梁明驊 吳悅雙

（廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣西 玉林 537000）

1 在校中職生大量流失的原因分析

近年來，各中職學(xué)校對(duì)穩(wěn)定在校生源雖然做出了艱苦的努力，但學(xué)生流失的現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重，少則20%左右，多則超過50%，現(xiàn)分析其原因，主要有如下幾個(gè)方面：

1.1 受“讀書無用”的思想影響

部分學(xué)生及其家長(zhǎng)受到社會(huì)上“讀書無用”的思想影響，認(rèn)為不讀書或沒有文憑照樣可以進(jìn)廠打工，大學(xué)本科畢業(yè)生同樣是當(dāng)打工仔，而讀幾年中專要花一大筆錢，不如早點(diǎn)出去打工掙錢來得方便，在急功近利的思想影響下，產(chǎn)生了棄學(xué)打工掙錢的想法和做法。

1.2 家庭經(jīng)濟(jì)困難的影響

部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，兄弟姐妹多，交不起學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)生活費(fèi)用，因此，產(chǎn)生輟學(xué)打工、掙錢送弟妹讀書、減輕父母負(fù)擔(dān)的念頭而退學(xué)。

1.3 學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的影響

學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽不懂，學(xué)不會(huì)，作業(yè)不會(huì)做，一到考試便感到頭痛、心煩、害怕，難以承受學(xué)習(xí)的壓力，并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課不專心聽課，伏桌睡覺、看課外書、玩手機(jī)等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)更加困難，形成學(xué)不懂，不想學(xué)的惡性循環(huán)，從而更加劇了不想讀書的想法而退學(xué)。

1.4 學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不足和教學(xué)內(nèi)容安排不合理

由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不足和教學(xué)內(nèi)容安排不合理，把過多的時(shí)間用于枯燥無味的理論教學(xué)中，同時(shí)教學(xué)課程的編排不靈活，不合理，第一學(xué)期理論課安排過多，專業(yè)課少，且學(xué)生認(rèn)為一進(jìn)學(xué)校就應(yīng)該學(xué)到很多的專業(yè)技術(shù)，而一個(gè)學(xué)期下來卻學(xué)不到多少知識(shí)，因此而退學(xué)。

1.5 承受不了學(xué)校的嚴(yán)格管理

一些學(xué)生承受不了學(xué)校的嚴(yán)格管理而退學(xué)。由于相當(dāng)一部分的學(xué)生是免試入學(xué)，在初中時(shí)對(duì)自己要求就不那么嚴(yán)格，甚至有些學(xué)生從小養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，來到中專后，過于嚴(yán)格的紀(jì)律約束，超越了自身的接受能力，加上老師對(duì)這些學(xué)生有恨鐵不成鋼的思想，由于過多的嚴(yán)厲批評(píng)和指責(zé)，使學(xué)生接受不了，產(chǎn)生了與其在學(xué)校受罪，不如離開學(xué)校到社會(huì)上去逍遙自在的逆反心理，而產(chǎn)生退學(xué)。

1.6 家長(zhǎng)的單方硬求

學(xué)生本來就不想讀書，是家長(zhǎng)單方硬求學(xué)生讀中專。因此，來到中專學(xué)校后無心學(xué)習(xí)，最終堅(jiān)持不下，選擇退學(xué)。

2 生源流失所產(chǎn)生的影響分析

上述種種原因，不管是何種原因造成學(xué)生流失，對(duì)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)都是一種潛在的不利因素，對(duì)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

2.1 對(duì)學(xué)生個(gè)人的影響分析

對(duì)流失的學(xué)生個(gè)人而言，沒有牢固的科學(xué)文化知識(shí)、沒有過硬的技術(shù)本領(lǐng)，走到社會(huì)很難適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，影響到他們的終身需求，甚至極有可能會(huì)因此給他們帶來發(fā)展無望、成才無門的失敗感。如果讓他們走向社會(huì)，無所事事，放任自流，他們就會(huì)難以控制自己，結(jié)交社會(huì)上的一些懶散青年，給社會(huì)造成危害，最終使他們?cè)诜湃沃谐蔀樯鐣?huì)的渣滓。

