祝曉宏

(暨南大學(xué)華文學(xué)院海外華語研究中心，廣東廣州510610)

一、關(guān)于海外華語語法研究的總體說明

21世紀(jì)以來，伴隨中華民族的偉大復(fù)興，華語作為一個復(fù)興的學(xué)術(shù)概念得到了各方關(guān)注。陸儉明、邢福義、許嘉璐、李宇明、郭熙、徐大明、徐杰等學(xué)者在不同場合、從不同角度論述了華語的學(xué)術(shù)價值;海內(nèi)外學(xué)者還聯(lián)合建成“華語橋”網(wǎng)站，就華語問題進(jìn)行交流。2005年，教育部與暨南大學(xué)共建海外華語研究中心，專門就華語相關(guān)問題展開研究;中心圍繞著與“華”字相關(guān)的課題如華語本體、華語教學(xué)、華語規(guī)范展開了大量的研究，逐漸從認(rèn)識上明確了漢語研究和華語研究的關(guān)系:華語研究不僅是一個新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，也是漢語研究的視角轉(zhuǎn)換和外延拓展。［1］

在各方的努力下，海外華語被納入中國國家語言戰(zhàn)略:在國家語委十二五科研規(guī)劃中，海外華語研究位列其中;《中國語言生活狀況報告》幾乎每年都會發(fā)布海外華語的情況;國家語委重大項目《全球華語詞典》的出版也為人們了解全球華語尤其是海外華語的詞語面貌打開了一扇窗口。隨著華語傳播事業(yè)的進(jìn)展，語法問題也引起了重視，學(xué)者們提出應(yīng)該加緊編纂一部《全球華語語法長編》;2011年度國家社科基金課題也將“全球華語語法研究”列為重大攻關(guān)項目。這些事實說明，摸清全球華語語法特別是海外華語的現(xiàn)狀已經(jīng)成為研究者的共識?；诖?，有必要對海外華語語法研究的現(xiàn)況作一梳理。

海外華語語法研究指的是對海外華語進(jìn)行的語法層面的研究。很長一段時間，華語和漢語只是說法不同，一些以“華語”為題的研究，語料取自普通話，實際上研究的就是普通話，在海外進(jìn)行的華語語法研究只是漢語語法研究的海外分支，和現(xiàn)代漢語語法研究沒有本質(zhì)不同。這些研究均不在本文討論之列。以1990年為界，此前的海外華語語法研究多是一些海外學(xué)者在教學(xué)中針對具體語法問題時的思考，缺乏與漢語學(xué)界的交流。20世紀(jì)90年代之后，海內(nèi)外學(xué)者交流頻繁，海內(nèi)外的華語及其研究也開始密切互動，海外華語語法研究在問題討論的廣度和深度上都有了發(fā)展，交流狀況下的海外華語語法研究呈現(xiàn)出另一番態(tài)勢。

基于上述分析，海外華語語法研究大體經(jīng)歷了兩個時期:(一)隔絕期的海外華語語法研究(1950-1990年);(二)交流期的海外華語語法研究 (1990-)。

海外華語語法研究涵蓋新、馬、泰以及其他華語國家和地區(qū)，這當(dāng)中，新加坡華語語法研究成果相對比較豐富。因此，除了必要時會提及馬來西亞和泰國華語語法研究的情況，本文將主要以新加坡華語語法研究為例來討論海外華語語法研究的基本現(xiàn)狀和問題。

二、隔絕期的海外華語語法研究(1950-1990年)

1950年代，一些華人比較集中的殖民地如新加坡、馬來西亞等紛紛走向獨立建國，很多華人為了生存被迫放棄雙重國籍，選擇落地生根，在這樣的情況下，華人的語言本土意識逐漸萌發(fā)。以新加坡為例，華文教材選文中已開始減少與中國意識形態(tài)相關(guān)的素材，并注意到本地華語中一些特殊的語言現(xiàn)象 (主要是詞語)，但是語法問題仍少有人關(guān)注。

