談國琴

如何管理好班級，筆者認(rèn)為必須做學(xué)生喜歡的班主任，從學(xué)生的非智力因素入手，用我們的知識和涵養(yǎng)去浸潤和影響學(xué)生的行為習(xí)慣，科學(xué)地上好班會課，與學(xué)生交流相處要有愛心，更要有細(xì)心、耐心。本文就如何做一個學(xué)生喜愛的班主任進行簡單的分析，望能有助于教育教學(xué)實踐，提高班級管理的有效性。

一、做有知識有涵養(yǎng)的新型班主任

大量教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，一個學(xué)科教學(xué)一流、知識豐富的教師能讓學(xué)生產(chǎn)生敬佩感，更愿意服從這樣的教師的教導(dǎo)和管理。筆者在平時的工作和學(xué)習(xí)中喜歡閱讀經(jīng)典名著，有時候還和學(xué)生一起研究古典名著中的人物和事件。在閱讀經(jīng)典的過程中，學(xué)生感覺不到一種教師的優(yōu)越感，反而和我走得很近。我和學(xué)生一起挖掘經(jīng)典名著中的優(yōu)秀文化，于不知不覺中滲透德育，于潛移默化中影響學(xué)生的行為。

學(xué)生的品德是在與外界接觸的過程中逐漸形成的，除了書本上的知識和道理外，和學(xué)生接觸最多的是他們的父母和老師。教師尤其是班主任除了要傳授給學(xué)生知識外，還要教會學(xué)生做人的道理，讓他們知道哪些事情應(yīng)該做，哪些不應(yīng)該做，哪些是善，哪些是惡。而這些都不應(yīng)該是班會課上空洞的說教，教師應(yīng)該用言行來以身示范。我們要有一種被模仿的意識，要注意日常生活中自己的言談舉止要恰當(dāng)，待人接物要有禮，甚至是教學(xué)過程中讀書、寫字、形體姿勢等細(xì)微之處都應(yīng)到位。因為行為是意識和思想最為直接的反映，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受正確的信息，并用正確的行為來感染學(xué)生的思想和行為。

二、上好班會課，培育良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)

在班主任工作中，我十分注意利用班會這個陣地，對學(xué)生進行各方面的教育和引導(dǎo)。

班會內(nèi)容要翔實、具體、生動、形象，所舉的案例和陳述必須具有說服力，切忌將班會課上成批評課，或是將一周班級事件“一二三”式地羅列，更不能只是按照學(xué)校的要求進行簡單的空洞說教，或是針對學(xué)校的具體要求進行“關(guān)、卡、壓”。

班會的時間、方式要靈活多樣，富有實效。班級上每天都有好的或不好的事情發(fā)生，班會課不應(yīng)該受到每周一次的時間局限，不要總以開會的形式進行。有時候班級上出現(xiàn)的一個問題，班主任只要讓學(xué)生集中注意力，也許幾分鐘就解決了，拖到班會課也許會忘記。

班會課上要對班級發(fā)生過的事件進行評價，對于評價策略，筆者認(rèn)為必須敢于實踐、勇于創(chuàng)新，學(xué)生喜歡的是客觀、正確地評價的班主任，評價標(biāo)準(zhǔn)要面向全體學(xué)生。筆者評價學(xué)生有三個基本標(biāo)準(zhǔn)：是否團結(jié)同學(xué)、助人為樂，是否刻苦學(xué)習(xí)，是否自覺遵守紀(jì)律。當(dāng)然，在班級內(nèi)部后進生甚至是“雙差生”還是有的，對于這部分學(xué)生要講究方式方法。筆者認(rèn)為攻心為上，首先和后進生做朋友，用心觀察并幫助他們，當(dāng)他們和班主任成為朋友后，他們才會認(rèn)為班主任的批評是善意的、積極的，才會積極地配合，教育才能成功。

三、走在學(xué)生中間，用愛管理班級

1.課間走進學(xué)生中間

課間十分鐘，我很多時候走到學(xué)生中間，要么解答他們上課沒聽明白的問題；要么和他們聊天，了解他們的學(xué)習(xí)情況，詢問學(xué)生上課是否聽明白，哪些內(nèi)容要深講細(xì)講，以便做好課后反思和總結(jié)；要么和學(xué)生一起到教室前面的空地上玩各種自創(chuàng)的游戲，師生無盡的歡聲笑語在自由的空氣中蕩漾，學(xué)生們歡蹦亂跳的身影在這兒盡情地躍動，很好地拉近了師生間的距離。

2.腳步等待在放學(xué)后

每天放學(xué)后有學(xué)生喜歡逗留在學(xué)校里玩，在操場上散步，或是打球，等等。我始終堅持把腳步停留到最后，等待所有的學(xué)生都離開了學(xué)校，心上的一根弦才放松下來，確保掌握每個學(xué)生在學(xué)校的動向。

3.要有寬容學(xué)生的胸懷

學(xué)生是年少、純真、無邪的，他們的思想和心理具有很大的隨意性和不確定性，他們常以驚人之舉張揚自己的個性。對這樣的學(xué)生，班主任要善于控制自己的情緒，多給予學(xué)生寬容和理解，看到學(xué)生積極的一面，對他們進行教育疏導(dǎo)；要多賞識學(xué)生，重用能力強而不一定成績優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)班干部可以使其充滿自信，同時讓學(xué)生管理班級事務(wù)，使班上的每個學(xué)生都有一種主人翁的責(zé)任感，還增強了學(xué)生的競爭意識，他們都想著如何在激烈的競爭中脫穎而出成為班級的管理者，在班集體這一平臺上發(fā)揮自己的特長。班上人人都有這一想法，全體學(xué)生自我管理的自覺性必然得到增強，同時，班干部的組織能力、管理能力等也得到了很好的鍛煉。

陶行知先生曾說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！痹诮逃薪處熀蛯W(xué)生是合作者，教學(xué)和管理都需要學(xué)生的配合，做到“愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中滲愛”，“寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一”。當(dāng)班主任做到嚴(yán)而不失儀表風(fēng)度，愛而不失威信，嚴(yán)和愛并存時，才能得到學(xué)生的尊重，班級管理才能成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境才能和諧。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint