樊柳艷

從山旮旯到縣城，從執(zhí)教小學(xué)復(fù)式班到執(zhí)教初中、高中課程，他的教育歷程像一個(gè)不斷成長(zhǎng)的學(xué)生一樣拾級(jí)而上。在30年的執(zhí)教生涯中，他先后獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)近80次；2012年，他被評(píng)為“自治區(qū)優(yōu)秀教師”。他，就是來(lái)賓市忻城縣中學(xué)副校長(zhǎng)韋顯志。

悉心研究復(fù)式班教學(xué)

時(shí)間回朔到上世紀(jì)八十年代。半山腰上，一間30平方米的泥瓦房、一個(gè)土操場(chǎng)、一張乒乓球桌、一棵大樹、一根爬竿構(gòu)成了一所學(xué)校。這是韋顯志走上教育旅程的第一站——忻城縣遂意鄉(xiāng)加北村地六小學(xué)。該校是一個(gè)復(fù)式班教學(xué)點(diǎn)，全校只有一個(gè)教學(xué)班，共有一至三年級(jí)的學(xué)生28人，當(dāng)時(shí)教學(xué)質(zhì)量很不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課余生活也非常單調(diào)，這一切讓剛到這里工作的韋顯志感到十分憂心，年僅18歲的他暗下決心要改變這樣的現(xiàn)狀。

為了抓好復(fù)式班教學(xué)，韋顯志花了不少心思，從一日的課程安排到每一堂課的教學(xué)組織和設(shè)計(jì)，他都做了周全、精心的策劃。一次，為了指導(dǎo)學(xué)生寫作文《美麗的秋天》，韋顯志組織了一次秋游活動(dòng)。從來(lái)沒(méi)有出游過(guò)的學(xué)生，聽(tīng)到這一消息頓時(shí)歡呼雀躍起來(lái)。出游前，他給各年級(jí)的學(xué)生提出了不同的寫作任務(wù)：三年級(jí)學(xué)生寫一篇作文，二年級(jí)學(xué)生寫一段話，一年級(jí)學(xué)生寫一句話。經(jīng)過(guò)一個(gè)上午的秋游，學(xué)生們“滿載而歸”。當(dāng)天下午第一節(jié)課，韋顯志組織學(xué)生坐在操場(chǎng)邊的石塊上，讓學(xué)生暢聊在這次秋游中的收獲。接著，他以“結(jié)對(duì)子”的方式將學(xué)生每5人分成一組，每組有2個(gè)三年級(jí)學(xué)生和3個(gè)一、二年級(jí)學(xué)生，要求每個(gè)小組的學(xué)生以大帶小，互相督促、互相幫助，共同完成這次寫作任務(wù)。學(xué)生們的積極性很高，年齡稍大的學(xué)生自己完成后，還敦促比自己小的同學(xué)，當(dāng)小同學(xué)遇到不會(huì)寫的字時(shí)，大同學(xué)還當(dāng)起“小老師”，一筆一畫認(rèn)真地教小同學(xué)寫。習(xí)作完成后，韋顯志欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生筆下的秋天竟是那么豐富、生動(dòng)、美麗、有趣。

學(xué)校的教學(xué)資源非常有限，為了讓枯燥的課堂變得直觀、形象和生動(dòng)，韋顯志經(jīng)常自制教學(xué)掛圖，還利用身邊方便操作的材料作為教具開展教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。一次語(yǔ)文課上，他帶來(lái)了家里的二胡，給學(xué)生拉起了《游擊隊(duì)歌》，雖然技藝略顯粗糙，但是學(xué)生聽(tīng)得津津有味，學(xué)習(xí)的興趣很高。

“作為老師，不僅要給學(xué)生傳授文化知識(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的身心健康，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。”韋顯志如是說(shuō)。如何讓學(xué)生單調(diào)的讀書生活變得有趣，讓他們的課外活動(dòng)變得豐富多彩，讓孩子們能有一個(gè)快樂(lè)的童年，是他考慮最多的問(wèn)題。來(lái)到地六小學(xué)后，他教學(xué)生做眼保健操和廣播體操，并讓人給學(xué)生編了一條拔河用的繩，還把牛繩變成了跳繩，把玉米須變成了毽子……每天課外活動(dòng)時(shí)間，操場(chǎng)上少不了他和孩子們一起玩耍的身影。每到節(jié)日，韋顯志總會(huì)組織小型的比賽或游園活動(dòng)，并從自己微薄的工資里擠出一小部分給孩子們買糖果。他說(shuō)：“組織比賽活動(dòng)是為了讓孩子們體驗(yàn)節(jié)日的快樂(lè)，更是為了培養(yǎng)孩子們的良好品質(zhì)，讓他們養(yǎng)成一種積極向上的精神?！?/p>

在韋顯志的精心教育下，地六小學(xué)原先靦腆害羞的學(xué)生變得活潑開朗起來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)勤奮踏實(shí)，在他到此任教的第二學(xué)期期末考試上，該校學(xué)生平均分排在全鄉(xiāng)復(fù)式班第一，三年級(jí)語(yǔ)、數(shù)單科成績(jī)位列全鄉(xiāng)第一。他也因此被邀請(qǐng)執(zhí)教了全鄉(xiāng)三級(jí)復(fù)式班示范研討課，向全鄉(xiāng)的復(fù)式班教師介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

用博愛(ài)挽救潛力生

2002年，韋顯志因?yàn)楣ぷ髂芰ν怀觯徽{(diào)至忻城縣中學(xué)初中部任教。該校初二年級(jí)某班的大部分學(xué)生認(rèn)為自己的成績(jī)很差，在學(xué)校里得過(guò)且過(guò)，無(wú)心向?qū)W。不到三個(gè)月，該班一連換了四個(gè)班主任，每一個(gè)班主任對(duì)該班的學(xué)生都無(wú)計(jì)可施。當(dāng)時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)想找一位老師接任該班的班主任，可是找了好幾位老師都遭到拒絕，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)把“目標(biāo)”轉(zhuǎn)向韋顯志時(shí)，他的眼前立刻浮現(xiàn)出那些調(diào)皮、搗蛋、頑固的學(xué)生的身影，心里也猶豫了一下，可他轉(zhuǎn)念一想，天下沒(méi)有教不好的學(xué)生，于是毅然接受了任務(wù)。

剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，韋顯志采取了嚴(yán)格的治班辦法，這讓該班散漫成習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生了很大的抵觸情緒。第一次走進(jìn)這個(gè)班級(jí)上課時(shí)，他發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上放著一張辱罵自己的字條，盡管有些惱怒，但他還是裝作什么事情也沒(méi)有發(fā)生，悄悄地把字條夾到自己的教案本里。后來(lái)，他又接二連三地接到幾張不同筆跡、辱罵自己的字條，還聽(tīng)到班里的學(xué)生給自己起綽號(hào)，但他仍舊一副若無(wú)其事的樣子，每天照常上課、帶班，課后還跟學(xué)生一起跑步、打球。一個(gè)星期后，他才找到這些“肇事者”，通過(guò)推心置腹的交流和耐心誠(chéng)懇的引導(dǎo)，讓這些學(xué)生改變了對(duì)他的看法，漸漸接受了他的管理方式。

韋顯志始終認(rèn)為，愛(ài)是打開學(xué)生心門的金鑰匙。為了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，他經(jīng)常找機(jī)會(huì)親近和關(guān)心學(xué)生，很少對(duì)學(xué)生直接提出要求，而是在與學(xué)生相處和交流的過(guò)程中滲透教育。他總是細(xì)致入微地觀察班上每個(gè)學(xué)生的情緒變化，給他們更多的寬容和理解。他說(shuō)：“教育潛力生需有寬容和博愛(ài)之心，要抓住其心理矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行教育。”

他所帶的這個(gè)班上有五個(gè)被公認(rèn)為“刺頭”的學(xué)生，其中有兩名男生情況更“特殊”，他們從來(lái)都不服從老師管教，跟前幾任班主任和科任老師都有過(guò)很大的沖突。一次，這兩名男生在教室打架，損壞了教室的課桌。韋顯志得知情況后，并沒(méi)有當(dāng)眾訓(xùn)斥他們，而是把他們帶到校園較安靜的角落，讓他們沉默十分鐘，待他們的氣消了一大半后，他才向他們了解打架的原因。當(dāng)這兩位男生像往常一樣，低下頭等待老師的狠狠教訓(xùn)和“處理”時(shí)，韋顯志的一句“其實(shí)你們并不是壞孩子……”讓這兩名男生慚愧得流下了眼淚。第二天，這兩名男生不僅和好如初，還自覺(jué)把損壞的課桌修好。經(jīng)過(guò)這件事情后，他們的行為習(xí)慣開始慢慢往好的方向轉(zhuǎn)變。

韋顯志堅(jiān)持每周召開一次主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀及世界觀教育。一個(gè)多月后，這個(gè)班的學(xué)生漸漸被他的熱情、耐心和寬容感染了，班風(fēng)有了明顯好轉(zhuǎn)。韋顯志趁熱打鐵，繼續(xù)使用有效的辦法樹立班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，并堅(jiān)持將這個(gè)班帶到初三，該班47名學(xué)生順利地完成了中考并取得了較好的成績(jī)。