情況到70年代發(fā)生了變化。1975年，新加坡南洋大學(xué)為配合政府推行雙語教育政策的需要，成立華語研究中心，目的是對華語本身、華語教學(xué)和華語有關(guān)的問題進(jìn)行研究。1985年，新加坡標(biāo)準(zhǔn)華語委員會語法小組發(fā)布了《華語語法研究報告:詞法和句法》，教育部據(jù)此編纂特種華語教材。報刊上陸續(xù)出現(xiàn)語法特點的探討，如余耕文 (1984年)《本地華語中的一些語尾助詞》(《聯(lián)合早報》8月25日)《本地華語中結(jié)果補(bǔ)語的特殊現(xiàn)象》(12月1日)、張楚浩(1985年)《華語語法里的兩個問題》(《普通話和方言》，新加坡文化研究會)、黃秀愛 (1986年)《新加坡華語助動詞的語法特點》(《中國語文通訊》第3期)，其中陳重瑜［2-3］為新加坡中小學(xué)華文教師進(jìn)修撰寫的語法論著，描寫比較系統(tǒng)，是同類研究的代表作。

吳英成的研究也頗有特色。新加坡是一個英語、華語、多方言以及其他族語共用的社會，鑒于如此復(fù)雜的語言環(huán)境，吳英成的《新加坡華語語法研究》(新加坡華文研究會，1986年)取“大語法”概念，涵蓋詞匯和語碼轉(zhuǎn)換考察了新加坡華語的語法。研究考慮不同社會群體對語法格式的選擇，并且通過調(diào)查比較新加坡華語與臺灣國語的異同，是充分考慮到新加坡多語環(huán)境的實際的。80年代末期，隨著華語環(huán)境的惡化，吳英成［4］認(rèn)為新加坡華語教學(xué)的對象已經(jīng)不同往昔，雖然華人有更多的機(jī)會接觸華語，能根據(jù)語感判斷句子的合法度，但并不表示沒有問題，教學(xué)中仍有必要把講述華語的語法特征作為重中之重。

總的來說，這個時期的海外華語語法研究主要是配合華文教學(xué)的需要，因為是針對教學(xué)，往往從個人的經(jīng)驗和語感出發(fā)，發(fā)現(xiàn)的語法特點比較零散。而大陸學(xué)者因為缺乏直接的了解，只能通過書面文獻(xiàn)來認(rèn)識海外華語語法的一些面貌，如周小兵《新加坡華語小說的語法特點》(《雙語雙方言》，中山大學(xué)出版社，1989年)。盡管這一時期的探索談不上多么系統(tǒng)，但是為此后進(jìn)一步的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

三、交流期的海外華語語法研究(1990-)

在海外華語研究中，有關(guān)教學(xué)和華語詞語研究比較多。究其原因，教學(xué)關(guān)乎應(yīng)用，詞語差異比較顯著，研究相對容易展開。華語語法的研究則比較薄弱，據(jù)粗略統(tǒng)計，海內(nèi)外的論文僅有幾十篇，且多數(shù)是舉例性的。進(jìn)入1990年代，隨著中國經(jīng)濟(jì)實力的增強(qiáng)，全球掀起了一波又一波的“漢語熱”，中國和海外的學(xué)術(shù)交往也開始密切起來。在這樣的背景下，海外華語語法研究進(jìn)入了一個新的階段:應(yīng)用研究持續(xù)升溫，本體研究也在逐漸增強(qiáng)。

(一)海外華語語法研究的主要內(nèi)容

比較第一階段，因為有了學(xué)術(shù)交流，海外華語語法研究范圍更為寬廣，主要有四個方面:

1.語法特點的描寫。國內(nèi)學(xué)者討論海外華語語法時往往對其特點比較感興趣。

還是以新加坡華語為例。最先去到新加坡進(jìn)行合作研究的是林杏光，合作成果是與報人張道昉出版的《新加坡華文報語文評議》(新加坡報業(yè)控股集團(tuán)，1992年)。該書考察了《聯(lián)合早報》、《聯(lián)合晚報》、《新明日報》的語言，在評述三大華文報語文應(yīng)用時注意跟普通話相比較，讓讀者了解新加坡華語的地方色彩。在語法特色方面，林杏光［5］通過列舉比較25個語法項目進(jìn)行了說明。

