王茂利

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部,陜西西安,710300）

0 前言

在傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)中，技術(shù)教學(xué)過程一般都是教師示范、講解、學(xué)生模仿練習(xí)，其方法、手段單一，效果并不是很理想。隨著攝像器材不斷向輕巧便攜的方向發(fā)展，在常規(guī)體育課堂上運(yùn)用便攜式攝像器材拍攝學(xué)生的練習(xí)過程，并及時(shí)反饋給學(xué)生成為了可能。

“拍攝視頻并反饋”這種教學(xué)手段，可以把原本快速、復(fù)雜、連續(xù)，乒乓球技術(shù)動(dòng)作立體、直觀、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生在課堂上及時(shí)得到自己練習(xí)過程中的反饋信息，看到自己動(dòng)作的不足之處，使學(xué)生的被動(dòng)糾正變?yōu)樽晕壹m正，提高了學(xué)生練習(xí)過程中的針對性和主動(dòng)性。同時(shí)正確技術(shù)示范視頻的播放可以給給學(xué)生帶來正確、完整、清晰的動(dòng)作記憶，為學(xué)生的課后自我練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。另外利用多媒體結(jié)合視頻反饋技術(shù)在乒乓球教學(xué)中的運(yùn)用還可以活躍課堂氛圍、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找出、分析與處理問題的能力。

1 實(shí)驗(yàn)對象與研究方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對象

以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012 級乒乓球選項(xiàng)課基本條件相似的男生40 人為總體，分為實(shí)驗(yàn)組和對照組。實(shí)驗(yàn)組20 人，進(jìn)行“多媒體結(jié)合視頻反饋”教學(xué)；對照組20 人，采用常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)方法。通過兩組的教學(xué)對比，研究“多媒體結(jié)合視頻反饋”教學(xué)手段對乒乓球技術(shù)教學(xué)效果的影響。

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法。

2 實(shí)驗(yàn)步驟與方法

2.1 實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)儀器

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2012 年10 月—2012 年12 月。實(shí)驗(yàn)組每周1、3下午，對照組每周2、4 下午分別進(jìn)行2 次乒乓球課，每次學(xué)時(shí)90 分鐘12 次課，共計(jì)24 學(xué)時(shí)。

實(shí)驗(yàn)周期：從2011——2012 學(xué)年第一學(xué)期第5 周開始，到第10 周結(jié)束，共計(jì)6 周，24 學(xué)時(shí)。

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：學(xué)院乒乓球館。

實(shí)驗(yàn)器材：乒乓球發(fā)球機(jī)為泰德V989 型發(fā)球機(jī)（1 臺(tái)），使用紅雙喜一星乒乓球。紅雙喜乒乓球臺(tái)10 付。一臺(tái)SONY 攝像機(jī)，型號(hào)HDR-CX270E；TCL60 英寸液晶大屏幕電視機(jī)、筆記本電腦各一臺(tái) 。

2.2 實(shí)驗(yàn)對象學(xué)習(xí)內(nèi)容

乒乓球反手推擋（直板打法）/撥球（橫板打法）技術(shù)、正手近臺(tái)快攻技術(shù)。

多媒體示范視頻選取與播放：選用北京體育大學(xué)唐建軍博士《跟我學(xué)乒乓》中的教學(xué)示范動(dòng)作——直板反手推擋，橫板反手撥球；直、橫板正手快攻技術(shù)中的部分視頻片段，包括了基本技術(shù)講解示范和技術(shù)講解。示范視頻在教師講解之后的學(xué)生練習(xí)過程中進(jìn)行適時(shí)播放。

學(xué)生視頻拍攝及剪輯：利用SONY 高清攝像機(jī)抓拍每個(gè)學(xué)生練習(xí)時(shí)的技術(shù)動(dòng)作，在課堂上選取有代表性的視頻進(jìn)行播放，課后將拍攝出的視頻導(dǎo)出來，然后運(yùn)用影軟件把視頻進(jìn)行剪切、合并，最終制作成一個(gè)1～2min的視頻短片，放在學(xué)院服務(wù)器的《乒乓球精品課程》網(wǎng)站中的教學(xué)反饋欄目中，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

