景萍

摘 要： 校本課程是實(shí)施新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是對國家開發(fā)課程的一種有效補(bǔ)充。作者論述了初中化學(xué)校本課程開發(fā)的意義及特點(diǎn)，并結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指出了開發(fā)初中化學(xué)校本課程的模式。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 校本課程開發(fā) 策略研究

校本課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)有資源，自主研發(fā)的課程，是與國家課程互為補(bǔ)充的課程。隨著新課程改革的逐步深入，初中化學(xué)校本課程的開發(fā)是實(shí)施新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。開發(fā)初中化學(xué)校本課程，有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，有利于學(xué)生視野的開闊。

一、初中化學(xué)校本課程開發(fā)的意義

1.有利于教師的成長。校本課程的開發(fā)，就是教師結(jié)合現(xiàn)有的資源，根據(jù)教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題或者重點(diǎn)的知識(shí)不斷地進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，開發(fā)出具有地方特色的課程。也就是說，校本課程的開發(fā)也是教師不斷學(xué)習(xí)和探索的過程，因此，有利于教師的專業(yè)成長。

2.有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。國家課程是面向大眾學(xué)生的，無法照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。校本課程正好可以彌補(bǔ)這方面的不足，它立足于學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、初中化學(xué)校本課程開發(fā)的特點(diǎn)

1.趨于生活化?；瘜W(xué)校本課程的研發(fā)接近我們的生活，尤其是更接近當(dāng)?shù)氐纳睿覀冊陂_發(fā)化學(xué)校本課程時(shí)，應(yīng)該將化學(xué)課程生活化、實(shí)用化。這樣有利于學(xué)生對知識(shí)的接受，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.趨于開放性。我們自己開發(fā)的校本課程雖然沒有國家課程系統(tǒng)和完整，但是它擁有自己的開放性和隨意性，正是這兩個(gè)特點(diǎn)才能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性成長，才能發(fā)展學(xué)生的開放性思維。

3.趨于個(gè)性化。研發(fā)化學(xué)校本課程，其出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?；瘜W(xué)校本課程的開發(fā)應(yīng)該是建立在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上的研發(fā)，它是對國家課程的有效補(bǔ)充。同時(shí)，化學(xué)校本課程還應(yīng)該體現(xiàn)趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

三、初中化學(xué)校本課程開發(fā)的模式

1.校際之間的合作開發(fā)模式。這種開發(fā)模式就是學(xué)校和學(xué)校之間進(jìn)行合作，利用資源互補(bǔ)，共同開發(fā)。這種開發(fā)模式有利于整合兩所學(xué)校的優(yōu)勢資源，提高校本課程開發(fā)質(zhì)量。但是，也有一定的局限性，比如，既然是兩所學(xué)校共同開發(fā)，那這兩所學(xué)校的教育理念就應(yīng)該比較接近，區(qū)域跨度較小。

2.專家和學(xué)校合作開發(fā)模式。一方面，專家具有豐富的理論知識(shí)，為校本課程的開發(fā)提供了理論指導(dǎo)。另一方面，學(xué)校為這些理論提供了實(shí)踐條件，是重要的實(shí)踐基地。而課程開發(fā)也是理論和開發(fā)實(shí)踐不斷發(fā)展和豐富的過程，這種開發(fā)模式有利于提升校本課程的整體水平。

3.領(lǐng)導(dǎo)和教師合作開發(fā)模式。在校本課程開發(fā)的過程中，領(lǐng)導(dǎo)熟知學(xué)校的教學(xué)理念，熟知學(xué)校的優(yōu)勢和特色，對學(xué)習(xí)從宏觀上有個(gè)整體把握；教師則對學(xué)生非常熟悉和了解，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，將這兩種力量有效結(jié)合，就會(huì)發(fā)揮出“1+1>2”的成效。

四、初中化學(xué)校本課程開發(fā)的策略

1.對校內(nèi)資源與校外資源進(jìn)行整合。課程整合是課程開發(fā)的一個(gè)趨勢，從縱向上，它要求各個(gè)年級之間合作，避免各個(gè)年級的課程有重合，并且要做好化學(xué)校本課程在各個(gè)年級的銜接。從橫向上，它要求各個(gè)學(xué)校之間進(jìn)行合作，避免與國家課程的重合，并且做好自主開發(fā)的課程與國家課程之間的銜接。通過對校內(nèi)與校外資源的整合，共同完成對化學(xué)校本課程的開發(fā)。

2.與教研活動(dòng)相結(jié)合的校本課程開發(fā)。在開發(fā)化學(xué)校本課程的過程中，可以與教研活動(dòng)相結(jié)合，通過教研活動(dòng)的開展，討論形成課程開發(fā)的路徑和方法。

3.以課題為依托的初中化學(xué)校本課程開發(fā)。初中化學(xué)校本課程更著重于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，鑒于此，我們應(yīng)該以研究課題為依托，通過建立課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，最終形成化學(xué)校本課程。這與國家課程的章節(jié)不同，國家課程重視的是知識(shí)點(diǎn)，而這種方式形成的校本課程重視的系統(tǒng)性，在學(xué)生頭腦中會(huì)建立化學(xué)學(xué)科的整體觀念。這種以課題為依托形成的化學(xué)校本課程就需要與教研相結(jié)合，通過教研活動(dòng)的開展，共同探討，確保每個(gè)課題的有效性。

3.不斷完善，確保達(dá)到預(yù)期效果。化學(xué)校本課程在實(shí)踐過程中，并不是一成不變的，它需要我們不斷地完善和充實(shí)。我們在教學(xué)過程中，需要不斷反思校本課程的使用情況，根據(jù)反饋的情況總結(jié)出優(yōu)缺點(diǎn)，在教研活動(dòng)中進(jìn)行研討，并及時(shí)更正，確保達(dá)到預(yù)期效果。

總之，初中校本課程與國家課程猶如兩翼，一個(gè)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性，一個(gè)關(guān)注的是學(xué)生的共性，只有兩翼共同發(fā)展，才能飛得更高。由此可見，校本課程與國家課程具有同等重要的作用，我們應(yīng)該重視校本課程的開發(fā)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。課程的開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要我們共同努力，積極開發(fā)出具有鮮明特色的校本課程。

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