1995年，陸儉明在新加坡國立大學(xué)從事合作研究，寫出《新加坡華語語法的特點》一文，該文從句法、虛詞、數(shù)量表達(dá)、構(gòu)詞和歐化句式等五方面描寫新加坡華語語法的特點;他還提出“不能認(rèn)為凡見到、聽到與中國普通話在語法上的不同就都華語語法的特點”，區(qū)分了語法特點、未被華語吸收的方言成分、語法錯誤三個不同的層次;另外，舉例“有沒有VP”、 “X不XY”句式進(jìn)入普通話，說明新加坡華語和普通話是相互影響的。［6］從當(dāng)前全球華語互動的形勢來看，這些觀點都是很有預(yù)見性的。

虛詞特點也得到了比較多的關(guān)注。蕭國政［7］從“有無差異、甲乙差異和隱現(xiàn)差異”這三個方面來說明新加坡華語虛詞的特點，考察了“的、了、給、在、太、才、嗎、比較、很”等虛詞在新加坡華語中的使用特點。利用幫助新加坡教育部審定中小學(xué)教材的機(jī)會，邢福義［8］詳細(xì)描寫了新加坡華語以“才”代“再”的特點。潘秋平［9］從方言接觸和語法化的角度考察了新加坡華語中“跟”的差異及其來源。羅小品［10］探討了疊詞在新加坡華語和普通話中的差異，從構(gòu)成、語法意義和語法功能三方面分析異同之處。

新加坡的研究主要是新加坡國立大學(xué)的一批榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位論文，如朱淑美 (1996)《新加坡華語語法、詞匯中的方言成分》、傅麗君(2003)《新加坡華語與普通話常用名量詞的對比研究》、何麗嫻 (2003) 《新加坡華語中語氣詞的語用功能》、黃淑盈 (2006)《新加坡華語中語氣詞leh之研究》等。這些語法研究多是從詞語層面入手。新加坡學(xué)者周清海［11-12］的系列研究能結(jié)合教學(xué)和規(guī)范談?wù)Z法特征，在討論的時候常常聯(lián)系兩岸四地，視野較為開闊，對漢語語法研究也頗多啟發(fā)。

2.語法特點的探源。弄清海外華語語法特點的源流不僅有助于教學(xué)，對海外華語語法研究本身意義重大。前述研究海外華語語法的論著，多會在描寫后說明特點是來自粵方言、閩方言或英語。如洪麗芬、吳文芯 (2003)［13］分析了馬來西亞華語口語中的粵語成分。但具體到個別項目因為缺乏考證則很難判定。比如“有+VP”到底是來自粵方言還是閩方言還是兼而有之，“一把聲音”的表達(dá)是怎么形成的。正因為此，陸儉明［6］聲明對語法特點的來源干脆不談。像邢福義［8］那樣以“才”為例，專門探源語法特點的論文還很少。

周清海［14］33-52在 《語言變體產(chǎn)生的因素》一文中提出，華語變體產(chǎn)生的因素有:語言學(xué)習(xí)者第一語言背景的影響;英語能力的轉(zhuǎn)移;語言體系內(nèi)的含糊部分引起的類推現(xiàn)象;不完整的學(xué)習(xí)以及語言在應(yīng)用中的發(fā)展等。這些想法深化了人們在華語語法特點探源方面的認(rèn)識。

3.語法規(guī)范的爭論。華語語法規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是什么，是跟著大陸走，還是堅持自己的標(biāo)準(zhǔn)，對此有不同的觀點。盧紹昌［15］比較早地提出，語法方面要參照中國典范的白話文著作，也可以參照新加坡典范的白話文著作。吳英成［16］就華語句法實況進(jìn)行調(diào)查，從新加坡華人學(xué)習(xí)華文時受到母語干擾的情況來探討華語規(guī)范，提出了不少獨到的見解。20世紀(jì)80年代移居新加坡的汪惠迪，曾長期擔(dān)任《聯(lián)合早報》編輯，為當(dāng)中出現(xiàn)的不規(guī)范的語法現(xiàn)象把關(guān)，但是在規(guī)范觀念上，他認(rèn)為新加坡華語要走自己的路，不必處處唯普通話 “馬首是瞻”。［17］林萬菁［18］研究華語詞匯變異及其規(guī)范問題，也涉及到一些語法規(guī)范的討論，如《從修辭的觀點看非規(guī)范的“有”字句》(1998)《“多”與“多多”的用法及其變異問題》(2006)，這些論文能夠注意到本地華語中一些語法現(xiàn)象與漢語的相互影響，并且從修辭“同義選擇”的角度探討語法變異項目獨特的語用價值。

