王梅 賀鴿 樊新榮

（哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆 哈密 839000）

“教、科、研”工作是中職學(xué)校一項(xiàng)重要工作，是提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，提高職業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。然而在許多中職學(xué)校，教科研及其管理水平低下或滯后，與職業(yè)教育整體發(fā)展水平不相吻合，從一定意義上制約了中等職業(yè)教育的快速發(fā)展。

1 中等職業(yè)學(xué)校教科研工作存在問(wèn)題及成因分析

1.1 教科研管理水平偏低，教科研團(tuán)隊(duì)力量薄弱

中職學(xué)校的教科研工作主要依靠教研組或科室，較少有專門(mén)的教研機(jī)構(gòu)，缺少必要的教科研管理制度、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)辦法，專職教研的人員缺乏或不足，不能及時(shí)做好教科研的指導(dǎo)和管理工作。

1.2 功利性太強(qiáng)，為晉升和評(píng)定職稱而撰寫(xiě)論文

中等職業(yè)學(xué)校對(duì)教師教科研沒(méi)有硬性規(guī)定，只是在晉升職稱和評(píng)定時(shí)，對(duì)教師的教科研水平和論文的發(fā)表及獲獎(jiǎng)等級(jí)有一定的要求。

1.3 認(rèn)知不足、思想重視不夠

部分教師隊(duì)中職學(xué)校教科研工作認(rèn)識(shí)不足，為了應(yīng)付差事，寫(xiě)的論文東拼西湊，泛泛而談，缺乏深度和實(shí)效性，對(duì)教育教學(xué)難點(diǎn)和問(wèn)題的研究甚少，或只注重“理論”研究，而忽視“實(shí)際”應(yīng)用。

1.4 學(xué)校基礎(chǔ)條件差，教研水平偏低

中等職業(yè)學(xué)校教科研基礎(chǔ)條件差，現(xiàn)有圖書(shū)資料不足，網(wǎng)絡(luò)資源缺乏，儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)基地不能滿足教科研的需要。學(xué)校教科研經(jīng)費(fèi)不足，開(kāi)展教科研的平臺(tái)、課題申報(bào)渠道不暢通。

1.5 重教學(xué)輕科研，教科研能力薄弱

《中華人民共和國(guó)教師法》在教師的權(quán)利中明確規(guī)定了教師的職責(zé)：“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)”。教育教學(xué)與教育科研，是職業(yè)學(xué)校教師的兩大任務(wù)。但仍有部分老師認(rèn)為作為只要上好課，管好班級(jí)就可以了，做科研都是高校的事情，再加上學(xué)校缺乏必要的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度，這一定程度上造成教師重教學(xué)輕科研的局面，科研氛圍不濃，教科研能力薄弱。

1.6 教科研工作脫離實(shí)際、缺乏實(shí)效性和指導(dǎo)性

由于思想重視不夠，又忙于教學(xué)和管理，大多教師既不能深入行業(yè)、企業(yè)開(kāi)展人才需求和專業(yè)調(diào)研工作，與企業(yè)實(shí)踐缺少應(yīng)有的交流好和溝通，又不能結(jié)合本專業(yè)、本課程進(jìn)行課程改革的研究，存在著教學(xué)與實(shí)踐分離的現(xiàn)象，教師的教科研大多閉門(mén)造車(chē)，用自己的理論或經(jīng)驗(yàn)去解釋、解決實(shí)際問(wèn)題，教研成果缺少實(shí)效性和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)性。

2 提升中等職業(yè)學(xué)校教師教科研水平的對(duì)策

2.1 成立專門(mén)的研究機(jī)構(gòu)，為教科研工作提供組織保障

成立由主抓教學(xué)工作的副校長(zhǎng)、高級(jí)講師和具備一定研究和管理能力的教師為成員的職業(yè)教育研究室，制定學(xué)校中長(zhǎng)期職教研究發(fā)展規(guī)劃，定期對(duì)起步階段的中青年教師，給予政策上的指導(dǎo)和資金上的資助，請(qǐng)校內(nèi)外專家做專題講座，鼓勵(lì)專業(yè)帶頭人或骨干教師帶領(lǐng)青年教師共同申報(bào)和承擔(dān)各級(jí)各類教科研項(xiàng)目，培養(yǎng)了青年教師科研能力。

2.2 制定和完善教科研管理辦法，為教科研工作搭建平臺(tái)

中職學(xué)校要盡快出臺(tái)教科研管理辦法和各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度，把教師教科研工作業(yè)績(jī)作為教師年度評(píng)優(yōu)評(píng)先、專業(yè)帶頭人和骨干教師的評(píng)選條件，并在資金上給予支持和幫助，為教師做好教科研工作搭建平臺(tái)。隨著國(guó)家改革發(fā)展示范校的建設(shè)、重點(diǎn)專業(yè)和精品課程的申報(bào)、校本課題和教材等的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵會(huì)得到極大的提升。

