趙璇 ZHAO Xuan

（哈爾濱金融學(xué)院，哈爾濱 150030）

（Harbin Finance University，Harbin 150030，China）

0 引言

2010年1月起，黑龍江省先后出臺(tái)了一系列的政策和措施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，把創(chuàng)業(yè)作為促進(jìn)就業(yè)的重要舉措之一。為深入了解哈爾濱市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，本課題組以哈爾濱金融學(xué)院為例于2013年10月至11月開展了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的問卷調(diào)查。

1 研究對(duì)象和調(diào)查方法

本次調(diào)查對(duì)哈爾濱金融學(xué)院大一至大四學(xué)年的學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況展開抽樣調(diào)查。隨機(jī)發(fā)放問卷350份，回收有效問卷341份。本次問卷共設(shè)計(jì)47道問題，分別從創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的心理素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)心態(tài)、創(chuàng)業(yè)結(jié)果等方面調(diào)查大學(xué)生對(duì)此的認(rèn)識(shí)。調(diào)查結(jié)果從學(xué)科門類看，管理學(xué)占40.5%，經(jīng)濟(jì)學(xué)占50.2%，工學(xué)占9.3%；從年級(jí)結(jié)構(gòu)看，大一占25%，大二占35%，大三占25%，大四占15%；從性別比例看，女生占50.3%，男生占49.7%。下面分別對(duì)在調(diào)查中被調(diào)查者反應(yīng)度比較集中的問題進(jìn)行詳細(xì)分析。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 創(chuàng)業(yè)者須具備的素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)者需要頭腦反應(yīng)靈敏，對(duì)工作中的突發(fā)事件或意外事件要有一定的應(yīng)急處理能力。調(diào)查顯示，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者必須頭腦靈活，具備處理突發(fā)事件的能力非常重要的比例為73.5%，認(rèn)為比較重要的比例是18.2%，不太重要的比例有8.3%，不重要的比例為0?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)須具備的非常重要的因素是要具備應(yīng)急處理能力并且反應(yīng)靈敏。在復(fù)雜的外界壓力下，能迅速抓住癥結(jié)，分析利害關(guān)系，化解危機(jī)，使形式向有利于自己的方面的發(fā)展。調(diào)查顯示，調(diào)查者認(rèn)為非常重要的比例為64%，認(rèn)為比較重要的比例是23.5%，不太重要的比例有12.5%，不重要的比例為0?？梢姡徽{(diào)查對(duì)象都認(rèn)為在面對(duì)外界壓力，能化解危機(jī)對(duì)于創(chuàng)業(yè)者是十分關(guān)鍵的。

2.2 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育 對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)涉及的知識(shí)、原理、技術(shù)、方法和流程等有良好的領(lǐng)悟力與駕馭能力，認(rèn)為非常重要的比例為60.5%，認(rèn)為比較重要的比例是25.5%，不太重要的比例有14%，不重要的比例為0。可見，創(chuàng)業(yè)和專業(yè)有著重要的關(guān)系。同時(shí)此題目的調(diào)查結(jié)果也影響到“對(duì)自己的專業(yè)能力有充分的信心，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，相信自己的判斷”，選擇專業(yè)知識(shí)對(duì)于創(chuàng)業(yè)非常重要的調(diào)查對(duì)象也同時(shí)認(rèn)為對(duì)自己的專業(yè)能力要有充分的信心是非常重要的。調(diào)查結(jié)果表明，64.2%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的趨勢、前景和前沿發(fā)展等具有敏銳的嗅覺，不斷尋找和嘗試新方法、新技術(shù)有著至關(guān)重要的作用，21.3%的同學(xué)認(rèn)為比較重要，8.6%的人認(rèn)為不太重要，5.9%的人認(rèn)為不重要。所以，絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)同樣需要相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，要保持對(duì)其他專業(yè)技能的開放心態(tài)，以確保能夠更好地做好學(xué)科中其他團(tuán)隊(duì)的配合與工作銜接，在轉(zhuǎn)換工作任務(wù)時(shí)，能表現(xiàn)出良好的適應(yīng)性和快速的學(xué)習(xí)能力。

2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心態(tài) 創(chuàng)業(yè)并非一朝一夕可實(shí)現(xiàn)的，要不畏艱難，迎難而上，才能有機(jī)會(huì)取得成功，68%的大學(xué)生認(rèn)為起著重要的作用；20.5%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)此比較重要；11.5%的人認(rèn)為對(duì)此并不太重要；0%的人認(rèn)為不重要。調(diào)查結(jié)果顯示，創(chuàng)業(yè)必須要有持之以恒的信心。

