每日清晨起來時，發(fā)現(xiàn)小區(qū)里總有些房間亮著燈光。久而久之，得出一個結(jié)論：

家中有高中生，早上五點大人起來給孩子做飯；家有初中生，早上六點大人起來給孩子做飯；家有小學(xué)生，早上快七點大人起來給孩子做飯。

而晚上，七點多，小學(xué)生在燈下做作業(yè)；九點多，初中生在燈下做作業(yè)；十點多，高中生在燈下做作業(yè)。

如此現(xiàn)象，在我國可謂家常便飯。問孩子，孩子內(nèi)心不愿意，但為了考試，不得不挑燈夜戰(zhàn)。問家長，家長雖知孩子苦，但為了孩子，只好任勞任怨，陪著點燈熬油。

作為一名家有考生的家長，我深知，家長、學(xué)生甚至老師都不想這樣，都是在不愿意中還認(rèn)真去做。究其根源，我們內(nèi)心都能說出許多不愿意的理由。但，說歸說，最后，仍然繼續(xù)做去。

我們不禁要問，我們的教育到底怎么了？我們的教育到底需要什么樣的燈光？

教育需要理想之燈

理想是指人對未來事物的想象或希望（多指有根據(jù)的、合理的，跟空想、幻想不同）。而不知幾時起，中小學(xué)生失去了自身興趣，失去了自身理想，依賴于家長、老師學(xué)習(xí)上的壓力，去追求高分，去實現(xiàn)實際上是家長的理想。朱永新教授在《我的教育理想》一書中說：“一名胸懷遠(yuǎn)大理想的中學(xué)生，他一定有前進的動力和方向，他的生活一定非常充實。他會按照自己確定的人生目標(biāo)，自覺地調(diào)節(jié)自己的行動，不達(dá)目的，決不罷休?！倍F(xiàn)代許多中小學(xué)生胸懷的是父母的理想，頭腦里根植了老師的思想，缺失了“前進的動力和方向”，就不會表現(xiàn)出那種發(fā)自內(nèi)心的韌勁和拼勁。有人曾問馬克思：“您的理想是什么？”馬克思回答：“目標(biāo)始終如一?！边@正是這位革命導(dǎo)師之所以能在顛沛流離、家貧如洗、妻病子亡等艱難條件下，矢志不移、奮勇搏擊的根源所在。

“青年興，國家興 ?！币胪瓿芍腥A民族偉大復(fù)興，我們在教育過程中應(yīng)該尊重孩子的個性，從孩子成長、成才出發(fā)，讓孩子樹立屬于自己的遠(yuǎn)大理想。有人說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他的理想，摧毀人就是摧毀他的理想?！彼裕處熢诮逃虒W(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生自信心、責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生“會操作、能創(chuàng)新，敢擔(dān)當(dāng)”，逐步找到適合自己的理想，并為之不懈奮斗。蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)我們的學(xué)生在離開校園的時候，帶走的不應(yīng)該只有知識，更重的是對理想的追求?！?/p>

教育需要引路明燈

教育家和教書匠，一個最大的區(qū)別，應(yīng)該是能否給學(xué)生當(dāng)引路明燈。教育部頒發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中強調(diào)：“班主任是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。”筆者認(rèn)為每一位教育工作者都應(yīng)成為學(xué)生的引領(lǐng)者和人生導(dǎo)師。因為我們每天擁抱的是一個新的太陽，每天面對著的都是一些個性迥異的學(xué)生，都是一個個前程不可限量的人。他們當(dāng)中可能會有未來的科學(xué)家，可能會有未來的文學(xué)家，可能會有各種各樣的可能。只要我們精心地去引領(lǐng)他們，照耀他們，只要我們幫助他們找到自信，幫助他們挖掘潛力，他們的能量是不可限量的，是會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們所能想象的。

