初創(chuàng)期的師生發(fā)展之困

教師發(fā)展的挑戰(zhàn)

初中、小學(xué)單點(diǎn)辦學(xué)的背景下，學(xué)校在學(xué)科教學(xué)的任務(wù)、工作量安排，班級(jí)管理，績效考核評價(jià)等管理內(nèi)容上，建立起了相當(dāng)一致、較為簡單的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師們理解和認(rèn)同度較高，不會(huì)產(chǎn)生明顯的身份認(rèn)同危機(jī)。

2005年，學(xué)校開辦初中班。由于中小學(xué)教師人數(shù)、工作量的輕重、工作難度的大小、教育質(zhì)量的高低、學(xué)科因素以及年齡等差異，很難做到中小學(xué)平衡，很難達(dá)到一貫制，容易產(chǎn)生中小學(xué)教師矛盾。教師由原小學(xué)的教師、農(nóng)村中學(xué)以及大學(xué)招聘的教師組成，不同老師思維的不同“定勢”常常引發(fā)學(xué)校管理上的較大分歧。并且，由于很難用統(tǒng)一的尺子來衡量考核，引起教師在津貼、獎(jiǎng)金等福利分配上的較大意見。

學(xué)生發(fā)展的問題

九年一貫制學(xué)校學(xué)生年齡相差大，小的才六七歲，大的有十五六歲，日常管理較為復(fù)雜。中小學(xué)作息、考試以及活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常不統(tǒng)一，常常引起校園秩序混亂。小學(xué)生上學(xué)、放學(xué)時(shí)間，恰恰是初中生上課時(shí)間，嬉戲聲影響到了教學(xué)。每次考試，中小學(xué)時(shí)間不統(tǒng)一，“剛開始運(yùn)作時(shí)，鈴聲不斷響起，很難辨清它的具體指令?！弊飨⒉唤y(tǒng)一，教育規(guī)律被破壞，教學(xué)效果不樂觀，便有家長抱怨、教師嘆息。學(xué)生就餐與就寢問題也較為突出。

另外學(xué)生年齡跨度較大，也容易出現(xiàn)以大欺小、敲詐勒索的現(xiàn)象，德育工作的難度大。

九年一貫制學(xué)校管理困境的突圍

雖然，九年一貫制學(xué)校的管理困難重重，但是九年一貫制的教育，在學(xué)生培養(yǎng)、課程整合、評價(jià)一貫等方面具有積極的意義。為此，經(jīng)過多年探索，學(xué)校積淀了一些九年一貫制的管理經(jīng)驗(yàn)，有效地發(fā)揮九年一貫制“1+1>2”的作用。

建立“三中心+三級(jí)部”管理體制

建立校務(wù)委員管理下的“三中心+三級(jí)部”管理體制。校務(wù)委員由校長、副校長組成?！叭行摹狈謩e是校長辦公中心、研究發(fā)展中心、后勤服務(wù)中心，肩負(fù)籌劃指導(dǎo)功能?！叭行摹钡囊?guī)劃范圍涵蓋德育、教學(xué)、教育科研、人事、宣傳、后勤等所有學(xué)校工作內(nèi)容。“三級(jí)部”分別是一至三年級(jí)的兒童部、四至六年級(jí)的少年部、七至九年級(jí)的青年部，承擔(dān)“三中心”制訂的方案的執(zhí)行。各級(jí)部下設(shè)各學(xué)科教研組長和年級(jí)組長。教研組長負(fù)責(zé)本級(jí)部本學(xué)科的教學(xué)教研工作的組織開展，年級(jí)組長負(fù)責(zé)本年級(jí)德育及班級(jí)建設(shè)的組織開展。

完善一體化的學(xué)生管理策略

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、成長規(guī)律，學(xué)校實(shí)行分級(jí)部管理，精確了學(xué)生管理的邊界。確定了“三級(jí)部”的“五統(tǒng)一”：作息時(shí)間、學(xué)生用餐、大課間操、佩戴?？?、校服統(tǒng)一。強(qiáng)化班級(jí)管理，使各班級(jí)之間、學(xué)生之間形成競爭求上進(jìn)的良好氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展多形式多渠道的教育活動(dòng)。建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的交叉教育網(wǎng)絡(luò)，確保學(xué)生身心健康成長。組織開展特色課，學(xué)校團(tuán)委組織多個(gè)社團(tuán)，豐富了學(xué)生課余生活。建立了校園廣播站。組建了學(xué)校田徑特長隊(duì)、泥塑工作室、攝影俱樂部。

堅(jiān)持民主和規(guī)范化管理

學(xué)校管理堅(jiān)持“面臨重大決策開教代會(huì)”，“遇到難題讓教師討論著解決”，從而讓九年一貫制學(xué)校管理有效化。教師績效考核實(shí)行自評、級(jí)部評、再學(xué)校評，盡量做到公平公正，并及時(shí)公開。

優(yōu)化教師組合，讓不同年級(jí)的教師實(shí)現(xiàn)循環(huán)、流動(dòng)、全程教育，提高了教師跨年段教育的能力。

隨著城鎮(zhèn)化的深入，九年一貫制學(xué)校的辦學(xué)模式在一些地方重新起步。積極地轉(zhuǎn)化單點(diǎn)辦學(xué)的思路和意識(shí)，改變與“一貫制”的辦學(xué)實(shí)際相悖的管理體系，一定能促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展和育人目的的有效實(shí)現(xiàn)。