韓 彬，雷 毅，李美艷

（中國石油大學(xué)（華東）機(jī)電工程學(xué)院，山東 青島 266580）

教育部2010年啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）?！白吭接媱潯泵鞔_指出“目前中國工程教育要借鑒世界先進(jìn)國家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建具有中國特色的教育模式，著力提高大學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)大批各種類型的工程師”［1］。該計劃為我國高等工程教育的改革指明了方向。針對“卓越計劃”實(shí)施過程中涉及的培養(yǎng)模式改革［2-4］、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革［5-7］等方面，人們已開展了大量的研究和實(shí)踐。中國石油大學(xué)（華東）是首批實(shí)施“卓越計劃”的高校之一，目前共有7個專業(yè)入選該計劃。本文針對卓越工程師培養(yǎng)的基本要求，借鑒德國高等工程教育模式，結(jié)合我校材料成型及控制工程專業(yè)（簡稱“材控專業(yè)”）的背景及焊接人才應(yīng)用特點(diǎn)，將材控專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計劃與國際焊接工程師的培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，建立完善的卓越焊接工程師培養(yǎng)體系，并進(jìn)行一系列實(shí)踐探索和教學(xué)改革。

1 卓越工程師的基本特征及培養(yǎng)模式

“卓越計劃”是提高我國高等工程教育質(zhì)量的重大舉措，旨在推進(jìn)高等工程教育主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需求以及主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。本科層次的卓越工程師應(yīng)該具備以下特征［8］：

（1）具有良好的思想政治品質(zhì)，較強(qiáng)的社會責(zé)任感，較高的人文素質(zhì)和良好的職業(yè)道德；

（2）具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及合理寬泛的知識結(jié)構(gòu)；

（3）熟練掌握至少一門外語，能夠查閱和應(yīng)用本專業(yè)的外文資料，并能用外語進(jìn)行日常交流，具備一定的國際視野，并具有一定的跨文化交流與合作能力；

（4）具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力，具備強(qiáng)烈的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作的能力；

（5）具有較為豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷和工程實(shí)踐能力，能夠自主解決工程實(shí)際問題；

（6）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，掌握學(xué)科前沿知識和先進(jìn)技能，并與社會生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，有強(qiáng)烈的競爭意識和創(chuàng)造才能。

卓越工程師采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)2個階段。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要從改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐意識培養(yǎng)和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。企業(yè)學(xué)習(xí)階段是在參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和企業(yè)文化，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)［9］。行業(yè)企業(yè)的深度參與是成功培養(yǎng)卓越工程師的關(guān)鍵。

2 我校材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)

本著淡化專業(yè)界限、培養(yǎng)通用人才的教學(xué)理念，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的教學(xué)指導(dǎo)思想，1998年我國高校對專業(yè)進(jìn)行了調(diào)減合并。材料成型及控制工程專業(yè)是當(dāng)時新設(shè)立的專業(yè)，涵蓋原來的鑄造、鍛壓和焊接等內(nèi)容。我校1986年設(shè)立的“焊接工藝及設(shè)備”專業(yè)就此改名為“材料成型及控制工程”專業(yè)。為了適應(yīng)新世紀(jì)專業(yè)教育發(fā)展的需要，我校對該專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行了一系列的改革與實(shí)踐性探索。但由于該專業(yè)調(diào)整設(shè)立時教學(xué)改革理論準(zhǔn)備不充分，我校本無鑄造、鍛壓專業(yè)背景，原焊接專業(yè)的師資和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件一直與材控專業(yè)的目標(biāo)定位不能很好對應(yīng)，在處理拓寬專業(yè)口徑與保持專業(yè)特色的關(guān)系上始終把握不理想，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格缺乏層次和特色［10］。