2.3 實(shí)驗(yàn)因素的控制

對照組在技術(shù)教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教師示范、講解、學(xué)生練習(xí)等常規(guī)的教學(xué)手段和方式進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)組則在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，添加了“多媒體結(jié)合視頻反饋”的教學(xué)手段。兩組在教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、課時(shí)數(shù)及練習(xí)器材和場地都是一致。為了減少產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)，減少對作為實(shí)驗(yàn)對象的學(xué)生產(chǎn)生異樣心里，采取單盲實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前后的過程中，為了能使評分結(jié)果客觀、準(zhǔn)確、公正，反映出學(xué)生的正常水平，測試?yán)冒l(fā)球機(jī)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)的前測和后測均排在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始前和結(jié)束后的2 天內(nèi)，這樣防止因?yàn)闀r(shí)間太久而對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度降低。

2.4 實(shí)驗(yàn)測試

測試分為實(shí)驗(yàn)前測試和試驗(yàn)后測試。

2.4.1 實(shí)驗(yàn)前測試：

測試方法和步驟：測試前教師先分別講解示范反手推擋/撥球、正手近臺(tái)快攻的技術(shù)動(dòng)作和測試方法及測試要求，然后進(jìn)行測試。測試時(shí)由學(xué)校3 名長期從事乒乓球教學(xué)的教師（其中副教授兩名、講師一名）進(jìn)行技術(shù)評定。

測試內(nèi)容：反手推擋（直板打法）/撥球（橫板打法）技術(shù)測試。測試時(shí)學(xué)生站在球臺(tái)對面接打教師隔網(wǎng)用球拍喂過來的球，發(fā)球頻率40 次/分，學(xué)生將球反手推擋/撥到規(guī)定區(qū)域，教師負(fù)責(zé)計(jì)數(shù)，并打出技評分，每人有1 次測試機(jī)會(huì)，測試50 個(gè)球。凡是不符合規(guī)定的擊球都不在有效擊球統(tǒng)計(jì)范圍之內(nèi)。正手近臺(tái)快攻技術(shù)測試，測試和評分方式同反手推擋/撥球技術(shù)測試方法。

評分標(biāo)準(zhǔn)及方式：技術(shù)達(dá)標(biāo)（占總評成績的50%），評分標(biāo)準(zhǔn)為擊球成功次數(shù)，成功與否按乒乓球規(guī)則的規(guī)定為標(biāo)準(zhǔn)，成功1次記2 分。動(dòng)作技評（占總評成績的50%），根據(jù)完成技術(shù)動(dòng)作時(shí)手法、拍型正確與否，動(dòng)作的協(xié)調(diào)和連貫性，控球能力及球感，步伐靈活性，球速及落點(diǎn)等進(jìn)行評判。評分分值分為五個(gè)等級：優(yōu)秀 90-100 分； 優(yōu)良80-89 分；良好70-79 分；及格 60-69 分；不及格，分值在60 以下。

測試結(jié)束后，根據(jù)測試結(jié)果將40 名實(shí)驗(yàn)對象分為兩組，并對兩組實(shí)驗(yàn)對象的測試成績進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，如果具有顯著性差異，則進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使兩組實(shí)驗(yàn)對象在測試前不具有顯著性差異。

2.4.2 試驗(yàn)后測試：

試驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行結(jié)果測試，測試的人員、測試標(biāo)準(zhǔn)、使用的測試場地、器材均相同。另外對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生就運(yùn)用“多媒體結(jié)合視頻反饋”教學(xué)手段的效果進(jìn)行了問卷調(diào)查。

