曹德宏+閆春玲

語(yǔ)文究竟是什么？眾說(shuō)紛紜，見仁見智。一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，浮華落盡見真淳——語(yǔ)文就是語(yǔ)文，她是天使的翅膀，詩(shī)意的精靈，思想的火炬，人文的使者，繼往開來(lái)的壯麗對(duì)話……是世間最醇厚最醇美的味道?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們語(yǔ)文組23位教師，努力追尋詩(shī)意、理想的境界，課改與教研齊飛，悅讀與生命同在，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從此變得簡(jiǎn)單，清明，深刻。

爛漫書山任我行

（曾鳳蓮）浸潤(rùn)書香，精神奠基。讀書益于勵(lì)志，益于啟智，拓展眼界，陶冶性情，為成長(zhǎng)積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，打下“精神的底子”。近年來(lái)，我校語(yǔ)文組開展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，打造書香校園，提升學(xué)校品位。

社團(tuán)引領(lǐng)，活動(dòng)有序。“青年讀書社”由學(xué)校團(tuán)委直接領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，社長(zhǎng)每年制定社團(tuán)計(jì)劃，確定活動(dòng)方案；語(yǔ)文老師具體組織活動(dòng)，打造書香校園。讀書活動(dòng)形式多樣，一是平時(shí)的漂讀活動(dòng)。每周兩節(jié)課，學(xué)生提前在圖書室借來(lái)書籍，每人一冊(cè)，全班名著相同，規(guī)定時(shí)間閱讀，記筆記。一本書閱讀完后，寫讀書心得，班級(jí)交流展示；并觀看相關(guān)視頻，以增強(qiáng)記憶，形象感知。二是每年舉行兩次大型匯報(bào)展示。在11月科技節(jié)中進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、作文大賽，在3月讀書節(jié)舉行詩(shī)詞背誦大賽或經(jīng)典名著表演等活動(dòng)。要求全校學(xué)生參與，筆試、口試結(jié)合，經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，過(guò)五關(guān)斬六將，最后進(jìn)行等次評(píng)比、給于獎(jiǎng)勵(lì)。三是平時(shí)語(yǔ)文課前的閱讀，積少成多，形成素養(yǎng)。漂讀內(nèi)容豐富靈活，包括必讀書籍和選讀內(nèi)容。必讀內(nèi)容為新課程規(guī)定的閱讀書目，

書香滿園，碩果滿枝。通過(guò)幾年的讀書活動(dòng)和漂讀工程，成績(jī)有目共睹：一是我校學(xué)習(xí)風(fēng)氣大變，學(xué)生一有時(shí)間都在自覺翻閱書籍，品味經(jīng)典，咀嚼文字。真是買書的多了，買零食的少了；讀書的多了，玩游戲的少了。二是愛好寫作，可喜可賀。學(xué)生愛好寫作，成為習(xí)慣。每次的周記，不再是完成任務(wù)，而是用心寫作，字字珠璣。優(yōu)秀作品集成《雛鳳》文集，每班一冊(cè)，每年一集；風(fēng)格各異，蔚為壯觀。三是參加大賽，成績(jī)斐然。每年學(xué)生參加全國(guó)作文大賽，均有幾十人獲獎(jiǎng)。有的學(xué)生作品被報(bào)刊錄用；有的同學(xué)創(chuàng)作小說(shuō)，立志成未來(lái)作家。2007屆張玉昭同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為有名的網(wǎng)絡(luò)寫手。

與此同時(shí)，我校語(yǔ)文組教師悅讀經(jīng)典也蔚然成風(fēng)，定期舉辦讀書論壇，全面提高老師們的認(rèn)識(shí)；成立青鳥讀書社，組織讀書活動(dòng)；開展生日贈(zèng)書活動(dòng)等，以保障讀書活動(dòng)的順利進(jìn)行。

在課改的天空自由飛翔

（程曉蓉）我校語(yǔ)文組教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)守“四環(huán)節(jié)”生本課堂?！八沫h(huán)節(jié)”即以生為本，課堂分為自學(xué)、問(wèn)題、互學(xué)、檢測(cè)四個(gè)環(huán)節(jié)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這是一場(chǎng)深刻的語(yǔ)文教學(xué)改革，更是一場(chǎng)深刻的學(xué)習(xí)革命，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)“傳道授業(yè)”、知識(shí)本位的終極目標(biāo)。我們著眼于未來(lái)，旨在培養(yǎng)人，培養(yǎng)有獨(dú)立思想、健全人格、情感豐富的大寫的人，真正體現(xiàn)了以人為本的理念，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷。

