王愛娣

美國母語教學(xué)尤其是寫作教學(xué)非常重視對教材的使用。本文所說的教材是指廣義上的概念，既包括教科書，也包括課程標準，以及指導(dǎo)課堂教學(xué)及考試評價的工具等課程資源。下文擬從兩個方面具體闡述美國寫作教學(xué)使用教材的情況。

一、寫作課程資源的開發(fā)和應(yīng)用

1.課程標準的制定與實施。

美國基礎(chǔ)教育建立在雄厚的科研基礎(chǔ)之上。首先，從制定“標準”開始，為一線教師提供目標明確而且內(nèi)容具體的課程標準。標準是實施教學(xué)的前提，是工具，它可以幫助教師計劃課程，設(shè)置教學(xué)目標。像語言、閱讀、聽說和表達等其他項目一樣，寫作教學(xué)也是“標準”先行，課程標準主要解決“關(guān)于寫作應(yīng)該知道的知識”和“寫什么”的問題。

2010年6月《K-12年級共同核心州立英語語言藝術(shù)課程標準》（簡稱“新標準”）頒布以前，各州“標準”對寫作文體的規(guī)定大同小異，具體包括敘述類、信息類、說明類、描寫類、勸說類、研究報告等，“新標準”則規(guī)定學(xué)生要學(xué)會寫作三種文體的文章：記敘文、信息/說明文和議論文。每一類文章要求寫到什么程度，評分標準如何，這些“標準”與“工具”在教學(xué)之前教師已經(jīng)了如指掌，把握清楚。例如，“新標準”對小學(xué)4、5年級寫作標準表述如下：

4年級（議論文）：寫針對話題或文本的議論性文章，用理由或信息支持觀點。

（1）清楚地介紹話題或文本，陳述觀點，建立一個組織結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)中，相關(guān)的思想被組織起來用于支持作者的目的。

（2）提供有事實和細節(jié)支持的理由。

（3）運用詞或短語（例如：為了、此外）連接觀點和理由。

（4）提供一個總結(jié)性的陳述或與所提出的觀點相關(guān)的部分結(jié)束全篇。

5年級（議論文）：寫針對話題或文本的議論文章，用理由或信息支持觀點。

（1）清楚地介紹話題或文本，陳述觀點，建立一個組織結(jié)構(gòu)，在結(jié)構(gòu)中，有邏輯地組織思想，支持作者的目的。

（2）提供有邏輯性、有事實和細節(jié)支持的理由。

（3）運用詞、短語和從句（例如：因此、特別地）連接觀點和理由。

（4）提供一個總結(jié)性的陳述或與所提出的觀點相關(guān)的部分結(jié)束全篇。

“新標準”頒布的同時，還發(fā)布了A、B、C三個《附件》，其中《附件C》長達107頁，提供的正是每個年級每一種文體的學(xué)生樣作，并附有體現(xiàn)“新標準”要求的點評文字。這樣的課程文件對教師的教學(xué)具有積極而具體的指導(dǎo)意義。

2.教學(xué)工具的開發(fā)與應(yīng)用。

“標準”主要解決“寫什么”的問題，至于怎么寫、怎么教會學(xué)生寫作，這是寫作的方法與策略問題，屬于教學(xué)研究的范疇。寫作有沒有捷徑，有沒有一種靈丹妙藥能夠讓學(xué)生一學(xué)就會呢？答案是否定的。但是，美國各州或?qū)W區(qū)、學(xué)校在課程標準的基礎(chǔ)上，為教師提供了教學(xué)計劃及操作工具，教師按照教學(xué)計劃，使用操作工具即可實施教學(xué)。

筆者曾在《江蘇教育》（小學(xué)教學(xué)版）2013年第4期刊發(fā)的《美國小學(xué)寫作怎樣教》一文中介紹了美國密蘇里州喬普林學(xué)區(qū)使用的《寫作手冊》（小學(xué)K-5年級）就是依據(jù)“新標準”研制的寫作教學(xué)“工具”：圍繞寫作過程的六個步驟（構(gòu)思、初稿、分享、修改、編輯和發(fā)表），研制出八天的“迷你課堂”模式，整個學(xué)區(qū)大多在使用這套教學(xué)“工具”進行寫作指導(dǎo)訓(xùn)練。

二、寫作教科書的編寫與使用

寫作教科書的編寫、出版及使用也是美國中小學(xué)教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)。教科書采用彩色套印技術(shù)，圖片專業(yè)清晰，具有視覺震撼力，內(nèi)容富有科研含量，體現(xiàn)了美國教育對寫作教學(xué)研究成果的應(yīng)用與推廣。小學(xué)與中學(xué)的寫作教科書在內(nèi)容呈現(xiàn)與編寫體例上存在一些差異，但訓(xùn)練宗旨一致。

