彭 蕾

( 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103 )

基于創(chuàng)新教育下的高職院校教學(xué)管理研究

彭 蕾

( 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103 )

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)人能力的高低不再取決于他閱讀書籍的多少，而取決于他創(chuàng)新能力的高低。在這樣的時(shí)代背景下，創(chuàng)新教育也就成為各大高校普遍追求的一種新的教育理念。它的目的很簡(jiǎn)單，通過素質(zhì)教育，來不斷提高受教學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)受教學(xué)生的創(chuàng)新精神。然而在面對(duì)當(dāng)前將素質(zhì)教育當(dāng)成應(yīng)試教育教學(xué)的情況，創(chuàng)新教育也就成了一種可望而不可即的美好幻想。然而，創(chuàng)新教育并非是看不見摸不著的，在不少高職院校通過對(duì)自身教學(xué)管理進(jìn)行改革，從而逐漸將原本僵化地應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新教育。本文從正在基于創(chuàng)新教育理念下進(jìn)行改革的高職院校的狀況出發(fā)，總結(jié)了其在教學(xué)管理上的問題與解決方案。

創(chuàng)新教育；高職院校；教學(xué)管理

創(chuàng)新教育理念的提出，不僅對(duì)我國的普通本科院校產(chǎn)生了巨大影響，對(duì)我國的高職院校也產(chǎn)生了巨大影響。而這種影響，著重表現(xiàn)在了高職院校的教學(xué)管理方面。

一、創(chuàng)新教育與高職院校

(一)創(chuàng)新教育概述

為了把我國建立成一個(gè)創(chuàng)新型國家，黨和政府提出了創(chuàng)新教育這個(gè)不同于以往應(yīng)試教育的新型教育理念。但是，由于這種教育理念在我國屬于一種新生事物，因此，不少人都對(duì)這種教育理念產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：

其一，創(chuàng)新教育就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“小發(fā)明，小創(chuàng)造”。這種觀點(diǎn)雖然在一定程度上擺脫了應(yīng)試教育僵化地框架，但在實(shí)踐中卻把發(fā)明創(chuàng)造作為任務(wù)強(qiáng)制性地交給學(xué)生完成，實(shí)質(zhì)上是又落入了應(yīng)試教育的體系。其二，創(chuàng)新教育就是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維。這種觀點(diǎn)在一定程度上揭示了創(chuàng)新教育部分的目標(biāo)，但是從整體上看，它還是有些片面。創(chuàng)新教育不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新理念。

何為創(chuàng)新教育？首先，這是對(duì)陳舊的人才觀、教育觀、教學(xué)觀和師生觀的一次顛覆性創(chuàng)新。以往人們對(duì)人才的界定是高文憑，創(chuàng)新教育對(duì)人才的界定則是創(chuàng)新力；以往人們對(duì)教育的界定是學(xué)習(xí)知識(shí)，創(chuàng)新教育對(duì)教育的界定是創(chuàng)造性思維；以往人們對(duì)教學(xué)的做法是灌輸式，創(chuàng)新教育對(duì)教學(xué)的做法是引導(dǎo)式；以往人們對(duì)師生關(guān)系的要求是順從一切，創(chuàng)新教育對(duì)師生關(guān)系的要求是敢于批駁。

其次，創(chuàng)新教育也包括了對(duì)舊的教育制度、課程編制和教學(xué)方法的創(chuàng)新。雖然創(chuàng)新教育在國內(nèi)還屬于一個(gè)較為新穎的詞匯，但是在國外卻已經(jīng)積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研成果。這些實(shí)踐與理論相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，與我國現(xiàn)行的教育中許多環(huán)節(jié)都存在著巨大的差異。因此，創(chuàng)新教育要求我們對(duì)這些巨大差異的方面進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)，將適合我國國情的教育方式運(yùn)用到我國的創(chuàng)新教育中來。