讓每一個(gè)學(xué)生成為課堂的主人。教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓舞和喚醒。高效課堂中，教師已從神圣的講壇走下來(lái)，走進(jìn)學(xué)生中間。師生之間更多的是平等對(duì)話。教師俯下身來(lái)，傾聽學(xué)生獨(dú)到而真切的見解，極富生命個(gè)體體驗(yàn)和感受。我們常?？吹剑處熀皖亹偵?，學(xué)生滔滔不絕。課堂成為爭(zhēng)鳴、砥礪的自由論壇。有舌戰(zhàn)群雄的辯才，有語(yǔ)驚四座的觀點(diǎn)，有溫度和熱度，更有思維的深度和廣度。學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中，自覺調(diào)動(dòng)已有的積累和閱讀體驗(yàn)，釋放生命的激情，每一個(gè)人真正成為了課堂的主人，課堂也成為了生成的課堂。

讓每一個(gè)學(xué)生成為善于思考的智者。教育的終極目的是促進(jìn)人的發(fā)展。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代人必須具備的一種素質(zhì)。“如果上帝一手拿著真理，一手拿著掌握真理的方法，我寧可要掌握真理的的方法而不要真理?！眰鹘y(tǒng)課堂往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主體地位的缺失和漠視，教師講，學(xué)生聽，然后簡(jiǎn)單地模仿訓(xùn)練。而高效課堂下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生按照學(xué)習(xí)線路圖，“遵路識(shí)斯真”，獲取知識(shí)，提高能力。學(xué)生為了展示，往往要研讀大量的內(nèi)容，查閱大量資料，只有博觀才能約取，只有厚積才能薄發(fā)，只有深入才能淺出。這個(gè)過(guò)程和教師的備課實(shí)際上沒什么兩樣了。甚至可以說(shuō)，近乎一次學(xué)術(shù)研究了。試想，學(xué)生從確定題目，到廣泛閱讀，在充分占有資料的基礎(chǔ)上，審慎取舍，進(jìn)行整合，最后以研究成果的形式展示，不就是一次研究嗎？長(zhǎng)期處于這樣課堂的學(xué)生，已經(jīng)為今后的人生上了重要的一課，善于學(xué)習(xí)，善于研究，善于思考，變得自信，從容，勇于表達(dá)自己的見解。謙遜而不盲從，獨(dú)立而有主見，最終成為一個(gè)善于思考的智者。

讓每一個(gè)學(xué)生成為一個(gè)精彩的故事。高效課堂最終著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、個(gè)性氣質(zhì)和健全人格，培養(yǎng)學(xué)生溝通與交流的能力。高效課堂的展示環(huán)節(jié)，要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)傾聽。只有會(huì)傾聽，才能快速的捕捉對(duì)方談話的要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)對(duì)方的意圖，傾聽是自己發(fā)表見解的前提。學(xué)會(huì)傾聽，才能使自己的發(fā)言一語(yǔ)中的，切中肯綮，要言不煩。學(xué)會(huì)傾聽，方能匯集百家學(xué)養(yǎng)，廣泛吸納智慧，豐富完善自我。伏爾泰說(shuō)：“我可以不贊同你的觀點(diǎn)，但我捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利。”真理正是在激烈的爭(zhēng)辯中愈辯愈明的。寬容異見、海納百川、虛懷若谷這些良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和人格素養(yǎng)，在高效課堂中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。我們時(shí)常感嘆，最初對(duì)某個(gè)問(wèn)題，個(gè)人的理解囿于一孔之見，或失之偏頗，或失之狹隘，或掛一漏萬(wàn)，但通過(guò)自主、合作、探究，通過(guò)其他同學(xué)展示和對(duì)抗質(zhì)疑后，自己的理解深刻得多，豐富得多了。

語(yǔ)文組秉承以生為本宗旨，踐行“四環(huán)節(jié)”生本課堂理念。與時(shí)俱進(jìn)，乘勢(shì)而上，在課改的天空里自由飛翔，讓每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)精彩的故事。

