梁宏

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學；作業(yè)設(shè)計；問

題；對策

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

06—0065—01

優(yōu)質(zhì)的家庭作業(yè)有助于學生知識的鞏固、深化和形成，有利于學生發(fā)揮主體作用，對于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生個性的發(fā)展有著重要的作用。下面，筆者就根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，談一談在布置語文家庭作業(yè)時存在的問題及對策。

一、小學語文家庭作業(yè)布置存在的問題

1.重數(shù)量輕質(zhì)量。個別教師以為，多布置家庭作業(yè)教學質(zhì)量就會提高。所以，這些教師在布置家庭作業(yè)時，常常重視數(shù)量輕視質(zhì)量，致使學生課業(yè)負擔重。面對大量的家庭作業(yè)，學生望而生畏，草草了事，難以達到預(yù)定效果。

2.形式單調(diào)缺乏創(chuàng)新。目前，個別教師給學生布置的家庭作業(yè)就是做《配套練習》，學生在做作業(yè)時只是機械地完成，寫作業(yè)的興趣不高，完成作業(yè)的積極性自然也不高。

3.布置作業(yè)不顧學生實際。個別教師在布置家庭作業(yè)時，不顧學生的個體差異和接受程度，一律布置同樣的作業(yè)，這些都不利于學生的個體發(fā)展。還有些教師在布置語文作業(yè)時，不顧學生的接受能力，盲目攀高，致使一些接受能力較低的學生難以適應(yīng)，失去學習的興趣和信心。

二、小學語文家庭作業(yè)布置的對策

1.布置小學語文作業(yè)的流程。（1）明晰作業(yè)布置意圖。小學語文教師要明晰作業(yè)設(shè)計的目的、要求和作業(yè)設(shè)計的特色等，確定作業(yè)的內(nèi)容指向。語文學科的學習內(nèi)容寬泛，語文作業(yè)的內(nèi)容指向一般有知識內(nèi)容指向、技能訓練指向和過程體驗指向等，作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容指向往往不是單一的，通常在某一方面會有所側(cè)重。（2）評價作業(yè)設(shè)計。教師對已經(jīng)設(shè)計好的作業(yè)進行評價，評價的指標主要有設(shè)計意圖是否明確，作業(yè)的有效度如何，作業(yè)的難易度等。由此可見，語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)充分展現(xiàn)學生的個性，為學生終身學習奠定基礎(chǔ)，使學生的能力素養(yǎng)在不同方面得到提高，促進學生的全面發(fā)展。

2.布置作業(yè)的層次性。（1）作業(yè)量的分層。作業(yè)量增減的依據(jù)應(yīng)該是學生的發(fā)展水平及其發(fā)展的要求。對于內(nèi)容簡單、容易掌握的知識，教師可以少布置或不布置作業(yè)，切忌重復(fù)布置作業(yè)。對于學習能力強、學習態(tài)度認真和知識掌握較快的學生，教師可以不留作業(yè)，給這些學生減負，鼓勵他們發(fā)展其他愛好。對于學習能力弱、學習態(tài)度不認真和掌握知識不牢固的學生，教師可適當增加作業(yè)量。（2）作業(yè)難度的分層。教師布置的作業(yè)難度應(yīng)略高于學生原有的知識水平，遵循由易到難、層層遞進的原則，給學生提供選擇的范圍。能力強的學生可選做較難的作業(yè)，能力稍弱的學生可以選擇做較簡單的作業(yè)。因此，教師要充分了解每個學生，根據(jù)不同類別的學生來設(shè)計不同的、有層次、有梯度、難易有別的作業(yè)。

3.布置作業(yè)的具體形式。（1）書面作業(yè)。這是最常見的作業(yè)形式，是要求學生動筆完成的，可以是抄寫、做習題和習作等。（2）口頭作業(yè)。這也是一種重要的作業(yè)形式，可以培養(yǎng)學生的語言表達能力和社會交際能力。如，朗讀和背誦指定的課文，給家人講故事，復(fù)述課文，自行組織辯論、演講和熱點討論等。（3）視聽作業(yè)。隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，電視、錄相和錄音機的普及，視聽作業(yè)成了學生喜聞樂見的，可以收到良好效果的作業(yè)形式。比如，教師要求小學生觀看少兒節(jié)目和科學知識講座，用錄音機幫助學生朗讀和背誦課文等。另外，要求學生閱讀一定量的少兒課外讀物也是這一類型的作業(yè)。（4）行為作業(yè)。布置一定的行為作業(yè)，有利于將所學知識轉(zhuǎn)化為技能，開展創(chuàng)造性活動，達到知行統(tǒng)一。教師在布置作業(yè)時，可組織學生進行社會調(diào)查，參加社會實踐活動等。（5）綜合作業(yè)。語文作業(yè)的內(nèi)容還可與其他學科的內(nèi)容有機地結(jié)合起來，把語文延伸到其他學科中，以豐富學生的知識面。如，結(jié)合課文讓學生發(fā)揮想象畫一畫，讓學生運用數(shù)學知識算一算，讓學生運用自然常識做一做。這種綜合運用各學科知識的作業(yè)，不僅促進了學生的語文學習，而且促進了語文與其他學科的有機結(jié)合，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。

總之，小學語文家庭作業(yè)是課堂教學的補充和延續(xù)，作為小學語文教師，應(yīng)該清楚地認識到家庭作業(yè)中存在的問題，采取有效的措施，合理地設(shè)置家庭作業(yè)，最大限度地拓展學生的業(yè)余空間，努力培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展，讓學生充實快樂地度過童年。

編輯：馬德佳endprint