李吉慶

（安徽科技學院黨委組織部，安徽 蚌埠233100）

0 引言

創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位。2002年，教育部將清華大學、北京航空航天大學等9所高校作為創(chuàng)業(yè)教育試點院校以來，經(jīng)過十多年的發(fā)展，我國高校創(chuàng)業(yè)教育取得了顯著成績，在創(chuàng)業(yè)課程建設、創(chuàng)業(yè)教育活動組織等方面逐漸走向成熟。基于此，2012年教育部出臺了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)》，這標志著我國高校創(chuàng)業(yè)教育走上了科學化、制度化、規(guī)范化的發(fā)展道路，有力推動了高校創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。

然而，在充分肯定高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成績的同時，我們還應看到當前高校創(chuàng)業(yè)教育還存在著諸多困境和問題，影響著創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展。而創(chuàng)業(yè)教育資源有限且整合乏力就是發(fā)展瓶頸之一，特別是一些高校缺乏統(tǒng)一的組織機構專門負責創(chuàng)業(yè)教育工作，不僅導致有限的創(chuàng)業(yè)資源分散于院系、部門之間難以整合，而且致使現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)資源不能發(fā)揮應有作用而閑置浪費。如何解決這一瓶頸問題，成為高校推進創(chuàng)業(yè)教育的關鍵所在。近年來，一些高校通過創(chuàng)辦“創(chuàng)業(yè)學院”，不僅有效解決了創(chuàng)業(yè)資源整合難的問題，而且成為推動創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的嶄新平臺。鑒于此，對以創(chuàng)業(yè)學院為平臺整合高校創(chuàng)業(yè)教育資源的模式進行深入研究和探索具有十分重要的意義。

1 當前高校創(chuàng)業(yè)學院典型模式

據(jù)統(tǒng)計，自2008年來，全國高校已相繼成立30多所創(chuàng)業(yè)學院，而且每年都有新增創(chuàng)業(yè)學院成立，目前擁有創(chuàng)業(yè)在讀生近2000名[1]。為準確把握高校創(chuàng)業(yè)學院的基本內涵，筆者根據(jù)創(chuàng)業(yè)學院所屬高校的類別，將當前較具典型特色創(chuàng)業(yè)學院的主要特點歸納如下：

1.1 上海交通大學創(chuàng)業(yè)學院模式

重點高校在深化教育教學改革和人才培養(yǎng)方案調整等方面，對其他高校具有導向和引領的作用。重點高校創(chuàng)業(yè)學院的運作模式也是如此。上海交通大學創(chuàng)業(yè)學院就是其中代表之一，該學院創(chuàng)辦于2010年6月，其所秉持的“無形學院、有形運作”的創(chuàng)業(yè)學院模式具有典型示范意義?！八^無形學院，就是創(chuàng)業(yè)學院不占樓、不占編，所招收學員不涉及學籍和院系調整；而有形運作就是指創(chuàng)業(yè)學院在學校有機構代碼，有運作團隊，落實責任主體，明確考核目標。”[2]上海交通大學創(chuàng)業(yè)學院模式成為探索創(chuàng)業(yè)教育內在規(guī)律，破解創(chuàng)業(yè)教育實效性癥結，構建研究型大學創(chuàng)業(yè)教育的新模式。

1.2 溫州大學創(chuàng)業(yè)學院模式

地方本科院校是我國高等教育的中堅力量，是本科教育的重要基地。因此說，研究和認識地方高校創(chuàng)業(yè)學院運作模式具有重要意義。溫州大學創(chuàng)業(yè)學院創(chuàng)辦于2009年6月，筆者認為該校創(chuàng)業(yè)學院模式對于地方本科院校來說具有示范意義，主要表現(xiàn)在三個方面，一是明確創(chuàng)業(yè)學院的主體地位，該校明確創(chuàng)業(yè)學院是一個實體部門，是專門負責全校大學生創(chuàng)業(yè)教育教學、創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)研究等工作的主體機構；二是建立健全創(chuàng)業(yè)學院運行機制，該校創(chuàng)業(yè)學院具有健全的組織機制，根據(jù)學院運行需要設置專門的組織機構，確保創(chuàng)業(yè)學院有力運行；三是主動對接地方創(chuàng)業(yè)教育資源，該學院積極吸取地方創(chuàng)業(yè)文化，整合地方創(chuàng)業(yè)教育資源，開創(chuàng)了大學生創(chuàng)業(yè)教育的“溫州模式”，有效促進了該校創(chuàng)業(yè)學院的發(fā)展。

1.3 西安外事學院創(chuàng)業(yè)學院模式

民辦高校是我國高等教育領域的一支重要力量，這類高校辦學靈活多樣、特色鮮明，特別是一些民辦高校在創(chuàng)業(yè)教育方面走在了前列，成為其他高校學習借鑒的范本。西安外事學院在全國民辦高校中較早設立創(chuàng)業(yè)學院，成立于2009年5月，現(xiàn)已形成了“創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)實踐+創(chuàng)業(yè)幫扶+風險投資”四位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式，具有典型示范意義。該校創(chuàng)業(yè)學院具有以下三個鮮明特點：一是服務對象多元化，其不僅為在校生開設創(chuàng)業(yè)教育課程，而且還服務于畢業(yè)生和企事業(yè)單位業(yè)務骨干；二是課程體系多層次，該學院針對不同年級、不同需求的學生開設豐富多樣的創(chuàng)業(yè)課程，其教學模塊分為普適教育、重點培養(yǎng)和精英教育三個層次；三是實踐孵化多渠道，該學院實踐鍛煉模塊主要包括四大實踐基地，分別為：來比西餐廳、阿里巴巴服務站、網(wǎng)易大學生實踐基地和業(yè)務呼叫外包等，有效促進了創(chuàng)業(yè)項目的孵化。