讓每一位教師都成為思考者

（閆春玲）我們的工作不可謂不努力、不勤苦，但由于工作繁忙、時(shí)間有限等各種條件的限制，要想破繭成蝶，開辟屬于自己的教學(xué)之路，必須腳踏實(shí)地，從最基本也是最細(xì)微的小事做起。于是各種草根研究應(yīng)運(yùn)而生，遍布于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。

剛剛進(jìn)入高中，很多學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的知識(shí)結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)還不是很了解，尤其是在語(yǔ)法這一塊。中考基本是不涉及語(yǔ)法的，但高考語(yǔ)文卻多處涉及到語(yǔ)法知識(shí)，如辨析并修改病句，文言文閱讀等，為了讓學(xué)生能早日適應(yīng)高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們進(jìn)行了初高中語(yǔ)文銜接的研究，并自編初高中語(yǔ)文銜接教材，在每屆高一新生進(jìn)校之后開設(shè)初高中銜接課程。

在我校全面推行四環(huán)節(jié)生本高效課堂的模式之后，課堂上學(xué)生講得多了，老師講得少了，預(yù)習(xí)課+展示課的固定課堂模式，我們的很多老師都覺得我們的語(yǔ)文課堂越來(lái)越體現(xiàn)不出語(yǔ)文學(xué)科的特色，語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味大大缺失了，于是，我們又開展了“四環(huán)節(jié)生本高效課堂下如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特色”這一專題研究，最后大家一致得出結(jié)論，從導(dǎo)學(xué)案的編寫上和課堂教學(xué)上兩方面入手，導(dǎo)學(xué)案不僅要編寫，還要設(shè)計(jì)，把語(yǔ)文教學(xué)的一些經(jīng)典元素引入到導(dǎo)學(xué)案中。如設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生展示時(shí)創(chuàng)設(shè)良好情境，文言文導(dǎo)學(xué)案“言”“文”并重，注重誦讀，熏陶感染，詩(shī)歌導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)穿插朗讀品味，多設(shè)計(jì)一些爭(zhēng)鳴、見仁見智的開放性題目，既可將學(xué)生的思維引向深處，又可以激起學(xué)生思維的火花，還可以在展示的過(guò)程中產(chǎn)生感情的交流和碰撞，最后達(dá)到感情的共鳴。課堂上，老師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題與問(wèn)題之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)點(diǎn)撥要簡(jiǎn)潔精當(dāng)語(yǔ)言優(yōu)美，學(xué)生的展示也可以多種多樣，可以是情景式體驗(yàn)的表演，也可以是聲情并茂的誦讀……還是在同樣的背景下，我們還開展了多媒體在四環(huán)節(jié)高效課堂中的運(yùn)用、四環(huán)節(jié)高效課堂下教師點(diǎn)評(píng)的藝術(shù)等一系列的小課堂研究。

2013-2014年度是我校的“校本研究推進(jìn)年”，我們語(yǔ)文組開展了“四個(gè)研究”，即研究教材文本、研究考試說(shuō)明、研究課程標(biāo)準(zhǔn)、研究高考試題。每個(gè)教師人手一本課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，人手一套高考試題，每周二集體備課時(shí)間，首先就是學(xué)習(xí)考試說(shuō)明，集中討論兩套高考試題的題型特點(diǎn)，以便更好摸清教材編寫意圖及考試內(nèi)容和范圍，掌握各個(gè)省市的高考動(dòng)向，準(zhǔn)確把握本省高考題的命題趨勢(shì)和走向。

長(zhǎng)袖善舞，多財(cái)善賈，遠(yuǎn)安一高語(yǔ)文組23位教師，個(gè)性崢嶸而鮮明，或熱情洋溢，或溫厚內(nèi)斂，每一個(gè)人身上都有著不可多得的教益。我們躬耕在語(yǔ)文的百花園里，以理想、意氣相激，共同踐行詩(shī)意、生命、生活的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文真正閃耀人本、人文、人性的太陽(yáng)般的光澤。

曹德宏，閆春玲，湖北省遠(yuǎn)安縣第一中學(xué)語(yǔ)文教師。責(zé)任編校：老 猛