我校的焊接工藝及設(shè)備專業(yè)是為滿足石油石化行業(yè)對焊接工程師的迫切需求而設(shè)立的。自成立以來，該專業(yè)也確實(shí)為我國石油石化行業(yè)培養(yǎng)了大量的焊接工程師。該專業(yè)被改成材控專業(yè)后，大部分焊接課程的教學(xué)內(nèi)容被壓縮，實(shí)踐學(xué)時被縮減，而增加的鑄造和鍛壓等課程內(nèi)容，由于缺少背景支撐以及欠缺實(shí)踐教學(xué)條件，也沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。材控專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)際上與預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)不符，同時也丟掉了原本鮮明的焊接特色。事實(shí)上，目前石油、石化企業(yè)迫切需要的材控專業(yè)人才仍然是具有深厚焊接專業(yè)理論知識及較高工程素質(zhì)的本科畢業(yè)生。所以，在我校焊接專業(yè)改成材控專業(yè)以后，反而導(dǎo)致材控專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)企業(yè)的技術(shù)要求，更難以達(dá)到與國際接軌的要求。

材控專業(yè)2013年入選教育部和山東省“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，另外，為與我?！案咚窖芯啃痛髮W(xué)”的奮斗目標(biāo)相適應(yīng)，學(xué)校提出了“三三三”本科人才培養(yǎng)體系［11］，組織了2013版本科培養(yǎng)方案的修訂工作，所有這些都對我校材控專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式提出了新的更高的要求。探索特色鮮明、適應(yīng)新時期焊接卓越工程師人才培養(yǎng)的教學(xué)模式迫在眉睫。

3 德國高等工程教育的啟示

德國高等工程教育獨(dú)具特色而被稱為德國模式，其辦學(xué)模式具有4結(jié)合特征［12］：辦學(xué)類別研究型與應(yīng)用型結(jié)合，辦學(xué)形式產(chǎn)與學(xué)結(jié)合，課程體系理論與實(shí)踐結(jié)合，師資隊(duì)伍教師與工程師的結(jié)合。

德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有各種專門職業(yè)技能的高級應(yīng)用型、工程師類職業(yè)的實(shí)踐工作者，在內(nèi)涵和本質(zhì)上是一種面向?qū)嶋H、面向應(yīng)用的高等工程技術(shù)教育［13］，與我國“卓越計劃”倡導(dǎo)的應(yīng)用型本科教育具有較大的相似性。德國工程教育與企業(yè)聯(lián)系緊密，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)強(qiáng)調(diào)與企業(yè)共同生長、相互依存，非常注重學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)校按企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)，企業(yè)把工程人才培養(yǎng)視為企業(yè)的一種社會義務(wù)，這也與“卓越計劃”倡導(dǎo)的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制一致。德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)規(guī)定的“3＋1”的學(xué)制結(jié)構(gòu)與“卓越計劃”的規(guī)定也不謀而合。在德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的教育培養(yǎng)中，1年的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)是其整個教育體系的重要組成部分，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在教學(xué)內(nèi)容上，德國的工科院校把科學(xué)地解決實(shí)際問題的知識與方法作為教學(xué)內(nèi)容，并及時將生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的新工藝、新技術(shù)、新知識補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。另外，德國在工程師的培養(yǎng)過程中，專業(yè)學(xué)習(xí)和工程師資質(zhì)認(rèn)證均在學(xué)校完成。德國工程人才的培養(yǎng)及其工業(yè)、制造業(yè)均有很強(qiáng)的特色，并處于世界領(lǐng)先地位。

4 卓越焊接工程師培養(yǎng)舉措

基于“卓越計劃”對人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合我校材控專業(yè)的背景及焊接特色，借鑒德國模式經(jīng)驗(yàn)，以面向工程實(shí)踐、強(qiáng)化能力展開教學(xué)改革實(shí)踐。