海外華文報章上也時有華語語法規(guī)范問題的議論。2002年，海內(nèi)外學(xué)者在《聯(lián)合早報》上就此展開爭論。汪惠迪、郭熙《華語的規(guī)范與協(xié)調(diào)》 (12月7日)首先提出“趨同存異、雙向互動”的規(guī)范原則;張從興《也談華語的規(guī)范與協(xié)調(diào)》(12月10日)則分析了規(guī)范問題突出的三大因素:互聯(lián)網(wǎng)、新移民和語言原教旨主義，提出“求同存異”的規(guī)范思路;汪欣《再談華語的規(guī)范與協(xié)調(diào)》(12月20日)認(rèn)為規(guī)范應(yīng)從實際出發(fā)，對于主干詞語的用法應(yīng)建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，地區(qū)詞則可作為豐富本地華語的重要組成部分。這場爭論的意義是在語法規(guī)范之外提出了協(xié)調(diào)的觀念。

內(nèi)地去新加坡工作或訪問的一些學(xué)者，對于新加坡華語多數(shù)是比較寬容的。如陸儉明提出“新加坡華語的規(guī)范不一定要完全受普通話規(guī)范的限制”。［6］134徐杰［19］認(rèn)為，新加坡華語規(guī)范應(yīng)“維持大同尊重小異”;邢福義［20］就教材中的語法問題入手，也認(rèn)為要尊重新加坡華語表達(dá)的差異，并且從華語的視角探討了新加坡華語規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)問題。本地學(xué)者周清海 (2001)［21］討論華文測試時認(rèn)為，華語會在不同地區(qū)產(chǎn)生變異，語言變異應(yīng)該在語言測試?yán)矬w現(xiàn)出來，語法測試在不同地區(qū)應(yīng)該自己的變通的地方，規(guī)范應(yīng)有一定的包容性。在另一處他卻承認(rèn): “我們可以規(guī)定‘華語'的語音是以北京語音做標(biāo)準(zhǔn)。語法呢?比 較 不 好 辦。”［22］有 意 思 的 是， 周 清海［14］60、83、121、146又在多處強(qiáng)調(diào)，新加坡華語不具有獨立發(fā)展的優(yōu)勢，包括語文教科書、師資培訓(xùn)以及大眾傳媒等方面應(yīng)該強(qiáng)調(diào)向普通話靠攏，讓華語保留共同的核心，避免出現(xiàn)差異。最近，又有學(xué)者以新加坡為例，重提海外華語規(guī)劃化的標(biāo)準(zhǔn)問題。［23］可見，海外華語語法規(guī)范問題的復(fù)雜性，關(guān)于這一問題討論今后勢必還將持續(xù)下去。

4.語法教學(xué)的研究。從1987年起，新加坡逐步統(tǒng)一語文源流的學(xué)校，所有學(xué)生以英語為第一語言，許多華人子弟不再把華語作為母語來學(xué)習(xí)和維護(hù)。作為第二語言的華語教學(xué)，它已不再等同于中國大陸的漢語教學(xué):語法教學(xué)中教什么和怎么教的問題都需要考慮新加坡實際環(huán)境。這方面勤力探索的是周清海教授。周清海認(rèn)為:“教學(xué)不能不注意對象，如果不看對象，不了解對象的需要而進(jìn)行教學(xué)，便是無的放矢。”［14］212他把語法教學(xué)的對象分為三類:(1)語文教師;(2)以華文為母語的語言學(xué)習(xí)者;(3)以華文為外語的學(xué)習(xí)者。這基本上涵蓋了新加坡華文教學(xué)的對象。對于后兩種學(xué)習(xí)者，他都不贊成系統(tǒng)地教學(xué)語法，對于后一種學(xué)習(xí)者，他提出語法教學(xué)應(yīng)有三個重點:(1)實詞和實詞的搭配;(2)虛詞的作用和搭配;(3)基本句型。三個重點都得注意和語言學(xué)習(xí)者的母語相比較，找出特點再進(jìn)行教學(xué)。周先生倡導(dǎo)的實用華文教學(xué)的觀念早已形成 (1980、1988)，［24-25］并在不同方面得到響應(yīng)。

