姚菊霞

信息技術(shù)與課程整合是將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具。信息技術(shù)的迅速發(fā)展和在教學(xué)中的應(yīng)用，為初中思想品德課教學(xué)注入了新的活力，為大容量、高效率的教學(xué)和教學(xué)改革提供了新的支撐。

一、信息技術(shù)與思想品德課整合的必要性

1.信息技術(shù)的滲透運(yùn)用，豐富了思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面

信息技術(shù)的各類課件可以將來(lái)自報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)上的文字圖像，師生自己拍攝的DV、照片等信息整合在一起，并對(duì)這些信息進(jìn)行了交互式的綜合處理。可見信息技術(shù)滲入課堂教學(xué)后，能極大地增加一堂課的信息容量，給學(xué)生提供更多更新的知識(shí)信息，從而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

2.信息技術(shù)的滲透運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和參與意識(shí)

多媒體課件的最大優(yōu)點(diǎn)就是能化抽象為形象，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，將抽象的理論化為具體的事例，將教師難以用語(yǔ)言表述的原理觀點(diǎn)條理化、形象化，從而從根本上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為思想品德課中的某些問(wèn)題提出合理化建議，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生開放性思維的發(fā)展

理論研究認(rèn)為，高度集中的注意力和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)生掌握理解知識(shí)的前提。初中生好奇心強(qiáng)，容易接受并消化新生事物，信息技術(shù)生動(dòng)的畫面、恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)以及特有的感染力與形象性使學(xué)生既能看得見、聽得見，又能動(dòng)手操作。這樣通過(guò)人體多種感官的刺激所獲取的信息，比單一地聽教師說(shuō)效果要好得多。

4.運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)

在教學(xué)課件中，那些切合課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生無(wú)限的情感，喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的向往。信息技術(shù)滲透教學(xué)能更有效地激發(fā)學(xué)生情感，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，陶冶學(xué)生道德情操，使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和思想覺悟得到提升。

二、思想品德課與信息技術(shù)整合要把握的幾個(gè)環(huán)節(jié)

1.開端——導(dǎo)入新課

上課伊始，學(xué)生的注意力往往還不能集中起來(lái)。如果這時(shí)教師能運(yùn)用信息技術(shù)，如漫畫圖片、歌曲錄音、小品視頻等，就可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，若再提出一兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探究，進(jìn)行新課導(dǎo)入，往往會(huì)收到良好的效果。

2.中心環(huán)節(jié)——講授新課

講授新課時(shí)要運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考，再通過(guò)從易到難、由淺入深的設(shè)問(wèn)，使學(xué)生在興奮的情緒和直觀的案例中接受知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在講授《我愛我家》時(shí)，筆者先讓學(xué)生聆聽《游子吟》這首歌，并逐句播放歌詞：“慈母手中線……誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！眱?yōu)美的旋律馬上引起了學(xué)生的興趣，這時(shí)適時(shí)地提出“這‘寸草心指什么？”“‘寸草心與‘母愛如水有什么關(guān)系？”等問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)積極思考。在這種環(huán)境中，學(xué)生競(jìng)相回答問(wèn)題，從而深刻理解了教材知識(shí)，提高了對(duì)無(wú)私母愛以及家庭的認(rèn)識(shí)。

3.落腳點(diǎn)和歸宿——實(shí)踐

知行統(tǒng)一是思想品德課教學(xué)的落腳點(diǎn)和歸宿。要實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，關(guān)鍵在于學(xué)生能否將知識(shí)內(nèi)化為信念，并外化為行動(dòng)。運(yùn)用信息技術(shù)，輔以教師言語(yǔ)體態(tài)與學(xué)生的情感交流，學(xué)生就能受到強(qiáng)烈的感染和啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。如講述《走進(jìn)正義》時(shí)，筆者播放了“任長(zhǎng)霞先進(jìn)事跡”視頻片段。當(dāng)學(xué)生看到任長(zhǎng)霞突遇車禍因公殉職時(shí)，深深感到這位公安局長(zhǎng)平凡的工作、行為當(dāng)中滲透著不平凡的無(wú)私無(wú)畏的精神，其實(shí)這就是正義。從而使學(xué)生對(duì)正義的內(nèi)涵有了更深的理解。

4.鞏固——課堂總結(jié)

在實(shí)際教學(xué)中如果經(jīng)常按一種模式進(jìn)行課堂總結(jié)，就難以引起學(xué)生的注意，達(dá)不到鞏固知識(shí)的目的。所以教師要多運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂總結(jié)，這樣不僅能使新知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，又能給學(xué)生留下深刻的印象，避免學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒。

不過(guò)在思想品德課教學(xué)中不能濫用信息化媒體，也不能將所有信息都用電教媒體展示出來(lái)，更不能冷落教材。可見，信息技術(shù)的使用一定要適當(dāng)、適量、適時(shí)。信息技術(shù)是工具，不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。

總之，信息技術(shù)與初中思想品德課整合，可以創(chuàng)設(shè)師生、生生之間互動(dòng)的平臺(tái)，可以打破知識(shí)被機(jī)械分割的松散結(jié)構(gòu)，更注意強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，更重視課堂教學(xué)向課外的延展，比較有力地促進(jìn)了教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，同時(shí)也是構(gòu)建高效課堂以及教學(xué)改革的必然要求。

（責(zé)任編輯袁妮）endprint