張建波

（秦皇島市海港區(qū)逸城學(xué)校，河北 秦皇島066000）

0 引言

課堂導(dǎo)入是小學(xué)音樂(lè)課堂的重要環(huán)節(jié)之一，也是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。所謂導(dǎo)入，即教師在課堂教學(xué)講授新知識(shí)之前，運(yùn)用事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)性語(yǔ)言、動(dòng)作，借助某種教學(xué)技巧，巧妙地讓學(xué)生進(jìn)入到特定的音樂(lè)教學(xué)氛圍中來(lái)，或從前一教學(xué)內(nèi)容過(guò)渡到新的課堂教學(xué)內(nèi)容之中。因此，課堂導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂，不論是課前的導(dǎo)入還是教學(xué)環(huán)節(jié)中環(huán)環(huán)相扣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，都能取得良好的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，好的導(dǎo)入是教師精心設(shè)計(jì)、藝術(shù)構(gòu)思的結(jié)晶，也是教師在教學(xué)過(guò)程中的一種藝術(shù)創(chuàng)造，它為一節(jié)課奠定了成功的基礎(chǔ)，為教師的順利授課創(chuàng)造了良好的條件。下面談?wù)勎以谝魳?lè)教學(xué)中是如何進(jìn)行課堂導(dǎo)入的：

1 提問(wèn)導(dǎo)入法

在上新課前，教師若通過(guò)提問(wèn)制造懸念，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們認(rèn)真聽(tīng)課。所提問(wèn)題，首先難度要適中，不能太刁鉆。其次要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，盡量提得新穎有趣。再次要突出所學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，不能漫無(wú)目地提問(wèn)。良好的課堂導(dǎo)入法有利于開(kāi)啟學(xué)生思維，引發(fā)思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的教化作用、認(rèn)識(shí)功能。新課標(biāo)要求小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多姿多彩的世界，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下徜徉音樂(lè)的海洋，體驗(yàn)美的所在。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)是主要問(wèn)題。更為重要的是，學(xué)而不思則罔，教師要在審美體驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思索，從而實(shí)現(xiàn)教育的認(rèn)知功能。因此，教師要利用導(dǎo)入巧設(shè)懸疑，引人入勝，這樣才能起到開(kāi)啟學(xué)生思維，啟發(fā)他們的思考的作用。也只有如此才能開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)思維，豐富學(xué)生的音樂(lè)想象力，培養(yǎng)觀察力，為更好地感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造了條件。如在欣賞歌曲《轉(zhuǎn)圈圈》時(shí)，我先讓學(xué)生聆聽(tīng)，然后提問(wèn)：“誰(shuí)能猜出這是哪個(gè)少數(shù)民族的歌曲？誰(shuí)會(huì)哼唱它的一小段？還有和它節(jié)奏接近的音樂(lè)嗎？”問(wèn)題一提出就立刻激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要以和藹可親的態(tài)度耐心聽(tīng)完，然后做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)他們思考與回答問(wèn)題的積極性。又例如教學(xué)《云》時(shí)，我采用啟發(fā)性的語(yǔ)言提問(wèn)：“藍(lán)藍(lán)的天上漂浮著朵朵白云，又如大海里飄著無(wú)數(shù)的帆船。一朵朵的白云成群結(jié)隊(duì)地往前走，他們的白衣裙里都裝了些什么？為什么走得這樣慢？它們要去干什么呢？”待學(xué)生發(fā)表各自的意見(jiàn)后，我又說(shuō)：“小朋友的意見(jiàn)各不相同，白云姐姐的白衣裙到底裝了些什么？老師請(qǐng)白云姐姐用歌聲來(lái)告訴我們?！痹谶@種情況下，教師的講課會(huì)像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力。

2 故事式導(dǎo)入法

根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，運(yùn)用講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生走入新課，也是當(dāng)前常用的一種方法。小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，對(duì)故事有著濃厚的興趣。在授課前先講和歌曲內(nèi)容相關(guān)的一段故事，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)有趣的教學(xué)情境中。故事的講述有兩種方法。一是口述，通過(guò)教師繪聲繪色的口述故事，把學(xué)生帶到音樂(lè)意境中。二是播放視頻。通過(guò)精彩的視頻看故事，更能引起學(xué)生的興趣。根據(jù)課程需要，可運(yùn)用歷史典故、名人軼事、成語(yǔ)故事、童話傳說(shuō)等小故事導(dǎo)入新課。這種方式具有較強(qiáng)的趣味性，容易給學(xué)生以啟迪，同時(shí)又能起到開(kāi)闊視野、拓寬知識(shí)的作用，從而使教師講課更加生動(dòng)、形象，學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松增趣、易于接受理解。和歌曲內(nèi)容相符的一段故事，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動(dòng)有趣的意境中，喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的思維。如學(xué)習(xí)《小紅帽》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“小朋友們，在一個(gè)美麗的大森林里，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎？那咱們就先一起來(lái)聽(tīng)故事?！惫适侣?tīng)完后：“就在小紅帽給外婆送點(diǎn)心的路上，她唱了一首動(dòng)聽(tīng)的歌。聽(tīng)，她唱著歌向我們走來(lái)了。”（聽(tīng)范唱）這樣就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在進(jìn)行《歌唱二小放牛郎》《雨花石》《小胖胖》等歌曲的教學(xué)前，教師就可以先給學(xué)生講有關(guān)歌曲創(chuàng)作背景的故事。簡(jiǎn)短的故事導(dǎo)入，既加深了學(xué)生對(duì)歌曲的了解，又充分激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

3 謎語(yǔ)導(dǎo)入法

猜謎語(yǔ)是孩子們最喜愛(ài)的游戲之一，小學(xué)音樂(lè)教師要充分考慮學(xué)生的喜好，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和趣味謎語(yǔ)的結(jié)合，順勢(shì)導(dǎo)入，提高教學(xué)趣味和教學(xué)效果。如在教唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌時(shí)，我出了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：雖然長(zhǎng)得黑，聰明心靈美，捉蟲(chóng)喂媽媽，叼石喝到水！讓同學(xué)們猜猜它是誰(shuí)，等到同學(xué)們猜到之后，再讓喜愛(ài)表?yè)P(yáng)的同學(xué)上臺(tái)表演一下它的樣子。課堂氣氛很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生立馬變得非?；钴S，紛紛舉起小手要求回答和表演。如在教唱《小豬睡覺(jué)》時(shí)，可把歌詞改編成謎底，并配上夸張的動(dòng)作：“肚子吃的飽飽，閉上眼睛睡覺(jué)……”。讓小朋友們猜一猜歌曲唱了誰(shuí)？它在干什么？孩子們一看表演就能猜出是小豬在睡覺(jué)呢，頓時(shí)就來(lái)勁了，課堂氣氛隨即活躍起來(lái)，學(xué)生在熟悉歌詞的基礎(chǔ)上很快學(xué)會(huì)了歌曲，還能進(jìn)行形象表演，教學(xué)效果非常好。像《猜一猜》、《小猴子》等歌曲都可用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式最大的特點(diǎn)是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)唱興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。

4 懸念導(dǎo)入法

小學(xué)生的心理特征是喜歡問(wèn)為什么？對(duì)未知世界有著強(qiáng)烈的探索意識(shí)。根據(jù)這一心理特征，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用懸念導(dǎo)入法，抑或稱為設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法。即實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)某一問(wèn)題或通過(guò)講故事的形式預(yù)設(shè)一種懸念，讓學(xué)生根據(jù)懸念自己去探索，從而進(jìn)入新課的方法。如，第五冊(cè)《快樂(lè)的小木匠》一課，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)懸念：“小朋友，上次我們到小熊家里去，小熊特別的熱情，我們玩得多開(kāi)心??！現(xiàn)在小熊到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去學(xué)習(xí)手藝了，它學(xué)什么手藝??？你們想去看看嗎？（學(xué)生：想。）不過(guò)，路途遙遠(yuǎn)，中途要經(jīng)過(guò)音樂(lè)王國(guó)，還要有許多關(guān)卡要過(guò)，有許多有關(guān)音樂(lè)的問(wèn)題要問(wèn)小朋友，你們怕不怕？（學(xué)生：不怕。）這樣一個(gè)懸念的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5 游戲?qū)敕?/h2>

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)自己。在上新課時(shí)讓他們?cè)谟螒蛑谐怀?、跳一跳、?dòng)一動(dòng)，有助于他們感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。例如在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)前，我不是馬上分析各種節(jié)奏符號(hào)的時(shí)值，而是先讓學(xué)生做一個(gè)游戲：讓學(xué)生分別模仿烏龜、兔子走路的特點(diǎn)去感受它們的節(jié)奏。比如把小烏龜走路的節(jié)奏彈出來(lái)，念成“爬呀，爬呀”；把小白兔跑步的節(jié)奏彈出來(lái)，讀做“蹦蹦、跳跳”。通過(guò)游戲，能把以往對(duì)音樂(lè)知識(shí)提不起學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生的注意力也吸引過(guò)來(lái)，讓他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)到各種節(jié)奏類型的時(shí)值和特點(diǎn)。

總之，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入法在課堂教學(xué)中至關(guān)重要，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入法是開(kāi)啟兒童走進(jìn)音樂(lè)殿堂的一把金鑰匙。它是溝通師生的橋梁、學(xué)生與音樂(lè)之間的紐帶，也是彰顯教師教學(xué)藝術(shù)和能力的表征。當(dāng)然，法無(wú)定法，所有的方法都要遵循新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)因材施教、有效教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的審美價(jià)值。

［1］談音樂(lè)課堂教學(xué)的導(dǎo)入法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2007（30）.

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