霍佰娟

（海原縣第三小學(xué)，寧夏 海原 755299）

1 把多媒體數(shù)學(xué)引入到英語(yǔ)教學(xué)中的原因

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，教育理念和教育手段也隨之變化，多媒體已被大量用于英語(yǔ)教學(xué)，成了教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中與其有相同之處，也有不同的地方，主要基于以下幾方面的原因。

1.1 利用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)模式單一，以教師講授為中心，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂秩序由教師一人主宰，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣取決于對(duì)英語(yǔ)教師的好感，而不是對(duì)英語(yǔ)這門課程的興趣。這種“填鴨式”的教學(xué)，也就不能完全激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，由于各種客觀條件所限，各種策略并未充分地得到利用，而多媒體教學(xué)集文字、圖形、圖像、聲音和動(dòng)畫等多媒體信息于一體。多媒體教學(xué)使枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣、可視、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，這不但豐富了課堂教學(xué)形式，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了直觀的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、記憶。每次上課前，我會(huì)用多媒體播放一些學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒄Z(yǔ)歌曲，如：“morning exercises！”、“How are you？”、“If you are happy.”等歌曲把學(xué)生不知不覺地帶到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣最為重要。

1.2 多媒體教學(xué)有利于提高教學(xué)方法和教學(xué)效率改進(jìn)

現(xiàn)代教學(xué)方法把傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變成了啟發(fā)式教學(xué)，追求教與學(xué)的結(jié)合。賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師不必花費(fèi)大量時(shí)間在黑板的書寫上，能有效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的說明和闡述，可以在重點(diǎn)的地方進(jìn)行圈點(diǎn)，有效提高教學(xué)效率?？梢粤舫龃罅繒r(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。

1.2.1 運(yùn)用多媒體的直觀性，可以使課堂內(nèi)容化難為易

在課堂教學(xué)中，有的知識(shí)比較抽象、復(fù)雜，教師在課堂上難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚。用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些困題。用多媒體教學(xué)，可以變抽象的為具體的；變靜態(tài)的為動(dòng)態(tài)的；變枯燥為生動(dòng)，變平面的為立體的。使學(xué)生能直觀的明白要學(xué)的知識(shí)。

1.2.2 運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)師生的互動(dòng)性

英語(yǔ)教學(xué)課件可以集文字、聲音、圖像等信息技術(shù)于一體，極大程度滿足學(xué)生的視聽需求。教師可以制作一些與本課有關(guān)的課件，如音樂、原聲視頻等，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)環(huán)境中，自然接受語(yǔ)言的熏陶，體驗(yàn)異國(guó)風(fēng)情。使用多媒體后，節(jié)約了一定的書寫時(shí)間，可以與學(xué)生很好地互動(dòng)。

2 多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

2.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

在時(shí)下的多媒體課堂教學(xué)中，從上課到下課，文本都由多媒體加以演示，重點(diǎn)的段落都在屏幕上顯示，學(xué)生眼睛盯的是演示屏幕，思維是跟著屏幕上的內(nèi)容變化而變化。有些課件只追求行式上的新穎和動(dòng)感，過多使用色彩太過鮮艷，過多刺激學(xué)生視覺和聽覺，與本課題不符的課件，分散學(xué)生注意力，使學(xué)生過多關(guān)注多媒體的展示，忽略了學(xué)習(xí)的目的，造成學(xué)習(xí)效率的降低。再者，部分教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)只注重了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的識(shí)記，而忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性思考和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)因此而弱化了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在許多的優(yōu)質(zhì)課、公開課、觀摩課上，我們常常發(fā)現(xiàn)不少老師們把英語(yǔ)課上成了思想品德課、音樂欣賞課、資料展示課、甚至是生物課、物理課，課堂中充斥著大量的圖片、視頻、音樂，課堂的表面熱鬧替代了對(duì)文本的閱讀，這種不同于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的多媒體展示讓聽課者耳目一新，驚嘆不已。但驚嘆之余，大家又在思考這樣一個(gè)問題：這是堂什么課？

2.2 教學(xué)效果欠佳

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式相比，傳統(tǒng)的教學(xué)單一頁(yè)所顯示的內(nèi)容有限，而多媒體教學(xué)則容易翻頁(yè)，講授的內(nèi)容停留時(shí)間短，很容易造成學(xué)生還未理解就翻過了。如果幻燈片制作頁(yè)數(shù)過多，忽略了本課的重點(diǎn)，就會(huì)影響課堂效果。多媒體教學(xué)走進(jìn)校園之后，我們看到一些評(píng)優(yōu)課、公開課無不采用這種形式，學(xué)校及有關(guān)部門也熱火朝天地推出多媒體課件比賽，這些似乎都在告訴我們一個(gè)事實(shí)，如今的老師不采用多媒體就落伍了。于是英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)了一轟而上把“好看”當(dāng)作最高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，只要界面好看就萬事大吉。常見不少老師在上課時(shí)忙于展示搜集來的大量圖片，在講臺(tái)上認(rèn)真地操作著多媒體，一遍遍地演示著圖片，老師忽視了學(xué)生的存在；而學(xué)生則目不轉(zhuǎn)睛地盯著演示屏，忽視了教師的存在，師生之間沒有了信息反饋與情感交流。在這樣的語(yǔ)文課堂中，教師與學(xué)生都已“目中無人”，人性化的師生“對(duì)話”都已被花哨的多媒體取代。結(jié)果學(xué)生上課看得眼花繚亂，下課暈頭轉(zhuǎn)向，不知這節(jié)課要學(xué)什么。

2.3 以生為本，尊重每一位學(xué)生特有的情感體驗(yàn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睈垡蛩固拐f過：“想象力比知識(shí)本身更重要?！焙诟駹栆仓赋觯骸跋胂笫侨祟愃季S最美麗的花朵?！苯處熢谥谱髡n件時(shí)應(yīng)給學(xué)生留有足夠的想象空間，要運(yùn)用多媒體的多種手段來激發(fā)學(xué)生的想象，萬不可以自己或別人的理解和想象代替學(xué)生的理解和想象。

總之，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，作為教師我們應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，要注意切合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的實(shí)際，有針對(duì)性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，用在解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，而不能脫離教材和學(xué)生實(shí)際，純粹為運(yùn)用多媒體技術(shù)而教學(xué)。讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益，有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無時(shí)無刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。我們還可以在教室多放些英語(yǔ)方面的書籍，報(bào)刊，形成英語(yǔ)角，從而營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

［1］田紅.多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性及應(yīng)注意的問題[J].

［2］李永前.論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用[J].