2.2 對(duì)學(xué)校的影響分析

對(duì)學(xué)校而言，失去一個(gè)學(xué)生就失去了一份信任。一個(gè)學(xué)校辦得好不好，不單是教育主管部門的單向評(píng)價(jià)，更重要的是家長(zhǎng)和學(xué)生及社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。因此，作為職業(yè)學(xué)校必須堅(jiān)持“三個(gè)面向”的辦學(xué)方向，辦人民滿意的教育，民心所向才是學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的根本保證。如果把許多所謂的差生推向社會(huì)，從表面上看，學(xué)校是從嚴(yán)治校，但實(shí)際上對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人、對(duì)學(xué)校都是一種不負(fù)責(zé)任的行為，是職教本身的無能，因此，如果不引起高度的重視，職業(yè)教育終將被社會(huì)所拋棄。

2.3 對(duì)社會(huì)的影響分析

對(duì)社會(huì)而言，學(xué)生流失現(xiàn)象與教育的最終目標(biāo)相違背。學(xué)校教育的目的在于塑造學(xué)生健康、積極向上的人格和性格。職業(yè)學(xué)校更是擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生的基本生存能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的熟練技術(shù)操作工，擔(dān)負(fù)著改造、凈化社會(huì)風(fēng)氣，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的神圣職責(zé)，不應(yīng)該選擇被教育者。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣不良的弱勢(shì)學(xué)生，如果不動(dòng)腦筋、不花力氣去教育去轉(zhuǎn)化，而是簡(jiǎn)單地把他們推出校門，推向社會(huì)，這將不利于全民素質(zhì)的提高，不利于社會(huì)的發(fā)展，還會(huì)增加失業(yè)的負(fù)擔(dān)，加大社會(huì)的不穩(wěn)定因素?，F(xiàn)代化社會(huì)需要人人成才，工業(yè)化社會(huì)需要人人都能釋放潛能，為推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，都市化社會(huì)更需要人人通過自我理智的調(diào)控來實(shí)現(xiàn)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。因此，明確生源流失帶來的不利影響，尋找解決問題的對(duì)策，才是防止生源流失的根本。

3 防止生源流失的對(duì)策

我們要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生流失所造成的影響，加強(qiáng)對(duì)生源流失問題的研究，制定出切實(shí)有效的措施，杜絕生源流失現(xiàn)象的發(fā)生。

3.1 樹立品牌意識(shí)，提高辦學(xué)實(shí)力

職業(yè)學(xué)校在擴(kuò)大規(guī)模、改善辦學(xué)條件的同時(shí).要通過內(nèi)涵管理，提升辦學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持不懈地強(qiáng)化品牌意識(shí)，努力創(chuàng)建名牌專業(yè)、名牌教師、名牌學(xué)校、名牌產(chǎn)業(yè)。根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，不斷加大教學(xué)設(shè)施的建設(shè)投入，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)的熟練操作工和實(shí)用型人才。如果沒有足夠的教學(xué)所需的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生的技能訓(xùn)練只能是紙上談兵，或只停留在滯后于形勢(shì)的技能訓(xùn)練中，這種培養(yǎng)方式，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高操作技能水平，也不能使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要。只有用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)新設(shè)備武裝實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造技能操作訓(xùn)練的平臺(tái)，掌握現(xiàn)代化設(shè)備操作的技術(shù)，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，才能在學(xué)校創(chuàng)特色、學(xué)生有特長(zhǎng)的辦學(xué)過程中打造自己的品牌，使每個(gè)學(xué)生都能取得長(zhǎng)足的發(fā)展；使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身的特點(diǎn)，具備不同程度的特長(zhǎng)。

3.2 強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的顯著特征是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。職業(yè)教育之所以受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，在于培養(yǎng)的是有一技之長(zhǎng)的操作型、實(shí)用型、創(chuàng)業(yè)型人才，就因?yàn)檫@樣，職業(yè)學(xué)校不應(yīng)該選擇適應(yīng)教育的學(xué)生，而是如何選擇適應(yīng)學(xué)生的教育。因此，職業(yè)教育要在創(chuàng)新教育上下功夫，教師要樹立創(chuàng)新的意識(shí)，要不斷進(jìn)行知識(shí)的更新，努力提高專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，用豐富多彩的課堂知識(shí)、生動(dòng)活潑的課堂氣氛吸引學(xué)生，留住每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，這樣他們就會(huì)自覺地做自己感興趣的事，就會(huì)認(rèn)定目標(biāo)永不放棄。同時(shí)，學(xué)生的穩(wěn)定與學(xué)校的教學(xué)管理、教師的教學(xué)水平是有著密不可分的關(guān)系，因此，學(xué)校通過教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高和教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的提高來贏得社會(huì)的認(rèn)可，也是把學(xué)生留住的一個(gè)重要途徑。

