5月正值“小升初”的關(guān)鍵沖刺階段，我校四個(gè)平行班正在緊鑼密鼓地加緊復(fù)習(xí)。

6月1日，一年一度的兒童節(jié)如約而至。按照學(xué)校慣例，各班級(jí)自主組織，自主編排節(jié)目慶賀兒童節(jié)的到來(lái)。上午第二節(jié)課開始，就有同學(xué)坐不住了。

這些孩子，他們不直接問(wèn)你，而是拐彎抹角地說(shuō)：“老師，下午能開恩放松一下嗎？”

“老師，今天可是一個(gè)特殊的日子?！?/p>

“老師，下午你有什么其他安排嗎？”

……

“不是我鐵石心腸，其他三個(gè)班也是一樣的心態(tài)，大家都在觀望，都在等待，看來(lái)關(guān)鍵時(shí)期第一個(gè)吃螃蟹的真是了不起的人。下午的聯(lián)歡會(huì)開還是不開，還真是個(gè)問(wèn)題！我要權(quán)衡利弊嗎？我要審時(shí)度勢(shì)嗎？我還要請(qǐng)示匯報(bào)嗎？事情有這么麻煩嗎？反正下午最后一節(jié)是我的課，用我的課聯(lián)歡吧，他們?nèi)齻€(gè)班愛上什么課上什么課去，關(guān)我什么事？”

主意打定了，我到班里宣布：“下午，舉行六一節(jié)聯(lián)歡！”一時(shí)間，教室里掌聲雷動(dòng)。

我知道，學(xué)生一時(shí)的高興并不能代表我贏得了什么，但是，我只是樸素地認(rèn)為我沒有權(quán)利剝奪他們小學(xué)階段最后一個(gè)兒童節(jié)——任何人都沒有這個(gè)權(quán)利，包括“升學(xué)”這個(gè)貌似強(qiáng)大的借口。聯(lián)歡會(huì)開場(chǎng)白中我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“祝賀你們?cè)诖呵镄W(xué)歡度最后一個(gè)兒童節(jié)，不讓你們過(guò)這個(gè)節(jié)我會(huì)覺得很對(duì)不起你們，同學(xué)們節(jié)日快樂！”“老師萬(wàn)歲！”同學(xué)們高呼。

樓上三班、四班在上課，隔壁二班受我們的感染放棄了學(xué)習(xí)“陣地”，也加入了聯(lián)歡的行列……

緊張學(xué)習(xí)的間歇，給學(xué)生一個(gè)快樂的時(shí)空怎么不可以呢？

真正的教育應(yīng)該擁有濃濃的人情味，真正的教育應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)?？鞓贰Ｗ鹬貙W(xué)生的所求，順應(yīng)學(xué)生的天性，讓他們盡量快樂，或許會(huì)成為他們懷念老師、懷念教育的一個(gè)理由。

日本童話作家小川未明的童話《老爺?shù)牟柰搿分v述了這樣一個(gè)故事：技藝高超的陶藝作坊給高貴的大老爺制作茶碗，陶匠自然是使出了渾身解數(shù)，竭盡全力地制作出了一個(gè)又輕又薄又講究的精致茶碗，老爺卻從此必須忍受著茶碗傳熱太快而燙手的痛苦。一次，老爺?shù)缴介g游玩，住在了山民家里，吃飯用的是粗重的餐具。茶碗很厚，一點(diǎn)兒也不燙手，碗里的熱湯喝下去渾身暖洋洋的，舒服極了。老爺由此得出一個(gè)結(jié)論，制作厚重實(shí)用的茶碗的陶匠是最值得尊重的，因?yàn)樗貌柰胧怯脕?lái)盛熱茶或熱湯的，而不是用來(lái)觀賞和把玩的。

在陶匠看來(lái)，所有的陶器都應(yīng)該以輕、薄為貴，又重又厚的，就不算是好茶碗。但在老爺看來(lái)，不燙手，能助人把熱湯喝下去的茶碗才是最好的茶碗。我們的教育教學(xué)有沒有一廂情愿地刻意追求只是屬于我們教師自己的“輕薄”，有沒有慎重考慮過(guò)適合學(xué)生的“厚重”？

不管你的課堂多么精彩，不管你對(duì)教育多么投入，如果沒有一顆為了學(xué)生的心，實(shí)際上真是等于零。心中沒有學(xué)生，教育就留不下一點(diǎn)念想。

作者單位：山東省曲阜市魯城街道春秋小學(xué)