1.4 義烏工商職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)學院模式

高職院校是高等學校的重要組成部分，是以培養(yǎng)實用型、技術型和技能型專門人才為目的高等院校。實用、高效、特色是高職院校辦學的主要特點，這在高職院校創(chuàng)業(yè)教育方面也表現(xiàn)得淋漓盡致。義烏工商職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)學院成立于2008年10月，2010年10月正式成為二級分院，現(xiàn)已成為一個集教學、實訓、銷售、培訓、倉儲、快遞為一體的綜合性創(chuàng)業(yè)教育和實戰(zhàn)平臺。這所創(chuàng)業(yè)學院在高職院校中具有典型示范性，主要表現(xiàn)在三個方面，一是創(chuàng)業(yè)與專業(yè)聯(lián)系緊密，該學院所培養(yǎng)學生大多屬于工商管理類，如所開設的電子商務創(chuàng)業(yè)班，分別來自電子商務、市場營銷、信息管理、物流管理四個專業(yè)，而且其創(chuàng)業(yè)課程體系、師資隊伍和基地建設等都與工商管理類專業(yè)緊密結合；二是規(guī)章制度健全完善，該學院在組織機制、教學科研、學生管理、基金管理等方面建立了一系列規(guī)章制度，有效保障了創(chuàng)業(yè)學院的健康發(fā)展；三是承擔創(chuàng)業(yè)教育探索和示范的特殊使命，該學院在為全校創(chuàng)業(yè)師生提供平臺支持的同時，還承擔著創(chuàng)業(yè)教育模式探索創(chuàng)新以及帶動學校創(chuàng)業(yè)型大學建設的示范引領作用。

2 創(chuàng)業(yè)學院發(fā)展的基本要求

2.1 夯實條件保障

創(chuàng)業(yè)學院平臺的建立發(fā)展需要一定的條件和保障。首先要樹立創(chuàng)業(yè)教育是一種素質教育的理念，建立健全創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)業(yè)教育真正融入到高校人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)；其次要具備一定的學科專業(yè)支撐，特別是應具有管理學、經(jīng)濟學、教育學、心理學等學科專業(yè)的支撐，因為“脫離專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育會停留在單純的技能和操作層而，讓創(chuàng)業(yè)教育成為無源之水，無本之木”[3]；再次要推進創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，一方面積極引進和吸收校內外創(chuàng)業(yè)教育師資資源，另一方面也要鼓勵教師參加高級別創(chuàng)業(yè)教育培訓，不斷提升創(chuàng)業(yè)教育師資水平；此外還包括高校在機構、人員、場所和經(jīng)費等方面給予大力支持，確保創(chuàng)業(yè)學院高效運作。

2.2 完善運行機制

創(chuàng)業(yè)學院需要完善的運行機制，否則會影響學院的規(guī)范運行和健康發(fā)展。首先要建立健全組織機制，設置專門組織機構，包括創(chuàng)業(yè)學院行政機構以及理事會、專家咨詢委員會、教學指導委員會、實訓基地管理委員會等業(yè)務機構，負責創(chuàng)業(yè)學院日常管理、政策制定、工作規(guī)劃、課程教學、師資建設、創(chuàng)業(yè)實訓等事務。其次要建立健全規(guī)章制度，為創(chuàng)業(yè)學院規(guī)范運行保駕護航。創(chuàng)業(yè)學院雖然與其他二級學院有所區(qū)別，但也涉及教學、科研、師資、基地、考核等多方面的內容，因此必須加強運行制度建設，為學院運行提供制度保障。此外，還要建立健全考核評價機制，對創(chuàng)業(yè)學院總體運行情況以及人才培養(yǎng)質量等指標進行考核，以科學細致的考核機制推進創(chuàng)業(yè)學院運作的規(guī)范化、科學化。

2.3 注重特色發(fā)展

教育部《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)》指出：高校創(chuàng)業(yè)教育要“結合學校辦學定位、人才培養(yǎng)規(guī)模和辦學特色，適應學生發(fā)展特別是學生創(chuàng)業(yè)需求，分類開展創(chuàng)業(yè)教育教學?！边@就強調了高校創(chuàng)業(yè)教育要結合實際、辦出特色，推進創(chuàng)業(yè)學院也應該注重特色發(fā)展。首先要注重結合高校實際情況，特別是將創(chuàng)業(yè)學院的創(chuàng)辦和發(fā)展與學校辦學特色、學科專業(yè)優(yōu)勢以及地方資源等緊密結合起來，打造具有地方特點、學校特色的創(chuàng)業(yè)學院；其次要著眼于創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識傳授、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉“三位一體”的教育要求，結合社會需求、師生特點、教育資源等實際情況，從教育理念、培養(yǎng)模式、考核評估等方面不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院人才培養(yǎng)體制，這是推進創(chuàng)業(yè)學院特色發(fā)展的關鍵所在；最后要注重總結和凝練運作經(jīng)驗，當前創(chuàng)業(yè)學院總體上還處于初步發(fā)展階段，及時總結凝練和提升固化發(fā)展中的經(jīng)驗做法，有助于創(chuàng)業(yè)學院的規(guī)范運作和特色發(fā)展。

［1］鞏慶美,鄭璐,賈敏.探究創(chuàng)業(yè)學院的成立條件[J].商界論壇,2013(1).

［2］桑大偉,朱健.以創(chuàng)業(yè)學院為載體推進高校創(chuàng)業(yè)教育的有效開展[J].思想理論教育,2011(11).

［3］蔣德勤.高校創(chuàng)業(yè)教育需要正確處理的四個關系[J].中國高等教育,2012(8).