最近在外培訓(xùn)較多，耽擱了不少語文課，周一我照例提前走進(jìn)了教室。剛踏進(jìn)大門，四個(gè)小組長齊刷刷地圍了過來，告訴我周末家庭作業(yè)的完成情況。我一邊聽一邊尋找那幾個(gè)失去做作業(yè)興趣的孩子——嘿，一個(gè)個(gè)都玩得起勁呢！如果孩子們對(duì)學(xué)習(xí)如對(duì)玩耍這么有興趣，該多好啊！站在門口，我陷入了沉思：孩子不完成作業(yè)，僅僅是因?yàn)樨澩?、懶惰嗎?/p>

師生問好后，我將心中的疑問一一拋出。孩子們就其原因紛紛發(fā)表意見，還提出了許多改進(jìn)建議。轉(zhuǎn)眼，時(shí)間已過一半，顯然不能按照預(yù)設(shè)教學(xué)了。剛好，這節(jié)課是進(jìn)入八單元的第一課時(shí)，那就對(duì)單元內(nèi)容來一個(gè)整體把握吧：齊讀單元導(dǎo)讀，通過抓關(guān)鍵詞，明確單元主題——科技的成就；再默讀導(dǎo)讀，梳理學(xué)習(xí)方法；瀏覽四篇課文，把自己最喜歡的一篇推薦給大家。就是這樣的推薦、介紹，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這組課文相當(dāng)感興趣。一個(gè)想法在我心中慢慢聚焦——把喜歡同一篇課文的孩子成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓孩子做一次“老師”。

這個(gè)想法一拋出，教室里立刻沸騰起來。既有拍手稱好、信心百倍的，也有正襟危坐、不知所措的，更多的則是興奮不已、躍躍欲試。接下來，便是分組，確定組長。此刻，我清楚地知道，單靠興趣與熱情，是不能達(dá)成教學(xué)目的的，孩子們也不能真正實(shí)現(xiàn)能力的跨越。于是，我引導(dǎo)孩子們回憶老師平時(shí)怎樣上課，以及運(yùn)用了哪些方法，最后我強(qiáng)調(diào)，各小組要寫“教案”，并且提前發(fā)來審閱，合格后方能做“老師”。

周二我外出培訓(xùn)，正好留給孩子們小組自學(xué)的時(shí)間。晚上回家打開電腦，承擔(dān)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文的小組已將教案發(fā)送到我郵箱。別說，還真是出乎意料！教學(xué)目標(biāo)涉及知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度；備注的教學(xué)重難點(diǎn)羅列準(zhǔn)確、清楚；教學(xué)環(huán)節(jié)也是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)一一展開；一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)一個(gè)負(fù)責(zé)人。最讓我吃驚的是，每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí)都做了明確的規(guī)定。我不得不對(duì)孩子們刮目相看！

周三的語文課我坐到教室后排的空位，小老師們按照分工，帶領(lǐng)同學(xué)們有序展開學(xué)習(xí)。我仔細(xì)觀察，幾乎沒有一個(gè)學(xué)生開小差，平時(shí)不愛發(fā)言的那幾個(gè)學(xué)生也將手舉得高高。40分鐘，在孩子們的互動(dòng)中很快結(jié)束了。在當(dāng)天孩子們的微博中，我讀到了這樣一些話語：

“我是組長，怎樣給每個(gè)組員合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，我很茫然。和副組長商量后，我們決定先讓組員自己申報(bào)，然后將自主學(xué)習(xí)的結(jié)果綜合，再篩選有用的信息，作為引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的內(nèi)容……上講臺(tái)做小老師的同學(xué)，一定要大膽……”

“走上講臺(tái)的那一刻，我還是有些緊張，擔(dān)心出錯(cuò)！看到老師微笑的鼓勵(lì)，我立刻自信了……講完我負(fù)責(zé)的部分，感覺身體一下子輕松了。做老師可真不容易，以后我要更加地體諒老師，做老師的得力小助手！”

“雖然今天我沒有走上講臺(tái)，但當(dāng)看到同學(xué)們對(duì)我收集的資料聽得津津有味時(shí)，我感覺語文學(xué)習(xí)是多么有趣！”

“接下來，該我們第二組展示了。我負(fù)責(zé)給生字組詞?；丶液?，我要通過查字典盡量多組詞。為小組的展示多提供一些信息，而且一定要正確！”

……

那段時(shí)間里，孩子們課后的第一話題，就是如何學(xué)習(xí)某篇課文，每一個(gè)孩子都保持著最積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。