王雅麗

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，是教育界重要的研究課題，采用深挖課文主體、充分利用教材；拓展開去，擴(kuò)大視野；培養(yǎng)學(xué)生熱愛環(huán)境、關(guān)心社會(huì)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來調(diào)動(dòng)語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：熱愛環(huán)境；關(guān)心社會(huì)；養(yǎng)成良好習(xí)慣

由于一些家長和有些老師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量，一味的追求學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致上課時(shí)就是為了趕任務(wù)，教學(xué)就是為了要成績，因而在上課過程中對教材中許多有價(jià)值的東西，不敢深究，對學(xué)生有興趣的事情不敢放手，雖然，教改一再提倡素質(zhì)教育，一再強(qiáng)調(diào)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中大部分還是滿堂灌的教學(xué)，因而也就導(dǎo)致教改精神無法得到真正的落實(shí)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣。那么怎樣才能改變目前語文學(xué)習(xí)的這種尷尬局面呢？我就自己教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，作以下幾方面的探討。

一、深挖課文主體、充分利用教材

1.培養(yǎng)各種技能：朗誦、表演、講故事、演講等。

語文教育不應(yīng)僅僅是教學(xué)生識字和閱讀的問題，更應(yīng)該是一門提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的問題。在教學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)，更主要的應(yīng)該要學(xué)會(huì)了解文章并欣賞文章。通過學(xué)習(xí)課文掌握文章的重點(diǎn)字、詞、句，加強(qiáng)自己的基礎(chǔ)知識，進(jìn)而做到會(huì)朗誦、根據(jù)課文片段進(jìn)行簡單的表演、講故事、改編、演講等。培養(yǎng)朗誦、表演、講故事、演講等各種技能，不僅能大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更主要的是通過培養(yǎng)這些技能，還能大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓我們的生活更加豐富多彩、更加有意義。而這些技能的培養(yǎng)成功，將會(huì)大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

2.培養(yǎng)熱愛環(huán)境、關(guān)心社會(huì)、養(yǎng)成良好習(xí)慣。

文學(xué)，即是人學(xué)，語文是人們是學(xué)習(xí)中最早接觸的文學(xué)，早在以前就有人提出大語文的說法，是對語文的定義、內(nèi)容、作用更高意義上的認(rèn)識，真正的語文老師所肩負(fù)的任務(wù)已不是教書識字而已，更多的是擔(dān)負(fù)起要把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成一個(gè)對家庭、社會(huì)、民族應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)怎樣的責(zé)任的問題。

這就要求語文教師在課堂教學(xué)中不要死教條，而是先讓學(xué)生自己結(jié)合實(shí)際去閱讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己去判斷、去認(rèn)識，老師再做適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生獲得正確的科學(xué)認(rèn)識。

二、拓展開去，開闊視野，認(rèn)真做好讀書札記、課前五分鐘、日記

一個(gè)知識淵博、學(xué)者，他獲得知識的途徑也必然是廣泛的。同樣中學(xué)生要想學(xué)好語文僅僅靠一節(jié)語文課、一本語文書是絕對不可能的。要想學(xué)好語文除了上好語文課、學(xué)好語文課本之外，還要盡可能的做到：（1）進(jìn)行大量的課外閱讀，作好讀書札記?！拔嵘灿醒?，而知也無涯”，在有限的生命里，要想學(xué)到無限的知識，進(jìn)行大量的閱讀是必要的。（2）閱讀是為了補(bǔ)充知識，內(nèi)在的知識更多的還要通過外在的語言表現(xiàn)出來，而課前五分鐘，則是鍛煉這種語言表現(xiàn)的最好方法，語文老師千萬不要吝嗇這五分鐘的時(shí)間，往往偉大的演講家、出色的辯論者就因這五分鐘而產(chǎn)生；現(xiàn)在很多學(xué)生，在私下里的時(shí)候，有一直說不完的話，但一旦真的要讓他，在公共場合表現(xiàn)的時(shí)候，半個(gè)鐘頭說不出一句話，而課前5分鐘，則是改變這種狀況、鍛煉學(xué)生膽量的最好方式；（3）閱讀是從歷代的智者中獲得已有的知識，而日記則是從生活中獲得及時(shí)的感知。即我們常說的理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐得真知。讀得多了，要是自己不寫作，那就像一個(gè)想學(xué)游泳的人，學(xué)了很多的理論，卻從來不下水，結(jié)果也是不會(huì)游泳的。寫作業(yè)也一樣，因而，指導(dǎo)學(xué)生節(jié)假日、星期天要盡量的走出去，從現(xiàn)實(shí)生活中、奧秘?zé)o窮的大自然里學(xué)到更多的知識。

假如上好語文課，是一滴水的話，那么作好“讀書札記、課前五分鐘、日記”則是一個(gè)海，一滴水只有放到大海里才會(huì)永不枯竭，要學(xué)好語文，真正把語文生活化，生活語文化，那就必須作好“讀書札記、課前五分鐘、日記”。

三、放眼未來，不求考試一時(shí)的得失

現(xiàn)代的社會(huì)是終身教育、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，“授之以魚不如授之以漁”，葉圣陶老先生也說過“教是為了不教”，素質(zhì)教育的目的也是教學(xué)生“會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作”。因此語文教育決定了學(xué)生在學(xué)會(huì)“會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作”的時(shí)候，短期內(nèi)成績會(huì)受到一定的影響，譬如：深挖課文主體、充分利用教材培養(yǎng)三觀和各種技能、熱愛環(huán)境、關(guān)心社會(huì)、養(yǎng)成良好習(xí)慣，作好“讀書札記、課前五分鐘、日記“的時(shí)候，很多內(nèi)容是很實(shí)用但又不一定短期內(nèi)的考試會(huì)考試的，因而，一定程度上會(huì)影響到考試成績，也必然會(huì)招來各方面的非議。假如沒有自己的長遠(yuǎn)計(jì)劃，沒有教育學(xué)生樹立長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的觀念，只是考慮考試一時(shí)的得失，那么在教學(xué)過程中就會(huì)因一時(shí)的挫折而放棄自己的做法，最終使語文教育永遠(yuǎn)走不出沼澤地，深陷原先的尷尬境地。

如何才能培養(yǎng)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，是一個(gè)迫切而又永恒的話題，上面三個(gè)方面只是自己教學(xué)生活的一些做法和感受，也取得一些效果，但真要讓語文在整個(gè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓語文成為學(xué)習(xí)和生活的必須還是任重道遠(yuǎn)，語文教育工作者更應(yīng)該身體力行，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，認(rèn)真探討。endprint