再者，創(chuàng)新教育要求了一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)氛圍。只要你的學(xué)術(shù)具有豐富的科研價(jià)值，你就可以把你的學(xué)術(shù)發(fā)表到報(bào)刊上。這將使我國擺脫保守的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，而開創(chuàng)一個(gè)新的自由學(xué)術(shù)時(shí)代。人人可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)而不需要擔(dān)心被迫害，人人可以嘗試自己創(chuàng)新式的想法。

總而言之，創(chuàng)新教育就是在面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代時(shí)，我國提出的重在研究如何提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的新型教育理念。

(二)高職院校概述

在我國，許多學(xué)生由于種種原因沒能得到上大學(xué)的機(jī)會(huì)，而他們又有著強(qiáng)烈上大學(xué)的愿望。為了滿足這一部分人上大學(xué)的需要，也為了給社會(huì)提供更多技術(shù)型人才，高職院校也就應(yīng)運(yùn)而生。

高職院校和一般的大學(xué)存在著許多的不同點(diǎn)，其中最為重要的一點(diǎn)就是：高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，而一般大學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才。高職院校的目的更多的是根據(jù)社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的需求，教授給學(xué)生更多實(shí)用性而非理論性的知識(shí)。他們?cè)谡n堂上更多的是實(shí)踐性操作，而非書本式教課。而一般大學(xué)則剛好相反，他們更注重理論性學(xué)習(xí)，忽視應(yīng)用性操作能力。

何為高職院校？首先，高職院校不僅使學(xué)生具備必要的理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，還要讓他們掌握主干技術(shù)，能真正在實(shí)踐中應(yīng)用出來。一般大學(xué)由于授課一直圍繞書本知識(shí)，往往不能使學(xué)生缺乏實(shí)踐性。而高職院校則正好彌補(bǔ)了一般大學(xué)在這方面的不足，不僅具有學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，還掌握著實(shí)踐能力。

其次，高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，與人溝通、共事的能力。由于高職院校的學(xué)生走出學(xué)校后，工作一般是處在一個(gè)團(tuán)體中。這時(shí)，被一般大學(xué)忽略的人際交往能力也就成了重中之重。如何與同事打交道，如何和上司相處，這些東西都需要高職院校好好教授給學(xué)生。

再者，高職院校會(huì)通過不斷練習(xí)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練。高職院校的學(xué)生和一般的打工者所不同的地方就是，在參加工作前，高職院校的學(xué)生就已經(jīng)掌握了一門熟練的技術(shù)。當(dāng)他們同時(shí)走向社會(huì)求職時(shí)，打工者必然是茫然無措地尋找，而高職院校的學(xué)生則可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，有針對(duì)性地找到工作。

總而言之，高職院校是包括“職業(yè)技術(shù)學(xué)院”和“高等?？茖W(xué)?！痹趦?nèi)的培養(yǎng)熟練職業(yè)技術(shù)人才的學(xué)校，它是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段所產(chǎn)生的一種教育學(xué)校，是我國建立現(xiàn)代化教育中重要的組成部分。

二、高職院校教學(xué)管理中的問題

盡管我國經(jīng)過這些年的發(fā)展，高職院校的水平也得到了巨大的提高。但是相對(duì)于發(fā)達(dá)國家在百年的時(shí)間里形成的職業(yè)教育管理理念、管理模式、管理方法來說，我們還處在一個(gè)初步發(fā)展的階段，教學(xué)管理中仍然存在著許多的問題。

首先，高職院校的辦學(xué)模式過分模仿普通本科院校的管理模式，致使其在實(shí)踐教學(xué)過程中沒能跳出以學(xué)科為中心的教學(xué)方式。這種辦學(xué)模式不僅使高職院校失去了自己實(shí)踐教學(xué)的特色，也沒能學(xué)到普通本科學(xué)校系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方式。高職院校之所以與普通本科學(xué)校不同，正是因?yàn)槠浣淌诘膬?nèi)容完全遵循實(shí)用性原則。不同學(xué)科間相互碰撞才能產(chǎn)生新的想法，試想高職院校所教授的知識(shí)只是停留在本學(xué)科內(nèi)，勢(shì)必導(dǎo)致其教授出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新力。

