教育國(guó)際化，是我區(qū)教育工作的一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。日前舉行的教育國(guó)際化中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班，我們邀請(qǐng)了一位名叫邁克的美國(guó)老師上課。這堂課沒(méi)有具體到某一學(xué)科，體現(xiàn)了學(xué)科的綜合性。

葫蘆不開(kāi)口，神仙難下手

不知是眾目睽睽之下的畏懼，還是看到外教緊張，這班六年級(jí)的孩子太乖了，乖到個(gè)個(gè)倒背雙手，人人表情“冰封”。課始，邁克老師便熱力“破冰”——“在非常非常有限的時(shí)間里，我想讓大家知道，我的太太是中國(guó)人。所以，我聽(tīng)得懂你們的話?！边~克和顏悅色來(lái)到學(xué)生身邊，躬下腰來(lái)，極力套近乎，聯(lián)絡(luò)感情，解凍孩子，“我的三個(gè)孩子就像你們一樣可愛(ài)！我們的家庭存在兩種不同的文化，有美國(guó)的文化，也有中國(guó)的文化。你們應(yīng)該對(duì)中國(guó)文化了解更多，是吧？”

孩子們不說(shuō)不笑，木然以應(yīng)。

“在我們西方人的腦中，看重的是什么？”邁克老師隨機(jī)板書(shū)兩個(gè)單詞，“‘制造’和‘創(chuàng)造’”有什么差別？誰(shuí)可以告訴我？”

孩子們報(bào)以10秒鐘的集體緘默。

“好，我來(lái)給你們一點(diǎn)點(diǎn)的幫助。中國(guó)的思想來(lái)自孔子，對(duì)不對(duì)？想了解中國(guó)文化，需要很好地了解孔子的思想。如果你要想了解西方人，美國(guó)人的想法，你就要多學(xué)一些其他的東西。”邁克老師引向正題，“‘制造’和‘創(chuàng)造’有什么區(qū)別？”

孩子們依然尊奉沉默是金。

五分鐘對(duì)話的破冰之旅告敗。盡管邁克老師竭力走近了孩子，但還是走不進(jìn)孩子。

不用君開(kāi)口，只需君動(dòng)手

“好，這樣吧，你們六個(gè)小組每組派一個(gè)代表上來(lái)?！边~克老師乾坤大挪移，相機(jī)調(diào)整 “作戰(zhàn)策略”，“這里有一些干草、樹(shù)枝、樹(shù)葉，我想讓你們用十分鐘的時(shí)間來(lái)做一個(gè)鳥(niǎo)巢?！?/p>

孩子們一聽(tīng)做鳥(niǎo)巢，表情倏然解凍了，氣氛頓然活躍了……每組上來(lái)一個(gè)代表取走了“材料”。

“有誰(shuí)之前做過(guò)鳥(niǎo)巢？”邁克沖著一個(gè)舉手的男孩子說(shuō)，“你可以教你的伙伴?！?/p>

六個(gè)小組，三十六雙小手忙乎開(kāi)來(lái)。有的小組迅速把樹(shù)枝、樹(shù)葉、干草分開(kāi)；有的小組用干草先編個(gè)圓圈，試圖用枝條放進(jìn)圈內(nèi)做底，枝條一下子把草圈彈開(kāi)了，大家馬上改進(jìn)，用枝條編個(gè)圈，用干草兜個(gè)底兒，再鋪上樹(shù)葉；有的小組，單兵作戰(zhàn)，各做各的，熙熙攘攘爭(zhēng)搶材料，“工期”滯后，其中一個(gè)單干的男孩子，由于到手的材料不足，只有一根干樹(shù)枝，他掰成四小段，只夠擺個(gè)方框……整個(gè)制作過(guò)程無(wú)論怎樣“亂作一團(tuán)”，甚至鳥(niǎo)巢做得面目全非，邁克也視而不見(jiàn)，一直“退隱”，悄悄“欣賞”著孩子們的“肆意妄為”，絕不干涉其“內(nèi)政”。

六分鐘過(guò)后，邁克老師魔術(shù)師般地取出一根粗壯且?guī)в卸鄠€(gè)枝杈的枯枝，說(shuō)：“你們做的鳥(niǎo)窩，要能放在樹(shù)杈上。”

孩子們仿佛一下子醒悟了，開(kāi)始了修正手中的鳥(niǎo)巢。

八分鐘過(guò)后，一個(gè)小組的孩子終于把鳥(niǎo)巢成功放到了樹(shù)上。

邁克老師從口袋里掏出一個(gè)雞蛋，輕輕放進(jìn)鳥(niǎo)巢，在孩子們的哈哈大笑聲中，邁克又放進(jìn)第二個(gè)、第三個(gè)雞蛋……

十分鐘的鳥(niǎo)巢制作，孩子們浸潤(rùn)其間，樂(lè)此不疲，似乎忘記了邁克的存在，忘記了這是課堂，歡快地忙碌著……原來(lái)，“不用君開(kāi)口，只需君動(dòng)手”，孩子們快樂(lè)了，教學(xué)便有效了。

神仙巧下手，畫(huà)眉開(kāi)了口

“我希望你們從做中能夠?qū)W到一些東西?！边~克聳了聳肩，攤開(kāi)雙掌，躬下身來(lái)，用夸張的語(yǔ)態(tài)笑曰：“這一組完全沒(méi)有想法，你們都在做什么呢？”

