楊陽

(南京機電職業(yè)技術學院,江蘇南京 211135)

高職院校光伏專業(yè)建設探討

楊陽

(南京機電職業(yè)技術學院,江蘇南京 211135)

《江蘇省國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》中指出:要“優(yōu)先發(fā)展海洋工程、新能源、新材料等優(yōu)勢產業(yè),加快培育生物和新醫(yī)藥、智能裝備、節(jié)能環(huán)保、軟件和服務外包等成長型產業(yè)。”2012 年以來,新能源行業(yè)特別是光伏行業(yè)面臨著前所未有的危機,繼美國對中國出口的太陽能(光伏)電池板征收懲罰性關稅后,歐盟又著手對華光伏產品實施反傾銷調查,新能源行業(yè)企業(yè)生存艱難、經濟嚴重下滑,給高職院校校企合作、招生、就業(yè)和人才培養(yǎng)改革帶來很大困難,2013年國家一系列刺激風電、光伏、鋰電池等新能源行業(yè)利好政策的出臺,新能源行業(yè)和新能源應用技術專業(yè)一定有美好的明天。

新能源 光伏 人才培養(yǎng)

1 推進校企對接,改革人才培養(yǎng)模式

與區(qū)域光伏企業(yè)進行校企合作,積極推行“訂單”班培養(yǎng),實現(xiàn)校企無縫對接,把職業(yè)素質教育、專業(yè)教學要求、課程內容、教學資源建設、教學組織形式與企業(yè)緊密結合,校企共同完成教學任務,深化“校企循環(huán)、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式改革。在人才培養(yǎng)模式改革中,應依托區(qū)域光伏產業(yè)基地,實施“校企循環(huán)、能力遞進”的人才培養(yǎng)模式。在能力培養(yǎng)上,構建以“教學做”一體化的實訓基地、生產性實訓基地、頂崗企業(yè)為載體的技能遞進培養(yǎng)方式?！敖虒W做”一體化實訓基地培養(yǎng)的主要為單項能力,生產性實訓基地培養(yǎng)的系統(tǒng)性生產能力,頂崗企業(yè)培養(yǎng)的是實踐生產能力,實現(xiàn)學生技能從“生手—熟手—能生”進行轉變。在組織形式上,應開展暑期頂崗實踐活動和畢業(yè)前頂崗實習,實現(xiàn)學生“學?！髽I(yè)—學校—企業(yè)”的循環(huán)培養(yǎng)。

2 加強實踐基地建設,推動實踐教學改革,強化實踐育人

2.1 完善實踐基地建設

(1)校內實踐基地建設;在校內實訓基地設計與實施過程中,應邀請合作企業(yè)全程參與校內實訓基地的設計、評審、實施監(jiān)督、驗收等工作,完成符合企業(yè)技能需求的人才培養(yǎng)實訓基地建設。通過行業(yè)、企業(yè)調研,提取企業(yè)典型生產過程,校企合作,共同設計、開發(fā)實踐教學體系,完善校內實踐基地建設,構建以光伏發(fā)電系統(tǒng)集成為主線,以光伏電子產品制作、光伏電站建設為方向的實訓基地體系。

(2)校外實訓基地建設;在校外實習基地建設上,發(fā)揮區(qū)域產業(yè)特色,將專業(yè)建設與產業(yè)進行對接,增加部分校外實習基地,能滿足課程教學、頂崗實踐等教學環(huán)節(jié)需求。落實“訂單班”人才培養(yǎng)方案,發(fā)揮校內外實訓基地作用,系統(tǒng)、科學設計實踐教學組織方案,開展校內生產性實踐與校外生產性頂崗實踐相結合的技能培養(yǎng)方案。

2.2 制定完善實踐教學體系,加強實踐教學改革

(1)注重實踐教學,加大實踐教學比重;實踐教學是學生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力的最主要途徑和手段,因此實踐教學在整個高職教育教學體系中占有極為重要的地位。(2)構建科學的實踐教學體系;專業(yè)實踐教學體系由分散在理論教學中的基本技能和能力訓練實踐、集中周單獨開設的專項技能訓練和半年以上集中進行的崗位實務綜合能力訓練實踐三大模塊組成。在實踐訓練安排上,根據培養(yǎng)目標要求,遵循由基本技能到專項能力再到綜合能力培養(yǎng)訓練的程序,用分階段的方式強化實訓效果,做到實踐教學三年不斷線。

3 加強課程建設,改變教學方式,提高教學質量

依據光伏應用技術專業(yè)對應的工作崗位群實施典型工作任務分析,構建學習領域課程體系與專業(yè)教學標準,按照“任務驅動、項目導向”等教學方式,改革課堂教學;校企合作,共同開發(fā)和建設校企合作開發(fā)課程,將企業(yè)實際生產過程、工作流程等傳送到課堂;校合作開發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬運營等教學資源;加大網絡信息化建設,開設網絡教學平臺;探索實施“以證代考”的課程考核模式;積極開展“第二課堂”教學體系,積極組織學生參與社團、科技創(chuàng)新等各項活動。

職業(yè)教育具有教學和社會培訓的雙重功能,光伏應用技術專業(yè)在建設之初,就應把開展光伏方面社會培訓設定為專業(yè)建設目標之一,以培訓促教學,服務區(qū)域經濟發(fā)展。

另外實際操作技能是反映高職學生培養(yǎng)水平的重要標志,因此,在學生培養(yǎng)過程中,一方面加大課程中實踐部分的比例,另一方面,積極組織學生參加各種形式的比賽,通過“以賽代練”的方式,提升學生技能水平,營造全社會了解和支持職業(yè)教育的良好氛圍。加強專業(yè)群建設,專業(yè)群的定位應緊密結合光伏產業(yè)發(fā)展,將培養(yǎng)高素質的技能型人才確定為人才培養(yǎng)目標,以行業(yè)產業(yè)發(fā)展引領專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展,以光伏行業(yè)緊缺人才培養(yǎng)做為專業(yè)及專業(yè)群建設目標,全面提升光伏專業(yè)群核心競爭力。

4 打造高水平的“雙師”結構教學團隊,提高服務能力

以“工學結合、資源共享、緊密穩(wěn)定、深度融合、校企雙贏”為原則,推行校企“雙專業(yè)帶頭人、雙骨干教師”制度,通過專業(yè)教師實踐基地建設,提高專任教師的專業(yè)技能,培養(yǎng)一批在光伏產業(yè)和高職教育界具有影響力的專業(yè)帶頭人及教學骨干,提高技術服務能力,形成以專業(yè)帶頭人為主導,高水平的“雙師”素質教師為主體,結構合理、德技雙馨的專業(yè)教學團隊。

5 構建全方位的教學質量保障體系,促進專業(yè)和諧發(fā)展

充分發(fā)揮專業(yè)建設指導委員會的作用,制訂專業(yè)教學質量標準,建立由校企雙方人員共同組成的質量監(jiān)控體系,完善第三方人才培養(yǎng)質量評價、畢業(yè)生追蹤調查等制度,構建全方位的教學質量保障體系,提高光伏應用技術專業(yè)的就業(yè)率、就業(yè)質量和企業(yè)滿意度,為人才培養(yǎng)方案制定、課程調整創(chuàng)新、制度設計等提供科學依據,促進專業(yè)和諧發(fā)展。

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