4.1 確立卓越焊接工程師培養(yǎng)目標(biāo)與要求

以實(shí)際工程應(yīng)用為背景，培養(yǎng)具有良好的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐技能、外語和計算機(jī)應(yīng)用能力，掌握材料焊接的系統(tǒng)理論，具有較強(qiáng)焊接工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識與良好綜合素質(zhì)，獲得焊接工程師基本訓(xùn)練，具備團(tuán)隊(duì)合作精神，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有寬廣的國際視野，畢業(yè)后能在石油、石化、機(jī)械、能源相關(guān)廠礦企業(yè)從事焊接技術(shù)與工程領(lǐng)域工作的高級工程技術(shù)人才。具有在石油、石化以及航空、航天、船舶、汽車、機(jī)械等相關(guān)行業(yè)從事焊接工藝設(shè)計、質(zhì)量檢測與評定、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面的工作能力。

4.2 構(gòu)建卓越焊接工程師培養(yǎng)體系

（1）基于“卓越計劃”的材控專業(yè)培養(yǎng)方案改革。分析材控專業(yè)2008版培養(yǎng)方案的實(shí)施情況并總結(jié)其優(yōu)缺點(diǎn)，針對教育部“卓越計劃”的要求，明確專業(yè)定位，即面向石油石化行業(yè)的焊接工程技術(shù)人才，專業(yè)培養(yǎng)方向由原來的焊接技術(shù)和模具設(shè)計調(diào)整為材料焊接與工藝和焊接設(shè)備與控制。培養(yǎng)目標(biāo)提出具有國際化視野，突出焊接工程領(lǐng)域相關(guān)知識和實(shí)踐技能的卓越焊接工程師的基本訓(xùn)練。

（2）優(yōu)化課程體系和內(nèi)容，強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)?？茖W(xué)設(shè)置材控專業(yè)課程體系，在保證學(xué)生具有合理寬泛的知識結(jié)構(gòu)的前提下，精簡落后的、重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容，增加自主創(chuàng)新學(xué)分，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考的能力。增加實(shí)踐教學(xué)比重，增設(shè)設(shè)計性、創(chuàng)新性的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，做到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與社會生產(chǎn)相結(jié)合。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。工程實(shí)踐能力培養(yǎng)重點(diǎn)在師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師工程實(shí)踐教學(xué)水平，鼓勵教師走出校園進(jìn)入生產(chǎn)一線，建設(shè)一支理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力并重的雙師型教師隊(duì)伍。引入企業(yè)的工程技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的不足。

（4）加強(qiáng)和完善學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)。工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在實(shí)踐教學(xué)條件平臺的開拓，完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企聯(lián)合實(shí)踐基地建設(shè)，與具有先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備的企業(yè)緊密合作，為學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)提供有力保障。

4.3 引入國際焊接工程師培訓(xùn)認(rèn)證

在卓越焊接工程師培養(yǎng)的最后階段，引入國際焊接工程師（international welding engineer，簡稱IWE）培訓(xùn)認(rèn)證。IWE培訓(xùn)認(rèn)證是在學(xué)生完成校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的，在一定程度上是對卓越焊接工程師培養(yǎng)的認(rèn)定和檢驗(yàn)。IWE是材控等焊接相關(guān)專業(yè)的“卓越工程師”，是焊接相關(guān)專業(yè)實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

國際焊接學(xué)會（International Institute of Welding，簡稱IIW）于1998年建立了國際上統(tǒng)一的焊接人員培訓(xùn)與資格認(rèn)證體系。IWE是ISO14731國際標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的最高層次的焊接技術(shù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員，是焊接相關(guān)企業(yè)獲得國際產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證的要素之一［14］。哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心（簡稱哈焊培）是中國唯一的IIW認(rèn)證的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。中國石油大學(xué)（華東）在保證材控專業(yè)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)方向課授課的基礎(chǔ)上，改革材控專業(yè)課程設(shè)置與IWE培訓(xùn)體系接軌，于2013年與哈焊培合作將IWE培訓(xùn)引入材控專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生按照公開自愿的原則參與IWE培訓(xùn)，通過IWE培訓(xùn)，可以使學(xué)生獲得較真實(shí)的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，畢業(yè)后盡快進(jìn)入獨(dú)立工作狀態(tài)，并能取得終身受益的職業(yè)證書。這個證書就是進(jìn)入企業(yè)的敲門磚。

