鄭宇ZHENG Yu

（南京工業(yè)大學(xué)工業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，南京 211816）

（College of Industrial &Artistic Design，Nanjing Tech University，Nanjing 211816，China）

0 引言

我國正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，黨中央、國務(wù)院早在2006 全國科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，就明確提出建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策，而創(chuàng)新型國家的建設(shè)，就意味著創(chuàng)新型人才的需求?？v觀中外現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)?？梢姡皠?chuàng)新型人才”是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，而“創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)是離不開教育的，尤其是高等教育，它會(huì)給創(chuàng)新型人才奠定思想、知識(shí)、方法等等方面的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，更多的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也就當(dāng)仁不讓地成為當(dāng)代高校首要任務(wù)和重要職責(zé)。

隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代創(chuàng)新型國家建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策的確立，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才需求的與日俱增。所謂“創(chuàng)新型人才”，就是在思維方式上不唯上、不唯書、只唯實(shí)，善于應(yīng)用自己擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出超出常人的創(chuàng)造能力。在全球化發(fā)展的今天，創(chuàng)新型人才已然成為最重要的戰(zhàn)略資源，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和國際競爭力提升的主要?jiǎng)恿Α?/p>

在五四運(yùn)動(dòng)95 周年之際，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平對(duì)北京大學(xué)進(jìn)行了考察，在與北京大學(xué)師生座談會(huì)上，習(xí)總書記對(duì)語重心長對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生說：“關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)思考、善于分析、正確抉擇，做到穩(wěn)重自持、從容自信、堅(jiān)定自勵(lì)”。[1]這些正是創(chuàng)新型人才必須具備的素質(zhì)要求。可見，不論是黨中央還是現(xiàn)代社會(huì)都對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生通過現(xiàn)代教育，成為國家創(chuàng)新體系和全面建設(shè)小康社會(huì)的具備開拓創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，寄予很高的期望與要求。

高校的教學(xué)如何更多、更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的關(guān)鍵命題與戰(zhàn)略支點(diǎn)。但傳統(tǒng)的高校教育模式存有的專業(yè)條塊分割過細(xì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一等局限，及以往我們有些創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索呈現(xiàn)出各改各的探索方式，這些都影響了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與效果。反思我們這些年的實(shí)踐，再結(jié)合相應(yīng)的研究發(fā)現(xiàn)，基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高等教育模式，首先必須要整體的構(gòu)建培養(yǎng)體系。只有整體的構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，才能夠真正建立完善而高效的新教育模式，促使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和大量涌現(xiàn)。

整體的構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，是事物發(fā)展的客觀規(guī)律的要求。我們知道，任何事物的發(fā)展都不是孤立而行的，必定會(huì)涉及各種構(gòu)成因素，即我國古人所謂的“天時(shí)、地利、人和”等，這就是事物發(fā)展的基本規(guī)律。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，也不可能例外，必定是一個(gè)有系統(tǒng)、有規(guī)模、綜合性的造就過程，是集行政管理、素質(zhì)培育、課程教學(xué)和實(shí)踐能力等等，彼此相結(jié)合的整體行為[3]。所以，我必須要按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律來引領(lǐng)我們的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新教育模式探索，使得創(chuàng)新型人才培養(yǎng)取得事半功倍的成效。

整體的構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的自身要求。創(chuàng)新型人才有其明顯的特征，他們具有良好的道德修養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)，有濃烈的好奇心和求知欲望，具備很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)與探索的能力，在其專業(yè)領(lǐng)域有廣博而扎實(shí)的基礎(chǔ)，擁有質(zhì)疑和批判性精神，能夠與他人有良好的合作或共處，有健康的體魄和吃苦耐勞的品格等等。很顯然這些特質(zhì)的培養(yǎng)并不是課堂教學(xué)單方面能夠完成的，這其中離不開課堂教學(xué)作用，更少不了政策的引領(lǐng)而形成廣泛的共識(shí)和合力，機(jī)制的配合而為創(chuàng)新型人才提升自身的能力和素質(zhì)以空間，環(huán)境的建設(shè)而為創(chuàng)新型人才提供主體與環(huán)境之間和諧相關(guān)系等等。所以說，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須要構(gòu)建一個(gè)整體的培養(yǎng)體系。

整體的構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新探索的基本要求，我們需要把有關(guān)的影響因素進(jìn)行有機(jī)整合，使它們形成一個(gè)主次清晰、層次分明、結(jié)構(gòu)合理，彼此相互配合與支撐的和諧的整體。我們認(rèn)為整體的構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，要著重管理、品格、教學(xué)、實(shí)踐這幾個(gè)主要方面的建設(shè)，在此基礎(chǔ)上與其他層面因素相配合，從而形成一個(gè)有效的培養(yǎng)體系。

1 科學(xué)的管理機(jī)制助推創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)管理對(duì)構(gòu)建完整的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系有著重要的影響，它可以促使環(huán)境和教育之間的結(jié)構(gòu)合理與有序，教和學(xué)之間的愉快交流與合作，從而高效的達(dá)到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

管理所謂“管”者，為“疏通”和“引導(dǎo)”；“理”者，為“合理”和“理順”之意?？梢?，管理就是一種合理地疏與堵，巧妙地順應(yīng)規(guī)律的思維與行為過程，這之中既有理性的判斷，又有智慧和人性的光彩[4]。所以，現(xiàn)代教學(xué)管理要體現(xiàn)：

教學(xué)管理本質(zhì)的服務(wù)意識(shí)。學(xué)校的主體是教師和學(xué)生，教學(xué)管理理應(yīng)具有而且必須強(qiáng)化這種意識(shí)，就是要牢牢樹立“以教師和學(xué)生為根本”的服務(wù)宗旨，把人性化服務(wù)貫穿于教學(xué)管理的自始至終，成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本保障。教學(xué)管理決策和過程的民主意識(shí)。實(shí)行民主決策和管理能夠增強(qiáng)教師的責(zé)任感，通過被管理者更多的參與，強(qiáng)調(diào)雙方的互動(dòng)和交流，讓教師在教學(xué)管理中的輔助角色而成為管理主體，這不僅使得管理結(jié)構(gòu)靈活化和高效化，更好的達(dá)到對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程的組織、運(yùn)行、協(xié)調(diào)和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的掌控?，F(xiàn)代教學(xué)管理的目標(biāo)是要設(shè)計(jì)和營造一個(gè)適合的特定環(huán)境，這種和諧寬松的環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括鼓勵(lì)創(chuàng)新的政策環(huán)境、包容的學(xué)術(shù)研究環(huán)境、和諧共進(jìn)的人際環(huán)境，這樣的環(huán)境才能夠充分調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而為更多更好的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才形成堅(jiān)實(shí)保障。

2 強(qiáng)化品格錘煉保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)首先需要使他們具備良好的道德修養(yǎng)和良好的心理素質(zhì)。國無德不興，人無德不立，創(chuàng)新型人才必須是一個(gè)有理想、有抱負(fù)、有精神追求的人，這樣才能夠戒除心浮氣躁而堅(jiān)守和踐行“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的核心價(jià)值觀。此外，還必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具備良好的進(jìn)取意識(shí)和獻(xiàn)身精神，具備了這樣品質(zhì)才能夠具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和歷史責(zé)任感，擁有敢于求真知、求新知大無畏勇氣，從而構(gòu)成創(chuàng)新型人才的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，就是要讓創(chuàng)新型人才具備堅(jiān)韌的創(chuàng)新意志?，F(xiàn)實(shí)生活中很多事情的發(fā)展不會(huì)一帆風(fēng)順的，堅(jiān)韌的創(chuàng)新意志可以在困難面前不氣餒、不退卻、不言放棄，鍥而不舍地向著既定的目標(biāo)邁進(jìn)。

又要讓創(chuàng)新型人才具備敏銳的洞察力。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才會(huì)有突破。所以，創(chuàng)新型人才的敏銳觀察能力，能夠使他們?cè)谄匠Ｖ袑ふ业絼?chuàng)造原點(diǎn)，并能夠通過這些平常發(fā)現(xiàn)事物與創(chuàng)造的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確的尋找到解決問題辦法。還要讓創(chuàng)新型人才具備超前的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是一個(gè)探索未知領(lǐng)域，更多的是對(duì)已知領(lǐng)域進(jìn)行破舊立新的過程，如果沒有前瞻性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性創(chuàng)新思維能力，就很難有對(duì)事物獨(dú)辟蹊徑分析和判斷，也就無從進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)造。

3 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

為了適應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，要對(duì)現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與改革，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容需針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用度高、適用面廣、且能夠緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)時(shí)代特征。在加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上要注意學(xué)科綜合化，構(gòu)建新的課程體系和方案。不論是必修，還是選修課程，都要打破明顯的專業(yè)界限，去掉那些陳舊的、重復(fù)的內(nèi)容，設(shè)置一系列有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的具有交叉性、廣泛性和開放性的課程。此外，要對(duì)必修課和選修課的比例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，增加和強(qiáng)化把選修課作用而成為學(xué)生拓展知識(shí)面、開發(fā)學(xué)習(xí)興趣和錘煉創(chuàng)新能力的有效平臺(tái)。

在教學(xué)方法上采用多樣的方式，既有課堂新穎和具體的傳授，教學(xué)內(nèi)容要“少而精”、“精而新”，在奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，又需要注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)際動(dòng)手等綜合能力培養(yǎng)。特別是隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，可以有效拓展課堂的寬度和廣度。如采用在全球高等教育界掀起的“慕課”（即MOOCs）大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)高校間的資源共享的同時(shí)，又可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和學(xué)術(shù)交流的成效，可以最大程度地為學(xué)生提供全面、高效、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂上教師不能唱獨(dú)角戲，必須改變?cè)谡n堂灌輸方式，那樣就會(huì)失去教育的選擇和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)功能，如此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地去應(yīng)對(duì)，對(duì)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。應(yīng)多采用探討、研究等互動(dòng)式教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和敢于表達(dá)，學(xué)會(huì)不同學(xué)科領(lǐng)域思維和解決問題方式的交融，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和獨(dú)立分析與解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還需要教學(xué)體制的創(chuàng)新。學(xué)分制是目前普遍采用的教學(xué)管理制度，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)該制定富有彈性的教學(xué)計(jì)劃，變被動(dòng)學(xué)分制改革為學(xué)生主動(dòng)選擇的方式。此外，要建立穿插式的教學(xué)模式，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)研究領(lǐng)域，并通過學(xué)分互相承認(rèn)來鼓勵(lì)學(xué)生修取雙學(xué)位。通過這樣的教學(xué)體制改革就能夠把學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心目標(biāo)貫穿于教學(xué)始終，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以最大保障和支持。

4 加強(qiáng)實(shí)踐能力適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，就不能再用傳統(tǒng)的平均分思想來思考問題，要把加強(qiáng)實(shí)踐能力作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一方面，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)鞏固和拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，正所謂實(shí)踐出真知，在實(shí)踐過程中能夠接觸到課堂以外新的學(xué)術(shù)成果，或是主動(dòng)積極的聯(lián)系到學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，能夠讓學(xué)生真切的感受到專業(yè)學(xué)科的魅力。

另一方面，通過把實(shí)際課題引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，堅(jiān)持將實(shí)驗(yàn)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，能夠培養(yǎng)敏銳的觀察能力和處理問題的判斷能力。創(chuàng)造性就要來源于生活并為生活服務(wù)，讓學(xué)生參與實(shí)際課題，可以引導(dǎo)他們進(jìn)一步從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，使其向?qū)I(yè)領(lǐng)域更深層次發(fā)展，促使他們自己去尋找解決方法。可見，加強(qiáng)實(shí)踐能力成為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)啟發(fā)的重要載體，它可以通過主動(dòng)參加各種科研實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察能力、直覺的判斷能力和發(fā)現(xiàn)事物之間的必然聯(lián)系與敢想、敢試、敢干的解決問題能力，從而不斷刺激和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神。

綜上所述，整體的構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)的、繁瑣的、長遠(yuǎn)的工程。習(xí)總書記在與北京大學(xué)師生座談會(huì)上告誡我們：“全國高等院校要走在教育改革前列，緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，加快構(gòu)建充滿活力、富有效率、更加開放、有利于學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展的體制機(jī)制，當(dāng)好教育改革排頭兵”。[2]我們唯有勇于探索、不斷創(chuàng)新，才能夠不辱我們的歷史使命。

[1]習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話.中國網(wǎng)<新聞中心＞高層，2014-05-05.

[2]姜春玲,譚靜芳.高校創(chuàng)新型教師培養(yǎng)模式的探討[J].繼續(xù)教育，2009(11).

[3]李興平.論知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006(01).

[4]張稚,田贊梅.強(qiáng)化教學(xué)管理與改革構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[J].中國電力教育，2006(S4).