要注意教師梯隊的建設(shè)，力爭帶好青年教師，團結(jié)凝聚一批學(xué)術(shù)骨干，建設(shè)一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的隊伍。

3.3 建立有效的內(nèi)部管理和運行機制

在團隊內(nèi)部要建立明確的活動規(guī)則，如明確的活動時間、活動地點、活動內(nèi)容以及團隊協(xié)作的方式、溝通途徑和處理矛盾的原則等。完善團隊的運作機制，如帶頭人責(zé)任制，內(nèi)部的目標(biāo)激勵和競爭激勵制度，教學(xué)和教改問題的定期學(xué)習(xí)、研討制度，重大問題的民主協(xié)商制度，青年教師的培養(yǎng)制度，團隊自我評價制度等一系列的制度。

3.4 搭建教學(xué)團隊組建和發(fā)展的基礎(chǔ)平臺

高效教學(xué)團隊的建設(shè)必須同精品課程建設(shè)、教學(xué)改革項目、教材建設(shè)相聯(lián)系。這些教學(xué)實踐活動一方面為團隊建設(shè)提供了自我建設(shè)、自我發(fā)展的機會，更為建設(shè)成果提供了檢驗的平臺。在教學(xué)改革方面，學(xué)院要為團隊的實踐平臺提供政策傾斜，經(jīng)費保障，保證團隊的教學(xué)改革研究工作順利開展。團隊成員必須在教學(xué)實踐平臺建設(shè)上不斷探索，緊密配合，創(chuàng)新思想，積累經(jīng)驗，提煉特色，力求進步。

3.5 建立有利于教學(xué)團隊建設(shè)和發(fā)展的評價考核機制

評價考核機制對教學(xué)團隊的建設(shè)發(fā)展具有重要影響，應(yīng)充分認(rèn)識教學(xué)團隊的特性，建立有效的評價考核機制。教學(xué)團隊的重要特征之一，就是團隊成員之間的協(xié)作和集體目標(biāo)的實現(xiàn)。基于這一特征，對教學(xué)團隊的績效評價，應(yīng)改變重個人業(yè)績考核為個人業(yè)績與團隊業(yè)績并重的考核機制，由單純的數(shù)量考核向更加重視質(zhì)量評價轉(zhuǎn)變。

學(xué)校要制定有利于教學(xué)團隊發(fā)展的激勵政策，對于有突出成績的團隊帶頭人和團隊成員給予物質(zhì)待遇、職稱評聘等方面的支持與鼓勵，從而為教學(xué)團隊的健康發(fā)展?fàn)I造具有競爭性的政策環(huán)境。

4 結(jié)語

教學(xué)團隊不同于簡單的教學(xué)群體，它是以高水平團隊帶頭人為核心，以團隊骨干人員為支柱，才能互補、高效協(xié)作配合的教學(xué)人員為實現(xiàn)共同的目標(biāo)而凝聚起來的有機統(tǒng)一體，是一種充滿交流與合作、共享與共贏的有機合作模式。教學(xué)團隊的建設(shè)是突破我國高?，F(xiàn)行基層教學(xué)組織管理體制弊端，整合教學(xué)資源，推進教學(xué)改革的有效形式。

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