2.3 加大校本課題的研究力度，制定符合本校的教科研課題選題指南

為激發(fā)和調(diào)動(dòng)我校教師參與教科研工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度發(fā)揮他們的潛力，學(xué)校要制定了《教科研管理辦法》，《教科研課題選題指南》，“指南”從學(xué)校承擔(dān)上級(jí)課題和學(xué)校改革發(fā)展示范校建設(shè)以及當(dāng)前教育教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)制定了相應(yīng)范圍，申報(bào)老師可參照《學(xué)校校本課題研究指南》選題，也可根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際情況自行選題。選題要有針對(duì)性，內(nèi)容要實(shí)，成果可以直接應(yīng)用。

2.4 加大指導(dǎo)和培訓(xùn)力度，建立優(yōu)秀教科研團(tuán)隊(duì)

通過(guò)定期舉辦教科研基礎(chǔ)知識(shí)講座，在科研項(xiàng)目和論文上報(bào)前有針對(duì)性召開(kāi)專題講座或請(qǐng)專家會(huì)審、指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，送教師參加區(qū)內(nèi)外教科研培訓(xùn)或會(huì)議，邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外專家進(jìn)行專題輔導(dǎo)和培訓(xùn)，使教師了解和掌握國(guó)內(nèi)外最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)和科研動(dòng)態(tài)，為建立優(yōu)秀教科研團(tuán)隊(duì)打好基礎(chǔ)，不斷提高教師隊(duì)伍整體教科研水平。

2.5 加大投入，夯實(shí)學(xué)校基礎(chǔ)條件

建立更科學(xué)、更暢通的數(shù)字化校園，購(gòu)置圖書(shū)和影像資料，開(kāi)放校園網(wǎng)絡(luò)資源，添加儀器設(shè)備、滿足教師教科研的需要。學(xué)校還要為教師參加教科研工作提供必要的經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)學(xué)校與科研、教育部門(mén)之間的溝通和聯(lián)系，鼓勵(lì)和支持教師申報(bào)課題。

2.6 轉(zhuǎn)變觀念，提高教育科研能力

首先，要將以“教學(xué)和管理”為中心的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)到以“教學(xué)、科研、管理”并重的軌道上來(lái)，給教師教科研提供物質(zhì)和精神上的幫助，為青年教師打造一個(gè)寬松自由的科研平臺(tái)。其次，中青年教師要增強(qiáng)教科研意識(shí)，注重日常觀察、搜集和經(jīng)驗(yàn)的積累，積極參加校內(nèi)外培訓(xùn)和教研教改等活動(dòng)，虛心向教科研骨干和老教師學(xué)習(xí)，針對(duì)新時(shí)期職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)、質(zhì)量提升的對(duì)策、校企合作的深化、制度建設(shè)的完善、課程改革的等問(wèn)題，進(jìn)行整理、分析，尋求解決對(duì)策,積極承擔(dān)省、市教育行政部門(mén)下達(dá)教育教學(xué)科研項(xiàng)目和校本課題。

2.7 加強(qiáng)校企合作，提高教科研實(shí)效性、針對(duì)性和指導(dǎo)性

胡錦濤總書(shū)記提出：“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展方針，要求職業(yè)教育實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，要重點(diǎn)解決學(xué)生能干、會(huì)干的問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的技術(shù)和技能，顯著提升職業(yè)教育的吸引力和社會(huì)認(rèn)可度”。職業(yè)教育研究的課題應(yīng)來(lái)源于解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的需要，正視于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的問(wèn)題和矛盾，著力于實(shí)際問(wèn)題的解決。這樣的研究才是腳踏實(shí)地的研究、行之有效的研究，才能破解發(fā)展難題，尋求發(fā)展策略，提高發(fā)展質(zhì)量，將教科研能力轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)能力，將教科研成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)成果，確保職業(yè)教育可持續(xù)性健康發(fā)展的要求。

3 結(jié)束語(yǔ)

提高中職學(xué)校教師教科研水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要中職學(xué)校從設(shè)施建設(shè)、機(jī)構(gòu)建立、制度完善、科學(xué)管理和經(jīng)費(fèi)支持等方面給與重視和落實(shí)，也對(duì)教師在敬業(yè)精神、經(jīng)驗(yàn)積累、專業(yè)素養(yǎng)、科研手段和教學(xué)方法等方面提出更高的要求，還需要行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)學(xué)校共同聯(lián)手，為教師開(kāi)展教科研工作搭建平臺(tái)。只有這樣，才能有效提高職業(yè)學(xué)校教師教科研能力和水平，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)更多、更好的高素質(zhì)技能人才。

［1］教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[S].

［2］曾祥麒.成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)[J].2011,9,14(3).

［3］康紅芹.現(xiàn)代教育[J].教育與教學(xué),2012(8).

［4］姜大源.職業(yè)教育學(xué)基本問(wèn)題的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育:教科版,2006(1)：5-10.