郭艷芹

（運城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山西運城044000）

良好的情緒是心理健康的標(biāo)志，就兒童而言，情緒的安定與愉悅是保持身心健康以及產(chǎn)生適應(yīng)行為的重要條件。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（1）依據(jù)幼兒的情緒特點與發(fā)展需要，圍繞目標(biāo)“情緒安定愉快”，提出了各年齡段幼兒的典型表現(xiàn)，如情緒穩(wěn)定，保持愉快情緒，適度表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒等，為具體的教育引導(dǎo)指明了方向。如何讓孩子擁有一個積極向上的健康心理，并能引導(dǎo)他們順利地成長，是我們迫切關(guān)注的問題。

圖畫書中豐富的圖畫、簡短淺顯的文字，契合了兒童的天性，充盈著兒童的想象，滲透著兒童的自由、率直的情感，因而表現(xiàn)了真實的兒童心理。對于兒童來說，看圖畫、讀故事的過程就是其本身經(jīng)歷的過程。潛移默化中，兒童的情感得到滿足，負(fù)面情緒等心理困境得到化解，同時，一些心理障礙也伴隨著主人公的經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴，從而得到突破。因此，圖畫書成為兒童心理健康教育的媒介和橋梁。

一、圖畫書能增進(jìn)兒童不同的情感體驗

松居直說，給孩子讀圖畫書，就是在孩子的童年種下一生幸福的種子。圖畫書貼近孩子生活，具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字和圖畫和諧共處等特點，對幼兒情感價值的培養(yǎng)有著獨特的作用。幼兒的語言體驗也有很多種，他們通過鮮明的視覺圖像，創(chuàng)意活潑的畫面，生動簡潔的文字，從短小的故事中體驗快樂。《幼兒心理成長》系列叢書，是關(guān)于情緒管理、心理調(diào)節(jié)的，如：我會傷心嗎？我該生氣嗎？我為什么說“不”？我為什么高興？如何懂得關(guān)愛他人、重視友情、在乎親情？如何學(xué)會生存、面對生死等等。眾多的圖畫書讓孩子了解和發(fā)現(xiàn)自己的情緒特點，通過閱讀圖畫書，孩子能在書中找到跟自己相似的人物和故事，能在閱讀的過程中找到自己的影子。

幼兒時期是人生中的最初階段，使兒童對諸如生命、堅強(qiáng)、勇敢、友情、生死等情感有一定認(rèn)知和體驗，對他們形成健全的人格和健康的身心都有著積極的作用。而圖畫書正好扮演了這一神圣的角色，使兒童在享受閱讀快感的同時，也獲得方方面面的情緒體驗。

方素珍創(chuàng)作的圖畫書《媽媽心，媽媽樹》，不僅是一本體現(xiàn)母愛主題的圖畫書，同時也是一本很好地幫助幼兒緩解不良情緒的書。書中描寫了即將上幼兒園的小蘋果因為離不開媽媽而不想上學(xué)，畫面上小蘋果的表情畫得極富真實感，也很有動感。小蘋果面頰上的那滴淚珠，哭得紅又腫了的眼睛，微微翹起的小嘴，讓人頓生憐愛之心。為了讓小蘋果能夠安心地去上學(xué)，媽媽用手絹給她做了一顆心，讓她把“媽媽心”掛在教室旁邊的樹上，就如同是有媽媽的陪伴一樣。拿到“媽媽心”的小蘋果顯得那么滿足和幸福，之后，小蘋果便把“媽媽心”掛在樹上，而且很多小朋友的媽媽也給自己的寶寶做了“媽媽心”，好讓孩子們在幼兒園里感受到每時每刻都有媽媽的陪伴，感覺他們都是有人愛的孩子。

二、圖畫書可以滿足兒童的好奇心與冒險心理

好奇心是兒童喜歡探索新奇事物的心理反映，而冒險性則是兒童對外界事物進(jìn)行求新求異的實踐探索的勇氣。保護(hù)兒童的好奇心與冒險性，才能讓他們不斷地進(jìn)步和發(fā)展。

滿足兒童的好奇心可以采用回答兒童問題的方式，也可以采用孩子自己去嘗試的方式，但有一些常見問題卻由于尷尬而羞于啟齒。如在孩子的成長過程中，幾乎每一個孩子都會問家長“我是從哪里來的”這樣的問題，然而由于我國傳統(tǒng)的教育觀念及保守的性觀念，使得孩子得到的回答總是模模糊糊，諸如“從河里撈的”“從山里撿來的”等等，很少有家長給年幼的孩子一個科學(xué)的、正確的、孩子能夠理解的解釋和答案。英國作家艾倫創(chuàng)作的圖畫書《小威向前沖》，以童話般的語言清楚地講述了精子、卵子、受精、遺傳等變化過程，把比較難開口的事情講得既準(zhǔn)確又唯美，這本圖畫書不僅能幫助成人解決一個最難以啟齒的問題，更重要的是故事以孩子的思維回應(yīng)了孩子的好奇心。又如韓國圖畫書《呱呱墜地》中也是以極其大方的口吻介紹精子和卵子的結(jié)合，又通過橢圓形的子宮、小生命的誕生來告訴孩子們他們從何而來。