3 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)：

數(shù)據(jù)處理采用對考核結(jié)果用SPSS11.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)學(xué)法分析,以P ＜0.05 作為顯著性差異水平，P ＜0.01 作為非常顯著性差異水平。

4 結(jié)果與分析

4.1 兩組試驗(yàn)前測成績對比分析

本實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行了齊同性對比。實(shí)驗(yàn)前測試指標(biāo)包括：（1)反手推、撥球技術(shù)；（2)正手攻球技術(shù)。考測試時(shí)為了避免了人為因素的影響，運(yùn)用發(fā)球機(jī)給球，考試標(biāo)準(zhǔn)參執(zhí)行陜西國防學(xué)院《乒乓球技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)》。

表1:實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組測試成績對比

從測試的結(jié)果發(fā)現(xiàn)（表1），實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組的技術(shù)達(dá)標(biāo)成績及技評成績無顯著差異，表明實(shí)驗(yàn)組與對照班組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前總體水平基本一致，符合實(shí)驗(yàn)分組要求。

4.2 試驗(yàn)后兩組后測成績對比分析

經(jīng)過6 周的乒乓球教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)組和對照組分別進(jìn)行兩項(xiàng)技術(shù)的達(dá)標(biāo)、技評進(jìn)行技術(shù)測試，測試成績結(jié)果統(tǒng)計(jì)見表2。

表2:實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組測試成績對比

從表2 可以看出結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)組和對照組的反手推擋/撥球技術(shù)、正手攻球技術(shù)均存在顯著性差異，P ＜0.05。從實(shí)驗(yàn)測試數(shù)據(jù)上來看，實(shí)驗(yàn)組在反手推、撥技術(shù)上以及正手攻的平均成績都優(yōu)于對照組，說明：“多媒體結(jié)合視頻反饋”這種教學(xué)手段和方法與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相比，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握乒乓球技術(shù)動(dòng)作有更好的幫助作用。

實(shí)驗(yàn)組優(yōu)于對照組的主要原因分析：

在實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)過程中，教師除了常規(guī)的示范講解之外，在學(xué)生練習(xí)的過程中，會(huì)給實(shí)驗(yàn)組反復(fù)播放預(yù)先準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)視頻，用來不斷強(qiáng)化學(xué)生大腦中正確動(dòng)作的印象，同時(shí)及時(shí)給學(xué)生反饋練習(xí)時(shí)的視頻錄像，讓學(xué)生清晰、直觀的看到自己動(dòng)作和標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)視頻動(dòng)作之間的差異，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)一開始就能避免錯(cuò)誤技術(shù)動(dòng)作的形成，使學(xué)習(xí)少走彎路。

在實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提高了學(xué)生練習(xí)時(shí)主動(dòng)性和目的性。教師的作用主要發(fā)揮在在適當(dāng)時(shí)機(jī)給學(xué)生分析動(dòng)作中存在的問題以及產(chǎn)生問題的原因，同時(shí)針對所出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作給予科學(xué)、合理解決措施，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容熟練和掌握。

在實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)過程中，教師課后會(huì)把學(xué)生上課時(shí)練習(xí)的視頻進(jìn)行整理、編輯制作成課件，放到乒乓球課程網(wǎng)站中的教學(xué)反饋欄目中，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間，隨時(shí)觀看、學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)時(shí)間、場地、器材等因素的限制，使課堂教學(xué)得以延伸。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高動(dòng)作質(zhì)量與熟練度的，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)興趣和動(dòng)力，有較好的幫助作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到質(zhì)的飛躍。

4.3 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對“多媒體結(jié)合視頻反饋”教學(xué)手段的評價(jià)

表3:“多媒體結(jié)合視頻反饋”對乒乓球教學(xué)效果影響的問卷統(tǒng)計(jì)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行了“多媒體結(jié)合視頻反饋” 教學(xué)效果影響的問卷調(diào)查（見表3）。調(diào)查發(fā)放問卷20 份，收回20 份，問卷有效率 100%。從表3 統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，85%的學(xué)生對于“多媒體結(jié)合視頻反饋教學(xué)”能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高練習(xí)的積極性方面表示非常贊同，有積極意義；能使技術(shù)明顯提高、能夠使動(dòng)作更加規(guī)范方面，分別有75%和80%的學(xué)生表示非常贊同；在能夠幫助自己發(fā)現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作練習(xí)時(shí)存在的問題方面90%的學(xué)生表示非常贊同。

在以往的乒乓球技術(shù)教學(xué)中，主要是以教師為主導(dǎo)，教師讓學(xué)生先看自己的完整示范動(dòng)作，再進(jìn)行分解動(dòng)作示范和講解。這樣的教學(xué)，學(xué)生主體地位體現(xiàn)的不明顯。乒乓球中的絕大部分關(guān)鍵動(dòng)作技術(shù)是瞬間完成的，很難放慢和分解清楚。通過應(yīng)用“多媒體結(jié)合視頻反饋”教學(xué)，學(xué)生在課堂上不但可以反復(fù)觀看教師事先設(shè)計(jì)制作好的教學(xué)課件，還可以看到以自己為“主角“的練習(xí)視頻，在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和提高學(xué)生練習(xí)興趣和積極性方面有積極意義。另外通“多媒體結(jié)合視頻反饋”教學(xué)法的運(yùn)用，可以把示范中很難放慢的動(dòng)作技術(shù)環(huán)節(jié)放慢、定格或重復(fù)播放，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)和掌握正確動(dòng)作要領(lǐng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。能夠自己發(fā)現(xiàn)動(dòng)作的錯(cuò)誤和不足，變原來的被動(dòng)糾正為自我糾正，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮。另外通過及時(shí)的視頻反饋和教師的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生提高技術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知深度，使錯(cuò)誤動(dòng)作得到及時(shí)糾正，減少了后期技術(shù)改進(jìn)的難度，從而提高學(xué)生動(dòng)作學(xué)習(xí)的效率。

5 結(jié)論與建議

“多媒體結(jié)合視頻反饋”教學(xué)手段在提升學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作與熟練掌握程度上有一定的作用，提升了教學(xué)的質(zhì)量，擁有很強(qiáng)的實(shí)用性，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需求。

“多媒體結(jié)合視頻反饋”可以全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，變“叫我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過教師的引導(dǎo)和組織，將學(xué)生的思維方式得到很高的調(diào)動(dòng)，從很大程度上提高了學(xué)生接受信息、處理信息和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

“多媒體結(jié)合視頻反饋”教學(xué)手段進(jìn)行基本技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，手段先進(jìn)，方法新穎，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，可以為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。

雖然“多媒體結(jié)合視頻反饋” 教學(xué)手段有諸多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際運(yùn)用中，如何把反饋的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、視頻播放頻率合理的穿插在教學(xué)過程中，需要作進(jìn)一步的研究和探討。

“多媒體結(jié)合視頻反饋” 教學(xué)方法如果能夠有乒乓球課程教學(xué)網(wǎng)站作為支撐，則可以為師生交流互動(dòng)提供平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)還可以把課堂教學(xué)內(nèi)容編輯、處理，放在課程網(wǎng)站供學(xué)生學(xué)習(xí)，使堂教學(xué)得以延伸。

[1] 蘇丕仁.現(xiàn)代乒乓球運(yùn)動(dòng)教學(xué)與訓(xùn)練[M]. 北京:人民體育出版社,2003(9):156

[2] 唐建軍.乒乓球運(yùn)動(dòng)教程[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2005(9):170

[3] 陳瑞寧,劉岳江.反饋學(xué)習(xí)對運(yùn)動(dòng)技能形成的意義[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002.

[4] 王秋艷.多媒體技術(shù)在乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(8):69-71.