對(duì)于未來的人生路上還會(huì)有很對(duì)挑戰(zhàn)，至于創(chuàng)業(yè)這樣的挑戰(zhàn)，試試就行了，沒必要太在意成功與否，64%的大學(xué)生認(rèn)為起著重要的作用；24%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)此比較重要；10%的人認(rèn)為對(duì)此并不太重要；2%的人認(rèn)為不重要?？梢?，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)成功與否還是比較重視的。

2.4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理 能夠根據(jù)團(tuán)隊(duì)任務(wù)的特點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)能力的定位，在組建團(tuán)隊(duì)過程中，依據(jù)個(gè)體才能有意識(shí)地進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)性搭配，形成團(tuán)隊(duì)合力，建立信任努力在團(tuán)隊(duì)中建設(shè)相互合作、相互支援和共同發(fā)展的團(tuán)隊(duì)信任關(guān)系，71%的大學(xué)生認(rèn)為起著非常重要的作用；25%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)此比較重要；4%的人認(rèn)為對(duì)此并不太重要?？梢?，所有的調(diào)查者都認(rèn)為團(tuán)隊(duì)建設(shè)和成員之間的信任關(guān)系對(duì)與創(chuàng)業(yè)有著至關(guān)重要的作用。

以團(tuán)隊(duì)整體任務(wù)的出色任務(wù)完成作為團(tuán)隊(duì)的成效標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)利于團(tuán)隊(duì)整體的行為，45%的大學(xué)生認(rèn)為起著非常重要的作用；35%的大學(xué)生認(rèn)為對(duì)此比較重要，15%的人認(rèn)為對(duì)此并不太重要，5%的人認(rèn)為不重要。

3 結(jié)論與建議

3.1 建立“導(dǎo)、學(xué)、做”三位一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建就是為了提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，因此，高校應(yīng)建立“導(dǎo)、學(xué)、做”三位一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)，并從中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)以及創(chuàng)業(yè)的成功性，例如，為某食品專業(yè)的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教學(xué)，高校教師應(yīng)首先通過教材內(nèi)容、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等引導(dǎo)學(xué)生積極思考“當(dāng)今社會(huì)哪種或哪些種食品更有發(fā)展市場”、“未來人們會(huì)更加傾向于某種食品”等問題，并根據(jù)學(xué)生的思考、回答給予科學(xué)、針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生如何才能創(chuàng)業(yè)成功，傳授創(chuàng)業(yè)技巧，這就是創(chuàng)業(yè)教育的第一步——“導(dǎo)”；然后讓學(xué)生根據(jù)自身的思考查閱資料、教材等，為創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)技巧選擇自身創(chuàng)業(yè)模式，這是創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的第二步——“學(xué)”；最后，讓學(xué)生根據(jù)教材以及自己的理解，完成創(chuàng)業(yè)基本思路，也就是創(chuàng)業(yè)教育的第三步——“做”。并根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路給予更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)，指出學(xué)生思路中的錯(cuò)誤之處，并引導(dǎo)學(xué)生思考更加準(zhǔn)確、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)思路，從而使創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式更加靈活，增強(qiáng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的開放性，而且“導(dǎo)、學(xué)、做”三位一體的教學(xué)模式能夠真正拓寬大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等，增強(qiáng)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成功。

3.2 完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容 由于目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容還比較單一，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)不感興趣，也不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的增長，因此，高校應(yīng)該努力完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程體系的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需要。

3.3 改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法 為了增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)積極性，提高創(chuàng)業(yè)能力，高校還應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行改革，例如，對(duì)于電子商務(wù)類的創(chuàng)業(yè)教學(xué)，教師可以將學(xué)生分為幾組，并讓各組進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)，自主策劃創(chuàng)業(yè)、運(yùn)營項(xiàng)目，在此過程中，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且各組成員之間的交流、協(xié)作能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)思路，能有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)，且能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力，對(duì)未來的共同創(chuàng)業(yè)具有極大的推動(dòng)作用。

3.4 建立校企合作的教學(xué)運(yùn)行模式，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn) 想要增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)踐教學(xué)是不可缺少的，基于這樣的特點(diǎn)，高?？梢越⑿Ｆ蠛献鞯慕虒W(xué)運(yùn)行環(huán)境，通過參觀訪問、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)介紹、模擬創(chuàng)業(yè)課等課程設(shè)置，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)技巧，并深入企業(yè)內(nèi)部，感受企業(yè)文化、企業(yè)精神以及運(yùn)營管理模式，學(xué)習(xí)企業(yè)成功的運(yùn)作方法、管理模式等，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)自身創(chuàng)業(yè)的成功。

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