兒童的好奇心理與冒險心理密不可分，好奇心是冒險心理的驅(qū)動力，冒險性則是好奇心的具體實踐。作為兒童讀物中的常見主題，兒童圖畫書中的冒險故事由于特殊的呈現(xiàn)形式更顯得異彩紛呈，可帶給兒童驚心動魄的內(nèi)心體驗。在《冒險小王子》中，擁有神奇魔力的包小龍和她的小伙伴湯諾、于萌萌等人來到了與人類社會相互依存的納尤骨精靈國度，和小精靈們一起對抗力量強(qiáng)大的邪惡精靈師，挫敗了精靈師一個又一個險惡的陰謀。通過讀這本圖畫書，不僅使兒童的好奇心與冒險心理得到滿足，而且培養(yǎng)了孩子們團(tuán)結(jié)、勇敢，敢于向困難挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、圖畫書能幫助兒童化解心理困境

在實際生活中，由于孩子們本身生活經(jīng)驗的欠缺，理解能力有限，對許多事情充滿想象與憧憬，渴望去體驗卻又經(jīng)歷不到，長此以往產(chǎn)生的苦悶情緒不僅會打擊孩子們參與實踐的積極性，而且影響孩子們的身心發(fā)展。以此看來，化解想得到與經(jīng)歷不到這一矛盾所引起的心理困境對孩子們的成長來說是極為重要的。

圖畫書呈現(xiàn)了一個以兒童的心靈需求為中心的世界，為兒童提供了一個開放的時間和空間。通過故事的展開，圖畫書可以呈現(xiàn)孩子們完整的心理過程，滿足和補(bǔ)償孩子們在現(xiàn)實生活中沒有實現(xiàn)的愿望。孩子們都渴望得到重視，得到贊美和表揚(yáng)，都希望得到大人的尊重，把他們當(dāng)做獨立的人來對待。如：德國作家達(dá)尼拉·楚德岑思克創(chuàng)作的圖畫書《有個性的羊》，書中的赫爾伯特與別的羊不同，她從小就想留一條長辮子，所以每當(dāng)媽媽給同伴們剪羊毛時，她總是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。而且，她總是與眾不同，當(dāng)同伴們在草地上玩捉迷藏時，她卻躲到大樹上；當(dāng)大伙玩草垛游戲時，她卻把草垛扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……這樣有個性的孩子，雖然在別人眼里是不合群的、孤僻的，但她也是一個獨立的個體，也需要得到同伴的認(rèn)可和尊重。閱讀過程中，孩子的心理需求或多或少地得到了滿足，他們在認(rèn)識、肯定、滿意、欣賞自己的同時，也能更快樂地成長。

圖畫書《愛哭的貓頭鷹》表現(xiàn)的是小貓頭鷹寶寶非常愛哭，而且是不明原因的大哭，小刺猬、烏鴉、松鼠、鼴鼠等許多小動物想了各種各樣的辦法來安慰小貓頭鷹，可他就是不聽，總是哇哇大哭。所以，當(dāng)家長們遇到寶寶哭鬧不休時，如果采取一味地安慰、講道理或者妥協(xié)甚至是有求必應(yīng)時，不妨換一種方式，像故事中的小貓頭鷹媽媽一樣，采用短暫的拒絕方式，讓寶寶放聲哭一會，等情緒宣泄出來之后，再給寶寶講道理。

圖畫書主要以豐富的畫面表達(dá)與兒童相聯(lián)系的事物，許多圖畫書不僅表達(dá)了兒童的心理，而且也會使兒童在閱讀過程中產(chǎn)生認(rèn)同感，體驗并整理自己的內(nèi)心感受，無形中也幫助自己化解了內(nèi)心的矛盾和困惑。

四、圖畫書有助于兒童心理障礙的突破

兒童心理障礙是一種較為常見的兒童現(xiàn)象，他們由于存在某些心理方面的缺陷、性格方面的障礙，或是成長過程中一些不可避免的“第一次”，心理往往容易受到?jīng)_擊。圖畫書在故事中塑造了一些善于克服心理問題的角色，這些角色正好可以幫助孩子認(rèn)識各種各樣的主題，豐富孩子的生活體驗，并在閱讀圖畫書的過程中體驗主人公的經(jīng)驗，進(jìn)一步認(rèn)識和了解自己，在不知不覺中突破心理障礙。