其次，實(shí)踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)也比較薄弱。目前的高職院校大部分采用工學(xué)結(jié)合的方式教學(xué)，但是一般都是讓學(xué)生整周實(shí)訓(xùn)或者長期教學(xué)。二者由于時(shí)間呈明顯的界限差，往往致使學(xué)生在教學(xué)階段學(xué)到的知識(shí)不能得到及時(shí)應(yīng)用，也使學(xué)生在實(shí)踐階段碰到的困難不能從教學(xué)中獲得答案，最終實(shí)訓(xùn)與教學(xué)都沒能達(dá)到最佳效果。

再者，高職院校實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱。由于目前各大師范學(xué)校主要以培養(yǎng)小學(xué)和中學(xué)的老師為主，致使許多學(xué)校的師資極為匱乏。例如一個(gè)廚師專科學(xué)校的老師，往往需要帶上百人以上的學(xué)生。這樣的后果就是，老師不可能照顧到每個(gè)學(xué)生，學(xué)生也不可能總是能向老師求教解惑。更何況，由于我國現(xiàn)代高職院校的時(shí)間較短，其速成的老師的素質(zhì)也讓人擔(dān)憂。

最后，在管理體制上極不合理。例如，?？茖W(xué)校一般與企業(yè)合作辦學(xué)，但是真正企業(yè)參與到學(xué)校的管理極少，致使學(xué)生不能清晰地了解到企業(yè)的文化，當(dāng)真正走進(jìn)公司的時(shí)候往往需要較長的磨合期。而且，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中不能形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，只是當(dāng)成教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變而忽視了自己職業(yè)素養(yǎng)的建立。

三、創(chuàng)新教育對(duì)高職院校教學(xué)管理的影響

創(chuàng)新教育理念的提出，是我國改變僵化教育體制所作出的巨大變革。在這個(gè)理念的實(shí)踐過程中，也逐漸對(duì)高職院校產(chǎn)生了一些影響，讓高職院校逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處。

(一)重塑學(xué)校的教學(xué)觀念

在很多年里，我國的高職院校往往采取教師單方面灌輸給學(xué)生的教學(xué)方式授課。這種教學(xué)方式雖然在一定程度上滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，卻因?yàn)榭菰锓ξ兜奶攸c(diǎn)，一直遭到學(xué)生的抵制。隨著創(chuàng)新教育理念的提出，高職院校逐漸認(rèn)識(shí)到這方面的問題，并且采用了互動(dòng)式教學(xué)方式，通過老師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)問，互相探討相結(jié)合的方式，進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果受到了學(xué)生的廣泛好評(píng)。學(xué)生們不再毫無興趣地聽任老師講課，而是加入到與老師互動(dòng)的過程中，并逐漸形成了老師認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣。而那種舊的教學(xué)觀念，也再也沒有立足之地了。

(二)改變學(xué)校的課程編制

我國許多的高職院校往往在入學(xué)時(shí)就會(huì)強(qiáng)制性地組成班級(jí)，而一個(gè)班的學(xué)習(xí)課程基本上是在一起的。這雖然有助于加強(qiáng)同班同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)性，卻也導(dǎo)致了每一個(gè)學(xué)生都在接受同樣的教育。這種學(xué)習(xí)課程最大的不足之處就是把人當(dāng)作了工廠里的產(chǎn)品，通過流水線作業(yè)，生產(chǎn)出同一模式的學(xué)生。而在創(chuàng)新教育理念提出后，不少學(xué)校逐漸通過選修課程的方式，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)興趣。例如：甲同學(xué)學(xué)習(xí)廚藝，但也愛好攝影，通過選修攝影藝術(shù)課程，他不僅可以學(xué)會(huì)做一手好菜，并且可以通過優(yōu)秀的攝影藝術(shù)將廚藝傳授給更多人。這種學(xué)科與學(xué)科之間交叉的學(xué)習(xí)方式，不正是我們一直提倡的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神嗎？通過這種學(xué)科間的碰撞，必然可以使更多學(xué)生產(chǎn)生更多創(chuàng)造性想法，為我國提供更多具有創(chuàng)新精神的新一代新學(xué)生。

(三)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

因?yàn)槟贻p，思維敏捷的學(xué)生往往會(huì)對(duì)老師教授的課程產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解。這樣的學(xué)生往往不被老師欣賞，主要是我國傳統(tǒng)文化中“教師神圣”的觀念的影響。這樣的情況下，學(xué)生往往會(huì)迫于老師的壓力而逐漸回歸到“正確的道路”上來。殊不知，正是因?yàn)檫@種行為，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育理念提出后，不少學(xué)校提倡老師寬容對(duì)待學(xué)生的奇思妙想，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。而這種寬松的學(xué)習(xí)的氛圍，也逐漸催生出一批有想法、有干勁、有創(chuàng)意的學(xué)生。這些學(xué)生不再同于以往的學(xué)生成為老師的應(yīng)聲蟲，而是對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)。對(duì)于自己有所懷疑的問題，他們不再像以前的學(xué)生那樣沉默應(yīng)對(duì)，最終死記硬背，而是勇敢地提出自己的質(zhì)疑。老師在面對(duì)這樣質(zhì)疑，也絕不簡(jiǎn)單地否認(rèn)，而是通過激烈的辯論，最終說服學(xué)生或者被學(xué)生說服。

四、結(jié)語

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)開始，符合時(shí)代發(fā)展潮流的創(chuàng)新教育理念也被更多人認(rèn)可。而作為我國教育體制中重要的一環(huán)，高職院校更是創(chuàng)新教育理念實(shí)踐的前鋒。那些實(shí)行創(chuàng)新教育的高職院校正培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需要的學(xué)生，而那些還在堅(jiān)持著僵化教育體制的學(xué)校，必然會(huì)被時(shí)代所淘汰。我相信，基于創(chuàng)新教育理念下的高職院校的教學(xué)管理狀況將會(huì)更加符合學(xué)生、企業(yè)以及整個(gè)社會(huì)的需求。

[1]易善安;高職院校二級(jí)管理中的問題及對(duì)策研究[D];華東師范大學(xué)，2007.

[2]謝安邦,閻光才;高校的權(quán)力結(jié)構(gòu)與權(quán)力結(jié)構(gòu)的調(diào)整——對(duì)我國高校管理體制改革方向的探索[J];高等教育研究，1998，(02).

[3]吳景松，程宜康.我國高職教育發(fā)展代價(jià)問題的理性思考[J].教育與職業(yè)，2007，(33).

[4]楊鳳敏.國外高職教育發(fā)展的階段與模式[J].今日南國(理論創(chuàng)新版)，2009，(02).

[5]王紅軍，張力.高職教育發(fā)展中的問題探析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(03).

(責(zé)任編輯：孫建華)

Teaching Administration Research in Higher Vocational Colleges Based on Innovation Education

PENG Lei

( Shandong Institute of Commerce and Technology, Jinan, Shandong 250103, China )

In knowledge economy era, one's ability does not depend on the quantity of the books he has read but on his or her innovative capability. In this background, innovation education has become a new education concept among every colleges. Its aim is just to improve the students'innovative ability and cultivate their originality by means of the quality education. However, under the circumstances of examination-oriented education system, innovative education has become a fantasy. The better thing is that some colleges can reform their traditional system and change the examination-oriented education to innovative education. Based on innovative education concept, this thesis concludes the problems and countermeasures in the course of teaching administration.

innovative education; higher vocational colleges; teaching administration

2014-03-17

彭蕾(1977- )，女，山東濟(jì)南人，藝術(shù)與建筑學(xué)院館員。

G717

A

1671-4385(2014)04-0047-03