IWE能夠在行業(yè)內(nèi)受到廣泛的認(rèn)可，是因?yàn)镮WE培訓(xùn)采用國際統(tǒng)一的培訓(xùn)模式。培訓(xùn)內(nèi)容包括理論和實(shí)踐2部分，共計381學(xué)時。培訓(xùn)內(nèi)容涉及焊接行業(yè)的現(xiàn)行國際標(biāo)準(zhǔn)（ISO）、歐洲標(biāo)準(zhǔn)（EN）、德國標(biāo)準(zhǔn)（DIN）及部分中國國家標(biāo)準(zhǔn)（GB），并配有大量工程實(shí)例［14］。IWE培訓(xùn)采用師資聯(lián)合培養(yǎng)的方式進(jìn)行。對于與現(xiàn)場結(jié)合緊密的焊接生產(chǎn)及應(yīng)用課程，主要由哈焊培的教師講授，相當(dāng)于引進(jìn)了現(xiàn)場師資，對我校材控專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)大有裨益。為保證質(zhì)量，IWE培訓(xùn)使用哈焊培提供的統(tǒng)一課件授課，允許補(bǔ)充不超過20%的內(nèi)容，并且培訓(xùn)過程由哈焊培進(jìn)行全程監(jiān)控。到目前為止，兩屆共培訓(xùn)我校在校生113人，首屆56人，54人獲得IWE證書，一次通過率達(dá)到96.4%，在全國高校所舉辦的同類型培訓(xùn)班中名列前茅；第二屆57人，55人已通過了考試。

4.4 我校卓越焊接工程師培養(yǎng)的效果及意義

（1）構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)教學(xué)改革。將材控專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)與IWE培訓(xùn)相結(jié)合，構(gòu)建“學(xué)歷學(xué)位教育＋職業(yè)資格認(rèn)證”的人才培養(yǎng)模式，積極探索理論教育與就業(yè)前培訓(xùn)相結(jié)合、專業(yè)教育與工程教育相結(jié)合的教學(xué)改革模式。

（2）提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力提高。通過專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)體系與IWE培訓(xùn)教學(xué)體系相結(jié)合、調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置、強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度安排，使課堂與實(shí)踐中的各個要素得到有機(jī)重組，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)且能夠適應(yīng)企業(yè)需求的優(yōu)秀大學(xué)生。同時，有助于促進(jìn)材控專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的進(jìn)一步提高。

（3）培養(yǎng)師資隊(duì)伍，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。以材控專業(yè)卓越工程師和IWE培訓(xùn)為契機(jī)，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高材控專業(yè)教師的工程實(shí)踐水平，建設(shè)一支專業(yè)知識扎實(shí)、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、工程能力強(qiáng)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。在原有焊接實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與哈焊培和我校國家級工程訓(xùn)練中心的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)有效地促進(jìn)材控專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。

（4）持證與國際接軌，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。IWE培訓(xùn)是與國際接軌的前沿職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生在培訓(xùn)中能接觸到大量工程案例、了解國際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程，有利于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生畢業(yè)后持“雙證”上崗，拓寬了就業(yè)渠道，迅速適應(yīng)企業(yè)需求，有利于緩解社會人才供需矛盾，同時為我國今后開展國際交流合作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

中國石油大學(xué)材控專業(yè)卓越工程師以新時期人才需求為目標(biāo)，結(jié)合我校材控專業(yè)的背景，明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒德國高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，建立完善的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，引入被業(yè)界廣泛認(rèn)可的國際焊接工程師認(rèn)證環(huán)節(jié)，通過與國際和工程案例接軌開闊學(xué)生視野、強(qiáng)化專業(yè)知識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)合格的卓越焊接工程師。

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