《第一次上街買東西》便是一本關(guān)注孩子心理和生活體驗的圖畫書。五歲的小姑娘小美因為媽媽要在家照顧小弟弟，所以不得不第一次上街去買牛奶。生活中的“第一次”經(jīng)歷對于兒童來說無異于是一次冒險之旅。讀完故事后，許多孩子都會嘗試著獨自去做某一件事情，不再過度依賴大人，當(dāng)他們遇到恐懼和害怕的情形時就會坦然面對，而不是恐懼、鉆牛角尖。類似種種突破心理障礙的方法，通過對角色的認(rèn)同傳遞給了閱讀中的兒童。

怕黑是孩子普遍面臨的問題，孩子會因怕黑而產(chǎn)生許多怪異的想法。《吃掉黑暗的怪獸》是一本有趣的書，通過一個別出心裁的故事，告訴孩子們“黑”的重要性?？赐陥D畫書，孩子會覺得好笑，會覺得黑暗并不可怕，甚至有時還很溫柔可愛，是我們生活中不可缺少的。有了黑暗，光明才真正的可貴！圖畫書的魅力就在于，它會讓孩子在閱讀中不知不覺跨越自己心理最恐懼的一面，培養(yǎng)他們溫暖、積極的心理力量，幫助他們順利地度過兒時的“黑暗”時刻。

圖畫書中生動有趣的故事內(nèi)容，豐富感人的畫面形象以及文圖背后的更深層次的內(nèi)涵，可以引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識自己，幫助自己克服種種心理障礙。在此基礎(chǔ)上，我們也可以圖畫書為載體，積極地鼓勵兒童去觀察周圍其他人的情緒，了解其他人的心理感受，對故事中的角色產(chǎn)生同理心。兒童在閱讀過程中容易受到這些角色的成功感、快樂和自信的感染，從而增加他們突破心理障礙的信心?？偟膩碚f，角色的良好改變和故事的圓滿結(jié)局會讓兒童看到缺點和不正常終究會成為過去，讓兒童在同理心的感染下體驗到成功、自信、力量等更積極的情感，鼓勵他們跨出第一步去嘗試和接納以前無法面對的事物和關(guān)系，逐漸突破心理的障礙。

五、圖畫書可幫助兒童從教育觀念到價值觀念的轉(zhuǎn)變

如何讓我們的教育觀念轉(zhuǎn)變成孩子們的價值觀念，從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的基礎(chǔ)則顯得尤為重要。

在孩子們的成長過程中，語言教育是他們獲取信息最直接、最有效的一種途徑和手段，如何讓孩子們在不知不覺、潛移默化中向社會化發(fā)展，學(xué)會傾聽，無形中擴(kuò)充自身經(jīng)驗，形成正確的價值觀，圖畫書是一個不錯的選擇。

例如，在《我不要睡覺》中，皇后充滿童心地回應(yīng)了孩子不睡覺的理由，不管是兔媽媽的智慧還是皇后的童心，都通過表現(xiàn)父母對兒童的理解及尊重，讓兒童在充滿愛和民主的氣氛中，輕松地學(xué)到了作息準(zhǔn)則。在《拔蘿卜》圖畫書中，通過寫老爺爺拔不動大蘿卜，在老奶奶、小孫女、小狗、小貓、小老鼠的齊心協(xié)力下，共同拔出大蘿卜的故事，孩子會問“為什么人多了就可以拔動？”這樣我們就可以把“人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量”的價值觀告訴他們，讓他們懂得合作的重要性。所以圖畫書是將大人的價值觀念轉(zhuǎn)變成兒童價值觀念的媒介。

兒童情緒的發(fā)展對于兒童的心理健康是至關(guān)重要的，不良的情緒狀態(tài)有可能使人失去心理平衡，或是造成生理機(jī)能的失調(diào)。兒童健康心理的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要循序漸進(jìn)、日積月累、潛移默化且隨時滲透。圖畫書是人一生中最早接觸的書，成人應(yīng)提供更多的機(jī)會讓兒童閱讀圖畫書，珍惜和兒童一起讀書的機(jī)會，進(jìn)行心與心的交流，給孩子一個健康的心理環(huán)境。讓我們以圖畫書為載體，為兒童建構(gòu)和諧和積極向上的心理環(huán)境，為兒童的心理健康架起一座溝通的橋梁。

注釋

（1）《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012年10月中華人民共和國教育部制定。

［1］李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀［M］.北京：人民教育出版社，2013.

［2］彭懿.圖畫書：閱讀與經(jīng)典［M］.南昌：21世紀(jì)出版社，2006.

［3］余耀.由圖畫書愛上閱讀［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.

［4］陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，1995.

［5］鄭荔.教育視野中的幼兒文學(xué)［M］.南京：江蘇教育出版社，2005.