3.3 開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能和綜合素質(zhì)。學(xué)校根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，積極探索課程教學(xué)的多樣化，為學(xué)生的技能操作和能力的鍛煉提供更多的實(shí)踐平臺(tái)。近年來，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校的做法是在學(xué)生中開展專業(yè)技能比賽、成立專業(yè)協(xié)會(huì)、課外專業(yè)實(shí)踐小組、興趣愛好班和各種社團(tuán)組織等，讓學(xué)生有事可做，學(xué)校還根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，獨(dú)自與公司合作辦產(chǎn)業(yè)，如畜牧獸醫(yī)專業(yè)開辦有動(dòng)物醫(yī)院；汽修專業(yè)與公司合作開辦了汽車維修和汽車美容店；商貿(mào)財(cái)會(huì)專業(yè)引進(jìn)公司聯(lián)合開辦超市，計(jì)算機(jī)、信息、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開辦了計(jì)算機(jī)工作室，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)的興趣，使操作技能和綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步鍛煉和提高。

3.4 校企合作、工學(xué)結(jié)合

走校企合作、工學(xué)結(jié)合、“訂單”辦學(xué)的人才培養(yǎng)路子，提升畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率，讓學(xué)生看到就業(yè)的前景和個(gè)人的前途，安下心來搞好學(xué)習(xí)。

3.5 公司企業(yè)實(shí)行務(wù)工人員準(zhǔn)入制

公司企業(yè)實(shí)行務(wù)工人員準(zhǔn)入制，有利于中職生源的穩(wěn)定。高技能、高素質(zhì)的員工隊(duì)伍是提高企業(yè)生產(chǎn)效益的前提。企業(yè)只有完善務(wù)工人員準(zhǔn)入制度，才能保證全體務(wù)工人員的素質(zhì)，提高企業(yè)的生產(chǎn)效益，與此同時(shí)，中職學(xué)校的生源才會(huì)有保證，學(xué)生才能招得來，留得住，用得上。

3.6 強(qiáng)化奉獻(xiàn)意識(shí).增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感

人們往往用“教師是靈魂的工程師、是蠟燭、是春蠶、是園丁”作為比喻，概括教師的內(nèi)在心靈和外在形象。作為教育工作者必須要有教書育人的責(zé)任感，要有奉獻(xiàn)精神，要為學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，用關(guān)愛去感化學(xué)生，用感情留住每一位學(xué)生。在教育的過程中還給學(xué)生一份自尊、增強(qiáng)學(xué)生一份自信，多給學(xué)生一份愛心，尤其是班主任應(yīng)給學(xué)生心理上更多關(guān)注，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒不對(duì)，則要走進(jìn)學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。老師的一言一行將影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活態(tài)度；作為班主任、教育工作者應(yīng)以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，挖掘轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口，把學(xué)生的閃光點(diǎn)作為學(xué)生發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，及時(shí)給學(xué)生以關(guān)愛和鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)未來的生活充滿信心和希望，這樣，學(xué)生的自信心就會(huì)逐漸增強(qiáng)。因此，我們要有對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生無微不致的關(guān)心，滿腔熱忱地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，盡最大的努力，把中職學(xué)生流失率降到最低的限度，為中等職業(yè)教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4 結(jié)語

解決中職學(xué)生流失問題，是一項(xiàng)多層面的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、企業(yè)、社會(huì)的共同關(guān)注和積極配合。如果我們職業(yè)學(xué)校和教育工作者都能重視生源流失的現(xiàn)象，從根本上加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，改善辦學(xué)條件，明確辦學(xué)的目標(biāo)方向，以高度的責(zé)任感盡力挽救每一個(gè)流失的學(xué)生，學(xué)生流失的現(xiàn)象將會(huì)得到有效的控制，職業(yè)教育將會(huì)迎來更加光輝燦爛的明天。

［1］陳水生.職業(yè)教育研究[M].天津:《職業(yè)教育研究》出版社,2007,10.