教師引領(lǐng)學(xué)生，一個很重要的表現(xiàn)就是相信每個學(xué)生。相信每個學(xué)生都具有巨大的潛能，而且每個學(xué)生的潛能是不一樣的。只有獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的潛能，鼓勵學(xué)生去不斷地自主探索，才能使學(xué)生的才華得到淋漓盡致的發(fā)揮。所以，課堂上可以允許學(xué)生發(fā)出不同的聲音，課外可以讓學(xué)生做不同的作業(yè)，課間可以讓學(xué)生做不同的活動……學(xué)校不是工廠，學(xué)生走出學(xué)校不能是一模一樣的產(chǎn)品。

教師引領(lǐng)學(xué)生，應(yīng)該投入全身心的力量去幫助學(xué)生設(shè)計人生規(guī)劃。學(xué)生畢竟是孩子，是未成年人，他們對社會、對人生認(rèn)識不夠，需要老師給予引領(lǐng)、指導(dǎo)，幫助設(shè)計出一條通向光明的人生大道。這條大道不一定非要通過高考，通過上重點大學(xué)來實現(xiàn)?！皸l條大道通羅馬”，關(guān)鍵是我們的教育要能夠給學(xué)生指明、引領(lǐng)找到這條通向“羅馬”的大道。一個人為什么能夠成功，往往在很大程度上是因為有人給他指明方向?！扒Ю锺R常有，而伯樂不常有?！蔽覀兘逃ぷ髡呔鸵獙W(xué)會做伯樂。

教育需要愛爾克之燈

愛爾克燈光是指古希臘一個傳說：在哈立希孤島上有姐弟二人相依為命。一天，弟弟出海，人們都認(rèn)為弟弟永遠(yuǎn)不會回來了，而姐姐堅信弟弟一定會回來，每天夜里都點亮燈光坐在窗前，盼望著遠(yuǎn)航的弟弟歸來，直到最后變成燈塔，永遠(yuǎn)照亮往來的船只。愛爾克燈光雖有悲涼氣息，但那是關(guān)愛之燈、希望之燈。在學(xué)生教育過程中，我們也需要這充滿關(guān)愛的、希望的愛爾克燈光。

愛心，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。我們周邊有一些教師整天在抱怨、埋怨聲中度過，心中從沒有涌起一股愛的熱潮，這樣的教師永遠(yuǎn)不可能取得教育上的成功，永遠(yuǎn)不可能把握教育的真諦，也永遠(yuǎn)不可能找到教育的幸福感。一些教師，不是承擔(dān)教書育人的任務(wù)，而是承擔(dān)“教育警察”的任務(wù)；不是肯定成績，而是發(fā)現(xiàn)缺點。當(dāng)孩子們非常正常、優(yōu)秀的時候，教師不去肯定他們、激勵他們，而是找到他們的問題，將之“放大”。 在這樣的教育管理下，學(xué)生怎能快樂地去學(xué)習(xí)！學(xué)生又哪來對學(xué)習(xí)的興趣呢？

“哀莫大于心死”。一些學(xué)校實行重點班教育，把中考、高考的希望放在重點班上。而非重點班學(xué)生已被學(xué)校、老師判了“死緩”。有一次，筆者到學(xué)校調(diào)研，校長告訴我，前兩個班是“將軍班”，后六個班是“奴隸班”。這些“奴隸們”是來陪“將軍讀書的”。學(xué)校對學(xué)生的失望意味著真正教育的停止，而學(xué)生對自己的失望意味著進步的停止。這些學(xué)生不是沒有希望，而是被強制放棄了希望。我們應(yīng)該給每一個學(xué)生希望，讓他們在自由的空間展翅翱翔。

教育需要燈光，需要指引所有學(xué)生前行的燈光，點燃學(xué)生的人生理想，照亮學(xué)生的人生道路。

作者系運河高等師范學(xué)校副教授，江蘇省“高校青藍(lán)工程”優(yōu)秀骨干教師