如在教材方面，王培光 (1999)［26］考察了新加坡《高級華文》的語法教材，并論述教學(xué)語法與語法教材的關(guān)系，認(rèn)為本地語法教材的編纂應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生語言運用能力，而非語法知識。在教學(xué)內(nèi)容和教法方面，吳英成 (2010)認(rèn)為語法教學(xué)的重點應(yīng)該以“講語法規(guī)律和應(yīng)用為主，以介紹語法系統(tǒng)和術(shù)語為輔;教授語法特征;通過中英語法對比厘正英語式的華語句子”［27］。祝曉宏［28］則從認(rèn)同的角度認(rèn)為，對于華語教材中既無關(guān)認(rèn)同、又不影響溝通的習(xí)得性語法變異項目應(yīng)該考慮革除或加以必要的說明。徐峰 (2011)進(jìn)一步認(rèn)為，華文教學(xué)中必須強(qiáng)化語法教學(xué)，充分利用華語學(xué)習(xí)者的英語第一語言能力輔助實現(xiàn)華語語法能力的形成。［29］這些討論都深化了我們對于華語語法教學(xué)的認(rèn)識。

除了理論的思考，在實踐方面，周清海(2003)編著的《華語教學(xué)語法》(新加坡玲子傳媒私人有限公司)就“特別注重比較華語和普通話的語法差距，讓從中國來新加坡執(zhí)教的語文教師，以及本地出身的語文教師，都了解這些差距，知道在教學(xué)中應(yīng)該如何處理這些差距”。［14］61

(二)研究特色

這個階段的研究明顯表現(xiàn)出與第一階段不同的特點:

1.中外學(xué)者交流合作增多。一些語法學(xué)者先后到新加坡進(jìn)行交流，代表者有:林杏光、陸儉明、李臨定、蕭國政、邢福義等。新加坡學(xué)者有關(guān)華語語法研究的成果也在中國發(fā)表。這些成果不僅推動了海外華語語法研究，也引發(fā)了語言規(guī)范觀上的一些調(diào)整，例如“語言協(xié)調(diào)、語言資源”等觀念的生發(fā)與此不無關(guān)系。海外華語語法研究，已經(jīng)成為海外華語研究者和現(xiàn)代漢語研究者相互溝通的一個重要橋梁。

2.語言變體觀念的樹立。變體觀念在于強(qiáng)調(diào)海外華語是與普通話平行的變異系統(tǒng)。以往多從普通話視角來看海外華語，這一時期逐漸突出就華語本身及其對普通話的影響來討論語法現(xiàn)象。 如 陸 儉 明［6］、 周 清 海［14］132、 李 紓(2004)［30］、祝曉宏［31］等將新加坡華語看作是獨立系統(tǒng)，研究其語法特點及其互動、語法變異等問題，曾曉珂 (2004)［32］對泰國華語書面語變異的研究等。在“變體”的觀念下，海外華語獲得了獨立的觀照資格，許多新的語法項目 (如“有+VP”)進(jìn)入普通話的現(xiàn)象也愈加為人關(guān)注。

四、海外華語語法研究的問題及前瞻

(一)問題的討論

在梳理完海外華語語法研究后，一些問題應(yīng)該引起我們的注意:

1.需要繼續(xù)深挖海外華語語法特征。以往的海外華語語法研究可以看出兩個傾向:一是主要是詞為中心 (word-focused)，句為中心(clause-focused)和篇章為中心 (text-focused)的研究極少，詞法、句式和篇章語法特點的調(diào)查不足;二是地區(qū)不平衡。成果主要集中在新加坡，馬來西亞很少，其他地區(qū)更少。