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感endprint

忻城縣中學(xué)是一所普通高中，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這一狀況，韋顯志潛心研究出一套加強(qiáng)高中薄弱班級(jí)責(zé)任教育管理的辦法——“一導(dǎo)三省九細(xì)化”管理模式，即“責(zé)任教育一導(dǎo)向、責(zé)任感想三自省、責(zé)任管理九細(xì)化”。通過(guò)思想引導(dǎo)、學(xué)生自省、落實(shí)責(zé)任，建立班級(jí)管理機(jī)制，實(shí)行班主任統(tǒng)一管理、各責(zé)任人具體操作，鼓勵(lì)學(xué)生奮起直追，不甘落后。

韋顯志認(rèn)為，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。他通過(guò)不同形式的班會(huì)課和語(yǔ)文課，引導(dǎo)學(xué)生明白對(duì)自我的責(zé)任、對(duì)他人的責(zé)任、對(duì)家庭的責(zé)任、對(duì)集體的責(zé)任、對(duì)國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任等。

韋顯志常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“自省是一種修養(yǎng)，它如同一把短尺，丈量人生的腳步；它如同一口大鐘，警醒迷途中的人們?！彼髮W(xué)生做到一天“三省”，即早晨起床的時(shí)候，要問(wèn)自己“今天我的責(zé)任是什么？是值日、值周，還是學(xué)習(xí)？”中午休息的時(shí)候，要問(wèn)自己“今天上午我全力以赴了嗎？下午我應(yīng)怎么做？”晚上熄燈的時(shí)候，要問(wèn)自己“父母對(duì)我的期望是什么？今天我過(guò)得充實(shí)嗎？存在哪些不足？明天我應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生林某高一時(shí)，經(jīng)常半夜爬圍墻出去上網(wǎng)，白天上課就伏桌睡覺(jué)，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，高一下學(xué)期期考，他的9個(gè)科目的成績(jī)總分不到200分。文理分班后，林某被分到韋顯志所帶的班級(jí)。韋顯志特意安排他的鋪位與舍長(zhǎng)相鄰，要求舍長(zhǎng)早上、午休、晚睡時(shí)，堅(jiān)持督促他自省。漸漸地，他改掉了爬圍墻上網(wǎng)的壞習(xí)慣，并積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真履行值日值周職責(zé)，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢提高了。2012年高考，他被廣西某職業(yè)學(xué)院錄取，還當(dāng)上了學(xué)院的學(xué)生會(huì)干部。

為了把責(zé)任教育落到實(shí)處，他以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《班級(jí)量化細(xì)則》為依據(jù)，制定班規(guī)，形成了“九細(xì)化”管理模式，即任課老師、值日班長(zhǎng)、學(xué)生會(huì)和團(tuán)支部、學(xué)習(xí)委員和科代表、紀(jì)律委員和組長(zhǎng)、衛(wèi)生委員和舍長(zhǎng)、文體委員、生活委員、學(xué)生個(gè)人同時(shí)管理。例如，生活委員被稱為“當(dāng)家的”，每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，生活委員都給每位同學(xué)發(fā)一張《高中生活開支明細(xì)賬》，“賬本”中設(shè)有收入項(xiàng)目（主要為家長(zhǎng)提供的生活費(fèi)）和支出項(xiàng)目（主要為雜費(fèi)、生活費(fèi)支出），要求同學(xué)們隨時(shí)記錄自己每日的開支情況。每月月末，生活委員統(tǒng)一指導(dǎo)同學(xué)們把自己的收支情況做好統(tǒng)計(jì)。為了讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)家庭責(zé)任并學(xué)會(huì)體惜父母，韋顯志要求學(xué)生把自己每月的消費(fèi)情況與父母在家一個(gè)月的消費(fèi)進(jìn)行比較，并在“消費(fèi)反思”欄目填寫消費(fèi)感想。久而久之，學(xué)生每月超支花費(fèi)、預(yù)支消費(fèi)的現(xiàn)象逐漸減少，班里形成了勤儉節(jié)約的良好班風(fēng)。

教育是一種以人為本的情懷，是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的關(guān)懷。韋顯志滿懷對(duì)教育的熱愛(ài)，30年如一日，孜孜不倦，無(wú)怨無(wú)悔。他追求的是每個(gè)學(xué)生都自主發(fā)展，追求的是師生的共同成長(zhǎng)。在教育旅程中，他一路前行，終于收獲滿園芬芳，收獲碩果累累。（責(zé)編 周翠如）endprint