雷建輝

(咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西咸陽,712000)

步入新世紀(jì)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化的媒體形式層出不窮，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段被廣泛應(yīng)用于各門學(xué)科，體育教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，通過媒體圖像、畫面、聲音等直觀展示技術(shù)動(dòng)作，能使學(xué)生腦海中形成動(dòng)作具體形象，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，對(duì)提高體育技能，提升學(xué)生的思維能力及誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有明顯的促進(jìn)作用。合理運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，將使體育教學(xué)從觀念到形式發(fā)生重大變革。

1 體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 傳統(tǒng)的體育教學(xué)多采用“口語描述→示范動(dòng)作→學(xué)生練習(xí)→糾正動(dòng)作→再練習(xí)”或“邊示范邊講解→學(xué)生練習(xí)→糾正動(dòng)作→再練習(xí)”模式。

1.2 教學(xué)內(nèi)容隨意性強(qiáng)，教師時(shí)常依據(jù)本人特長(zhǎng)或個(gè)人喜好，隨意選擇授課內(nèi)容，沒有依據(jù)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)、體育技能等未能全面發(fā)展。

1.3 體育教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，一些技術(shù)動(dòng)作難度大，某些教師因年齡、體質(zhì)等原因，無法完成示范動(dòng)作，單純的語言描述過于抽象，使學(xué)生不能建立正確的動(dòng)作概念，完成的動(dòng)作質(zhì)量大打折扣。

1.4 一些學(xué)校因場(chǎng)地器材限制，有些項(xiàng)目無法開展，致使學(xué)生體育技能、體育知識(shí)缺失。

1.5 體育教學(xué)中，某個(gè)動(dòng)作的瞬間動(dòng)作，如跳高過桿動(dòng)作，傳統(tǒng)教學(xué)不可能讓示范動(dòng)作瞬時(shí)靜止定格，盡管教師多次示范，反復(fù)講解學(xué)生仍然無法建立完整動(dòng)作表象。

1.6 體育教學(xué)教法單一，缺少創(chuàng)新，無吸引學(xué)生的亮點(diǎn)，不能引起學(xué)生共鳴，學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)興趣不濃，鍛煉積極性不高。

2 體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段的亮點(diǎn)

2.1 展示技術(shù)動(dòng)作直觀生動(dòng)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可制作某一動(dòng)作圖像、圖片、并配聲音講解，使學(xué)生形成完整動(dòng)作表象，同時(shí)對(duì)一些瞬時(shí)動(dòng)作分解，讓學(xué)生看的更清，想的更明，建立的動(dòng)作映像更深，完成的動(dòng)作更規(guī)范，質(zhì)量更高，效果更佳。

2.2 面對(duì)面糾正錯(cuò)誤。體育教學(xué)中用攝像機(jī)將學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作錄像，然后播放對(duì)比分析，尋找問題，同時(shí)用計(jì)算機(jī)制作課件把學(xué)生共同出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤動(dòng)作一一演示，逐個(gè)分析產(chǎn)生的原因，再予以改正，學(xué)生邊看邊聽，邊學(xué)邊改，加深了理解，重復(fù)了記憶，使動(dòng)作概念更清晰，形成動(dòng)作定型更牢固。

2.3 采用觀看體育教學(xué)示范片，欣賞重大體育賽事，通過可視視頻與體育專家學(xué)者交流等形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法單一、教態(tài)呆板的形式，使抽象、生澀、陌生的知識(shí)變得直觀化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 多媒體技術(shù)具有動(dòng)態(tài)性、可重復(fù)性。這種優(yōu)勢(shì)能循環(huán)演示動(dòng)作過程，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破和克服遺忘。

教師在進(jìn)行前滾翻動(dòng)作教學(xué)示范時(shí)不可能行進(jìn)間分解動(dòng)作，而利用電腦等多媒體組合將蹲撐→重心前移團(tuán)身滾→頸背腰臀觸墊→收復(fù)屈膝→上體緊跟抱膝→蹲立站起等單個(gè)動(dòng)作放慢逐一呈現(xiàn)，隨之播放完整動(dòng)作，配合教師精講，讓學(xué)生看清了動(dòng)作延續(xù)中的姿態(tài)美，形成空間立體感，初步知道動(dòng)作運(yùn)行軌跡，從而突破難點(diǎn)順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.5 在進(jìn)行體育理論知識(shí)的傳授時(shí)，通過多媒體輔助教學(xué)提供聲畫并茂的教學(xué)環(huán)境，把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，以動(dòng)靜結(jié)合的畫面、逼真的色彩和美妙的音響效果充分刺激學(xué)生的視聽感官，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生獲取更多知識(shí)，獲得寬視野，形成更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3 運(yùn)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)建議

3.1 運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)要有針對(duì)性

教學(xué)過程中無法用語言表述或是因動(dòng)作連貫，瞬間動(dòng)作難呈現(xiàn)等重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，可精選精編，把握好切入時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生釋疑解難，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，切不可頻繁使用，占用大量練習(xí)時(shí)間，違背體育教學(xué)所固有的實(shí)踐性和自主性特點(diǎn)。

3.2 多媒體教學(xué)對(duì)體育教師提出更高要求

體育教師除了要有豐富的體育知識(shí)，又要有高水平的運(yùn)動(dòng)技能、技巧，還要熟悉多媒體技術(shù)相關(guān)知識(shí)。教師要反復(fù)研讀教學(xué)大綱，分析教材內(nèi)容，抓住授課重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定合理的教學(xué)方法步驟，在考慮學(xué)生的實(shí)際水平及學(xué)習(xí)中可能遇到的困難的基礎(chǔ)上，精心制作課件，合理運(yùn)用多媒體輔助手段。

3.3 正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的表情、體態(tài)語言所起的引導(dǎo)作用，克服了多媒體教學(xué)的“機(jī)械教學(xué)”弊端，是媒體所不能替代的。多媒體教學(xué)不是單一的電化教學(xué)，必須借助教師的講解啟發(fā)、師生雙向交流等傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施。兩者各有優(yōu)勢(shì)，是相互補(bǔ)充、相輔相成的關(guān)系。因此，在教學(xué)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，切不可把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)立。

3.4 樹立教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的觀念

多媒體教學(xué)時(shí)，教師的精力集中在電腦上，學(xué)生的注意力會(huì)集中在幕布上，教師成為多媒體的操縱者和講解者，教師角色發(fā)生變化，表象上看，多媒體教學(xué)既輔助了教師“教”，又輔助了學(xué)生“學(xué)”，成了主導(dǎo)地位。但是教師作為教學(xué)過程的組織者、知識(shí)的傳授者、榜樣的示范者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者并沒有改變，多媒體作用不可能代替教師的主導(dǎo)作用。

蹲撐

重心前移團(tuán)身滾

頸背腰臀觸墊

收復(fù)屈膝

上體緊跟抱膝

蹲立站起

[1] 趙佩華.眭碧霞.多媒體技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M].高等教育出版社.2006

[2] 盧建群.淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊.2012（3）

[3] 楊東鋒.多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育理論與實(shí)踐.2005（8）