劉小波LIU Xiao-bo

（湖北國土資源職業(yè)學院，武漢 430090）

（Hubei Land Resources Vocational College，Wuhan 430090，China）

0 引言

我國大學生“就業(yè)難”現(xiàn)已經(jīng)成為社會頭條新聞。自我國大學擴招以來的第一個就業(yè)高峰年到現(xiàn)如今已十年時間，就業(yè)形勢依然嚴峻。面對日趨嚴峻就業(yè)形勢和就業(yè)壓力，除了黨和各級政府高度重視，不斷出臺各項積極的就業(yè)政策外，教育部及各大高校也積極探索就業(yè)工作新思路和新方法。隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭也十分激烈。教育部教高[2006]16 號文指出：高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才。其辦學理念是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路。為了使高職院校畢業(yè)生“好就業(yè)，就好業(yè)”，并正確引導畢業(yè)生通過自身的努力增強就業(yè)競爭力，是高職院校就業(yè)指導與服務工作中的一項重大任務。因此，加強職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教師隊伍建設，提高其專業(yè)能力水平迫在眉睫。

1 轉變以促進就業(yè)為目的傳統(tǒng)教育理念，豎立以育人為本的全程化、個性化、專業(yè)化的人才培養(yǎng)質量觀

教育部2007年頒布《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》以來，很多高職院校已將就業(yè)指導作為公共課納入教學計劃，有些已作為必修課。幾年來，就業(yè)指導在促進就業(yè)方面取得了一定的成效，但始終是以促進就業(yè)為目的實用性、速效性的教育，重在培養(yǎng)學生的求職技能、簡歷制作等的指導，而忽視了企業(yè)文化，職業(yè)發(fā)展，生涯決策等方面的引導與教育?！洞髮W生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》中指出，就業(yè)指導應關注學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的教育。黨的十八屆三中全會提出了“深化教育領域綜合改革”總體目標及“創(chuàng)新高校人才機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流”的重要思想。這些重要論述為推動高校教育科學發(fā)展、全面提升教學質量等方面指明了方向。因此在職業(yè)院校的就業(yè)指導與服務工作，也應遵循教育改革發(fā)展階段性特征和實際需求，堅持豎立以育人為本，一切為了學生健康成長為目標，強化全程化、個性化、專業(yè)化的人才培養(yǎng)質量教育理念。

2 在平時的教學中要善于知識的積累、總結和創(chuàng)新，最終建立科學的教學體系

我國的就業(yè)指導起步較晚，還未形成一套適用于高職畢業(yè)生的職業(yè)教育體系。在生涯規(guī)劃與就業(yè)指導初期，就業(yè)指導教師過多的借鑒國外的職業(yè)教育理念，沒有根據(jù)我國的實際國情、社會需求及學生的特點與需要，建立科學的教學體系，導致就業(yè)指導脫離現(xiàn)實需求，對學生的幫助不大。高職院校的就業(yè)指導教師在平時的教學過程中，要善于總結教學經(jīng)驗，并結合我國基本國情和當代大學生的特點，高職教育的人才培養(yǎng)目標及行業(yè)專業(yè)用人需求，不斷創(chuàng)新職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程設計，調整教學大綱，完善教學內容，探索出一套科學的、適用于我國高職院校畢業(yè)就業(yè)指導教學體系。例如：在生涯規(guī)劃和就業(yè)指導的課程設計上，要體現(xiàn)專業(yè)特色與職業(yè)特色的相對接，理論與實踐相交替、課堂教學與個性輔導相結合的課程模式。還要根據(jù)不同年紀不階段的學生發(fā)展需求，設計分層次分階段的階梯式教學模式；在教學內容上，要緊密結合高職教育的人才培養(yǎng)目標和“十八大”提出的以德樹人的高校人才培養(yǎng)質量觀，把學生評價作為衡量教學質量的重要依據(jù)。在體現(xiàn)專業(yè)化的同時，又注重將不同的學科相結合，使教學內容更貼近學生的專業(yè)實際；在教學方法上，要勇于探索和嘗試不同的教學手段。生涯規(guī)劃與就業(yè)指導屬于實踐性較強的課程，在教學過程中要注重案例性教學、實踐性教育及互動式教學，轉變以教師為主體的模式，鼓勵、引導、調動學生的積極性，讓學生從被動學習轉為主動參與、主動學習。

3 積極參加職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導專業(yè)培訓，加強開展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導相關領域理論研究和論文發(fā)表

目前我國就業(yè)指導師資隊伍建設有了一定規(guī)模，但整體專業(yè)素質與能力水平不高。2002年教育部提出“專職就業(yè)指導教育和專職工作人員與應屆畢業(yè)生的比例要保證不低于1：500”。但實際上，大部分高職院校教師數(shù)量都未達標。加強高職教育改革、加強高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師隊伍建設，是提高高職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展能力、就業(yè)競爭力的重要保障，而且培養(yǎng)“雙師型”教師已成為高職教育發(fā)展的必然要求。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導教師應該積極參加職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導專業(yè)培訓，獲得相關職業(yè)資格證書。我國的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導目前依然停留在為解決就業(yè)安置為目的的初級階段，輔導內容僅限于就業(yè)政策宣傳、就業(yè)資料準備、就業(yè)技術等方面。這種輔導與真正意義上的畢業(yè)生就業(yè)需求存在很大差距。為了使就業(yè)指導工作貫穿始終、形成一套科學實用的流程體系，就必須在理論研究方面有所突破。生涯規(guī)劃與就業(yè)指導教師有豐富的教學經(jīng)驗和學生生涯發(fā)展及就業(yè)問題案例等，因此有必要積極探索、創(chuàng)新出一項專門性的理論，以便于更好地服務于畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導工作。

4 加強理論研究的同時，不斷提高實踐教學能力

為了深入貫徹落實國家關于教學改革的相關政策，生涯規(guī)劃及就業(yè)指導課程也在不斷的改革創(chuàng)新。畢業(yè)生的就業(yè)指導是一門綜合性較強的課程，其實踐性尤為重要。目前，很多院校僅從就業(yè)指導課堂上就已摒棄傳統(tǒng)單純的灌輸式、說教式教學，改為游戲式、情景模擬、素質拓展等形式多樣的教學模式。其次在第二課堂活動如模擬面試、生涯規(guī)劃與設計比賽、社會實踐活動等方面也了一定的突破。多種形式的教學手段對教師的專業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)。為了使這種互動式的教學生動有趣，而且能達到預期的效果，就要求專業(yè)教師必須不斷的積極參與和嘗試，積累實踐經(jīng)驗，才能使整個實踐環(huán)節(jié)有效進行并取得一定成效。

5 要多讀書，不斷加強多學科的學習，以豐富自己的知識量

湖北省就業(yè)指導中心副主任王建農老師在《職業(yè)生涯規(guī)劃—不需要教科書的課程》中提到，生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程內容是一系列比較系統(tǒng)的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的總和，是根據(jù)課程目標從人類的經(jīng)驗體系中選擇出來，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識和經(jīng)驗體系。從這段話中不難看出，生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程是一門綜合性的、集合多門學科的課程，想要將這門課程上好，就必須要多讀書，積累自己的知識量，以便更準確的把握好課程標準，真正發(fā)揮生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程的作用。

[1]王建農.職業(yè)生涯規(guī)劃—不需要教科書的課程—學習《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的體會[J].中國大學生就業(yè)，2008（13）.

[2]張威，李廣.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程教學經(jīng)驗與探索[J].中國大學生就業(yè).

[3]唐強奎.淺析互動式教學法在就業(yè)指導課程教學中的重要意蘊[J].出國與就業(yè).