劉曉春

社會交往能力是現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì)之一，能否順利地進行社會交往反映了個體社會適應(yīng)能力的高低，隨著社會競爭的日趨激烈，能否適應(yīng)社會決定了生存與否，同時，幼兒的交往是一個主動建構(gòu)的過程，是成人不可能代替但卻能施加強有力影響的過程，對于一些能力弱、性格孤僻的特殊幼兒，社會交往是他們的弱項，？愛不愛交往，合不合群、退縮行為是孩子能否與外界社會融洽相處的重要問題，家庭和同伴是兒童社會化發(fā)展的兩個主要場所。那么，我們能為他們做些什么呢？

一、內(nèi)向幼兒的表現(xiàn)、所需

婧婧在小班的時候是一個不會表達自己想法，遇到事情就哭泣，不愛和任何人交流的寶貝，文靜、漂亮的她總是在一旁安靜的看著伙伴游戲玩耍。唐唐是在中班的時候新加入我們這個大家庭的寶貝之一，有點兒小可愛的他除了早上來的一句“早上好”之外，就很少張開小嘴巴，伙伴們玩得“火熱”的時候，他卻拿著一個玩具在一邊默默地坐著，媽媽說：“爸爸小時候也是這樣的，孩子隨他爸爸”。從這些寶貝的一舉一動的觀察中，我們總結(jié)如下：⑴老師往往認為他們不太喜歡跟小朋友在一起，于是在游戲的時候他說不要玩的時候也就不去勉強他，其實他們是會玩、想玩，只是希望能夠多一點鼓勵。有的時候我發(fā)現(xiàn)在戶外活動時，他們常常一會看看在玩的小朋友，一會看看老師，好象想讓老師再鼓勵他一下。（2）陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。不認識班上的小朋友，陌生的語言環(huán)境和陌生的人際環(huán)境，使他更加沉默寡言，缺乏自信，不和群。既沒有自己的好朋友，也不被社交小團體所接納。這是造成這一現(xiàn)象的主要原因。有的時候他看到其他幼兒和老師親親抱抱，他們的眼中盡是羨慕。（3）他們性格內(nèi)向、孤僻，與外界接觸的較少，不知如何去與別人交流，害怕周圍的一切。

二、有效幫助內(nèi)向幼兒

1、做內(nèi)向幼兒交往的推動者

形象、生動的環(huán)境和材料，讓幼兒也投身與他人的互動中懂得怎么與人交往，為孩子提供與人交往的機會。所以，我們不妨為幼兒打開一扇交往的窗，鼓勵幼兒自由、廣泛地交往，幫助幼兒真正體會交流的樂趣。

2、做內(nèi)向幼兒交往的引導(dǎo)者

在交往中，教師對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，一方面讓幼兒感受民主、平等、公正的人際關(guān)系，另一方面為幼兒營造了一種積極、安全的交往氛圍。我在與幼兒交往時，將自己置身于幼兒同等的地位，與其親切交談，了解其想法，鼓勵其余伙伴大膽交往，嘗試合作游戲。

在今天“大家一起兜兜布”的活動中，薇薇開心地拿起兜兜布蹦蹦跳跳地跑到琪琪身邊說：“琪琪，我們一起來玩吧！”“好呀！”兩個小伙伴分別拿著兜兜布的兩個角，薇薇把手里的紙球放到了兜兜布中間，還沒有開始，紙球就滾了下去，薇薇把球撿起來，再次小心翼翼的放在兜兜布上，剛準備拋起來的時候，紙球咕嚕咕嚕地滾了下來。婧婧站在旁邊笑嘻嘻的看著，我走到婧婧身邊說：“把你手中的沙包放上去試一試?！痹谵鞭毕朐俅畏偶埱虻臅r候，婧婧把自己的沙包放在兜兜布上，薇薇看了看，繼續(xù)和琪琪玩了起來，拋起、接住，薇薇開心地說：“哇……我們終于成功了?！辩麋鲗︽烘赫f：“婧婧，你要不要一起玩呀？”婧婧微笑地點點頭，三個小伙伴一起拿著兜兜布拋接起來。

美國著名教育家馬斯洛說：“事實上，我們絕大多數(shù)人，一定有可能比現(xiàn)實中的自己更偉大些，只是我們?nèi)狈σ环N不懈努力的自信?！睆亩?，我們引導(dǎo)孩子們在幫助伙伴、與伙伴的交流過程中，獲得更多的自信心。

三、利用材料提升幼兒的合作意識

合作意識是指個體對共同行動及其行為規(guī)則的認知與情感，是合作行為產(chǎn)生的一個基本前提和重要基礎(chǔ)。善于合作，不僅能從工作中找到樂趣，而且也能從生活中找到樂趣。

兜兜布是一件新投放的幼兒體育玩具，它是一塊長方形的布，在每個角上都有一個把手的地方，當然，我們投放的兜兜布有很多種不同的類型，如：不同形狀、不同大小、把手數(shù)目不同等。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的需要，自主選擇各種類型的兜兜布，提升游戲的樂趣，從而，主動發(fā)展自己與伙伴的合作意識。

1、合作玩具激發(fā)合作意識

結(jié)合幼兒合作性體育游戲的研究，我們投放了不少合作性體育玩具，兜兜布

就是其中之一，剛拿到兜兜布，孩子們都有些不知所措，一個人拿著兜兜布左看右看，這么大的布該怎么樣呢？于是，我們引導(dǎo)道：“是不是能和伙伴一起試一試呢？”孩子找來伙伴，一起研究這塊“新來”的布。我們除了各種大小、形狀不同的兜兜布之外，還提供了不少拋接物，如：小皮球、紙球、沙包等，孩子們可以根據(jù)自己和伙伴的拋接水平，選擇不同的小的拋接物。

2、多樣玩法培養(yǎng)合作意識

唐唐和婧婧從材料箱中拿起兜兜布，但是小皮球、紙球和沙包都沒有了，婧婧抓抓小腦袋說：“什么都沒有了怎么辦呢？”兩個伙伴互相看著對方，小手忽上忽下的玩耍著兜兜布，小藝跑過來，拉著浩浩的收說：“你看，你看，像不像漁網(wǎng)，我們來做小魚吧！”小藝和浩浩把兩只手放在前面，扭動著小屁股，在兜兜布向上拋起的時候鉆過了漁網(wǎng)，就在小宇想鉆過來的時候，婧婧說：“放下?！倍刀挡季吐淞讼聛?，婧婧蹦蹦跳跳的說：“唐唐，我們抓住了，小魚抓住了?！碧铺频男∧樀吧下冻隽颂鹛鸬奈⑿?。在小伙伴的玩耍中，兜兜布被賦予的多種玩法，讓孩子們能主動走到一起共同游戲。

3、合作探索增強自主合作意識

常言道：“愚蠢的老師是都給學(xué)生以真理，而聰明的老師教給學(xué)生獲得取真理的方法。教學(xué)過程即以幼兒為主體，主動參與積極探索的全過程，要把傳授知識改變成激發(fā)幼兒求知欲、好奇心，創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)活動過程。一句話，即培養(yǎng)幼兒“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的全過程。

總之，合作意識與能力的培養(yǎng)是一個長期工程，不是一朝一夕之功。我們從激發(fā)幼兒合作興趣入手，培養(yǎng)幼兒合作意識，教會幼兒合作的技巧，并逐漸提高幼兒合作的能力，為幼兒長大后更好的適應(yīng)社會的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘中心幼兒園 江蘇】