1.小學(xué)階段：語言學(xué)習(xí)與寫作訓(xùn)練相結(jié)合。

文章寫作與對語法規(guī)范及結(jié)構(gòu)知識的理解和應(yīng)用密切相關(guān)，為此，寫作教材往往把寫作要求與語法規(guī)范結(jié)合起來，一邊學(xué)語法，一邊練寫作，這是美國寫作教學(xué)的一大特色。美國小學(xué)階段非常重視語言學(xué)習(xí)，強調(diào)語言的工具性特征，把語言學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練結(jié)合起來進行教學(xué)。例如，麥格勞·希爾公司出版的系列教材《現(xiàn)代語言藝術(shù)》（Language Arts Today）是一套小學(xué)英語母語教科書，每冊教材分為十四個單元，內(nèi)容分為兩部分即“語言學(xué)習(xí)”和“寫作”，兩項內(nèi)容交替出現(xiàn)：奇數(shù)單元為“語言學(xué)習(xí)”，偶數(shù)單元為“寫作”?！罢Z言學(xué)習(xí)”部分主要講解詞匯和語法知識，包括句子、名詞、動詞、形容詞、代詞、副詞，以及介詞、連詞和嘆詞；“寫作”部分主要指導(dǎo)學(xué)習(xí)認識文體，學(xué)習(xí)寫作各種文體的文章，包括寫記敘文、寫說明文、寫書信、寫描寫類文章、寫勸說類文章、寫故事、寫研究報告等。2—5年級教科書的單元教學(xué)內(nèi)容完全相同，單元編排順序也大體一致，區(qū)別在于：所學(xué)內(nèi)容的深淺和難易不同，介紹概念時所用語匯不同。

《現(xiàn)代語言藝術(shù)》這套教材編寫得相當扎實，內(nèi)容具體實在，具有較強的教學(xué)指導(dǎo)性和可操作性。例如，小學(xué)5年級（藍版）第二單元“寫作記敘文”包括三個部分：

第一部分，閱讀經(jīng)典范文，把閱讀、思考與理解能力訓(xùn)練結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀范文，具體認識記敘文的文體特點，著重抓住三個要點：第一，開頭使用中心句；第二，中間必須包括三到四個支持中心句的細節(jié)；第三，使用時間詞語連貫全文，表明時間先后及邏輯順序。

第二部分，是具體的寫作過程訓(xùn)練，分為六個步驟：（1）分組寫作：記敘文片段寫作訓(xùn)練；（2）思維與寫作：確定主要思想和選擇恰當?shù)募毠?jié)；（3）獨立寫作：寫完整的記敘文（語法聯(lián)系：完整的句子；技巧聯(lián)系；標點符號）；（4）說話與聆聽；（5）利用學(xué)習(xí)資源：用詞典查找詞語；（6）利用學(xué)習(xí)資源：學(xué)會使用詞典。

第三部分，跨課程聯(lián)系，包括三項內(nèi)容：關(guān)于社會學(xué)的寫作（課程整合）；單元回顧與小結(jié)；主題活動項目：在班級做一次藝術(shù)展覽，借助藝術(shù)手段敘述自己經(jīng)歷的事情。教科書提供的教學(xué)資源相當豐富，每項內(nèi)容的教學(xué)目的都很明確，教學(xué)步驟清晰，極具可操作性，教師根據(jù)學(xué)生實際和課程需要選擇使用，有針對性地進行寫作指導(dǎo)訓(xùn)練。

2.中學(xué)階段：獨立成體系的寫作教科書。

美國中學(xué)階段在語言和文學(xué)之外，出版了獨立而成體系的寫作教科書。例如，霍爾特、萊因哈特和溫斯頓公司出版的《寫作要素》（Elements of Writing）系列教材，包括初、高中兩個階段共七本：初中階段6—8年級共分三冊，分別為導(dǎo)論課（Introductory Course）、第一課程（First Course）和第二課程（Second Course），高中階段9—12年級共四冊，分別為第三課程（Third Course）、第四課程（Fourth Course）、第五課程（Fifth Course）和第六課程（Sixth Course），教材總名稱為《寫作要素》（Elements of Writing）。各州和學(xué)區(qū)大多自愿選擇使用。

今日美國課堂的寫作教學(xué)基本上都在把語法規(guī)范與寫作能力要求結(jié)合在一起，進行綜合訓(xùn)練，強調(diào)寫作就是要合乎規(guī)范、有邏輯地進行書面表達的理念。

總之，寫作在美國母語教學(xué)中具有舉足輕重的地位，它與語言、閱讀一起成為考試的三大模塊之一，各州及全國對寫作進行獨立的考試評價，要求人人必須達標。從小學(xué)1年級開始，重視對文體特征的辨識，重視對文章結(jié)構(gòu)的把握，強調(diào)表達的邏輯性及語言表達的有效性、準確性及規(guī)范性。美國中小學(xué)對寫作能力的實實在在的訓(xùn)練，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

（作者單位：廣東省深圳市寶安高級中學(xué)）