語法特征的發(fā)掘?qū)俦倔w研究，對于語言應(yīng)用和認(rèn)識海外華語研究本身都是非常有意義的。周清海 (2006)［22］認(rèn)為區(qū)別異同對華語教學(xué)將幫助甚大?！熬S持大同、尊重小異”的基礎(chǔ)也是首先要清楚有哪些語法差異。為此，還要繼續(xù)深挖海外華語語法的特點，特別是那些人們在使用中習(xí)焉不察的句法和篇章特點，做到描寫充分。

從方法上來說，不能只依賴傳統(tǒng)的書面文獻(xiàn)法，還需要利用大規(guī)模的語料庫。暨南大學(xué)海外華語研究中心開發(fā)的“東南亞華文媒體語料庫”已建成投入使用，可進(jìn)行在線檢索 (網(wǎng)址www.globalhuayu.com)，相信基于該語料庫的語法研究將陸續(xù)展開。

2.應(yīng)該借鑒包括現(xiàn)代漢語語法研究在內(nèi)的各種理論。海外華語語法研究是變體語法的研究。對待華語變體，過去的研究比較注意運用西方的語法理論來解釋。如NG Siew-Ai(1992)運用依存語法理論研究新加坡華語動詞;［33］陳玉珊［34］從語言接觸的角度探討粵語對馬來西亞華語語法的影響;李子玲等 (2004)［35］在生成語法框架下研究新加坡華語反身代詞;林素娥(2009)［36］在類型學(xué)視角下解釋新加坡華語特殊“話題句”及其他句法特征的來源，就解釋性的研究來看，這些都是有益的探索。

但是描寫應(yīng)該仍然是海外華語語法的基礎(chǔ)工作和重中之重。［37］而這方面，我們往往容易忽視現(xiàn)代漢語語法研究積累起來的寶貴理論資源。李計偉 (2012)［38］以新馬華語中的“為……起見、以策X”兩個語法格式說明，采用邢福義先生的“兩個三角”理論可以全方位、多角度地揭示海外華語的語法特點。這也讓我們看到了，中國本土學(xué)者提出的語法理論在發(fā)現(xiàn)海華華語語法的特點方面是大有可為的，我們應(yīng)該積極、充分地借鑒這些理論。

3.亟需展開華語口語語法調(diào)查。對于操普通話者來說，海外華語最顯著的特色還是體現(xiàn)為口語。以新加坡和馬來西亞華語為例，因為其，常常夾雜英文、馬來文和漢語方言成分，被稱為“雜菜式華文”，變異現(xiàn)象非常復(fù)雜。開展口語的語法調(diào)查應(yīng)是大勢所趨。

目前已經(jīng)有了一些口語語法的調(diào)查。如新加坡國立大學(xué)蘇明美 (1995)《新加坡華語中的言談標(biāo)志研究》、陳佩詩 (2006) 《新加坡華語中的華語標(biāo)記BUT》，這些多數(shù)是話語標(biāo)記方面的研究，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能反映華語口語語法特點的全貌。應(yīng)該展開語氣詞、插入語、常用話題句、語碼轉(zhuǎn)換及其句法限制的調(diào)查，這將有助于更直觀地認(rèn)識海外華語的使用。

(二)展望

在全球華語的視角下，各種漢語變體間的相互吸收、相互滲透已經(jīng)越來越頻繁、越來越顯明，各種變體事實上很難截然分開。歷史已經(jīng)證明，現(xiàn)代漢語要做到“純而又純”是根本不現(xiàn)實的。［39］隨著研究的深入，海外華語作為現(xiàn)代漢語的域外變體，有必要納入現(xiàn)代漢語研究的范疇，這對于我們以更開放的姿態(tài)、全面地看待現(xiàn)代漢語是有好處的。［40］

我們可以看到，海外華語語法研究已經(jīng)在取得了一些成績，要在未來有所突破，以下幾方面的議題應(yīng)該抓緊提上日程:(1)基于書面語料庫的地區(qū)華語語法特點研究;(2)海外華語語法變異研究;(3)海外華語和普通話語法互動研究;(4)海外華語語法接觸研究;(5)海外華語口語語料庫的建設(shè)及口語語法調(diào)查;(6)海外華語篇章語法研究。

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