大家的目光在這一小組上聚焦。

“其實(shí)，它不是這么容易對(duì)不對(duì)？就算剛剛我們做成功的鳥(niǎo)巢，只要刮大風(fēng)……”孩子們還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)，邁克話鋒一轉(zhuǎn)，搖散了枯枝上的“鳥(niǎo)巢”。

邁克請(qǐng)完全沒(méi)有想法小組中的一名男同學(xué)，側(cè)面站到了白板前面。在同學(xué)們的哄笑中，他依著孩子的頭部描畫(huà)出他的“剪影”，又在剪影里勾勒出“大腦”的輪廓，詼諧笑道：“除了大腦外，你在里面還放了什么東西？”孩子們又是一陣哄笑。

“好，現(xiàn)在我們的問(wèn)題來(lái)了。這是一只鳥(niǎo)?！边~克邊說(shuō)邊畫(huà)，“這是鳥(niǎo)的大腦。是不是只有一點(diǎn)點(diǎn)，相比較人的大腦？為什么與人相比只有這么小大腦的鳥(niǎo)，能夠做出一個(gè)不怕風(fēng)吹雨打的鳥(niǎo)窩？”

“這些鳥(niǎo)沒(méi)有手，只有瓜子，利用它們的爪子，它們的喙建造鳥(niǎo)巢。在生物學(xué)上面，還有更小的蜂鳥(niǎo)，它們的大腦當(dāng)然更小，它們也會(huì)做巢，用它們的喙，它們的爪子，建造一個(gè)牢固的鳥(niǎo)巢，就算臺(tái)風(fēng)來(lái)了，那個(gè)鳥(niǎo)巢還在那個(gè)樹(shù)枝上。這事怎么會(huì)發(fā)生的呢？誰(shuí)教鳥(niǎo)搭建鳥(niǎo)巢的？”邁克老師反剪雙臂，躬下腰身，伸長(zhǎng)脖子，唐老鴨般地滑稽“鳥(niǎo)語(yǔ)”：“你們有誰(shuí)看到一只母鳥(niǎo)嘰嘰嘰做給小鳥(niǎo)看，然后它就學(xué)會(huì)了。”

孩子們邊笑邊搖頭：“沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。”

“這種事情之所以會(huì)發(fā)生，因?yàn)轼B(niǎo)有一種本能。本能就是天生的，表現(xiàn)在它的行為舉止上是很復(fù)雜的一種現(xiàn)象，像鳥(niǎo)巢，我們大家都不能做，但是鳥(niǎo)能做。想一想，其他的動(dòng)物，有什么本能？”邁克老師簡(jiǎn)筆畫(huà)了一個(gè)蜘蛛網(wǎng)，一個(gè)蜂巢，“你知道人和這些動(dòng)物有什么不同嗎？人可以創(chuàng)造！創(chuàng)造和制造兩者之間有什么差別？”

神仙巧下手，畫(huà)眉開(kāi)了口——

“小鳥(niǎo)壘窩，蜘蛛結(jié)網(wǎng)，蜜蜂筑巢，這些都是動(dòng)物的本能?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)道。

“好！”邁克送給他一個(gè)大拇指。

“創(chuàng)造，就是原來(lái)沒(méi)有，根據(jù)想象把它制造出來(lái)。”又一個(gè)學(xué)生自告奮勇發(fā)言。

“制造是復(fù)制；創(chuàng)造是無(wú)中生有！例如，鳥(niǎo)爺爺是那樣壘窩，鳥(niǎo)爸爸是那樣壘窩，鳥(niǎo)孫子還是那樣壘窩，無(wú)論過(guò)了多少年，鳥(niǎo)壘的窩都一樣，這就是制造；然而，創(chuàng)造卻不一樣，例如，原來(lái)沒(méi)有手機(jī)，人創(chuàng)造發(fā)明了手機(jī)！”第三個(gè)同學(xué)侃侃而談，“我們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)窩旁邊有個(gè)燒烤架，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蛛網(wǎng)上掛過(guò)一個(gè)風(fēng)鈴，又有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蜂巢里有個(gè)窗簾……動(dòng)物的這種一成不變的本能就是制造。人，生下來(lái)沒(méi)有這些本能，但是人可以創(chuàng)造一切?！?/p>

……

“人為什么會(huì)創(chuàng)造？”邁克相機(jī)叩問(wèn)。

孩子們搖搖頭。

“你們知道《圣經(jīng)》第一句話是怎么說(shuō)的嗎？”邁克道，“‘上帝造人’，所以，人應(yīng)該會(huì)創(chuàng)造！舉例說(shuō)說(shuō)，人有哪些創(chuàng)造？”

“人創(chuàng)造烤箱烘烤面包?！?/p>

“愛(ài)迪生創(chuàng)造了電燈?！?/p>

“喬布斯創(chuàng)造了蘋(píng)果手機(jī)?！?/p>

“馬化騰創(chuàng)造了微信?！?/p>

……

“上帝創(chuàng)造了人！”邁克老師煽情又煽智，“人創(chuàng)造了世界。每個(gè)能創(chuàng)造的人，都是上帝！”