李 越，徐德華，隋 麗

（北京理工大學(xué) 機(jī)電學(xué)院，北京 100081）

作為高等教育的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是抽象思維與形象思維、傳授知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合的過(guò)程，具有課堂理論教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用［1］。隨著高等教育的改革和素質(zhì)教育的開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)正在隨著人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)行著深刻的變革。它從過(guò)去的驗(yàn)證理論課教學(xué)的附屬地位，逐步變成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系，成為學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)性工作，是學(xué)校發(fā)展和提高的重要條件。我們必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的精神，以現(xiàn)代教育的觀點(diǎn)，重新認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)推向一個(gè)新水平，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

1 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足

1.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)重視不足

由于歷史上的原因，在我國(guó)教育體制中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于“從屬”地位［2-4］。雖然近幾年教育觀念已經(jīng)有了很大轉(zhuǎn)變，但是“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象仍然沒(méi)有徹底改觀。無(wú)論是從計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)計(jì)劃的制定，還是教學(xué)過(guò)程教師主要精力的投入，都放在了基礎(chǔ)理論教學(xué)中，導(dǎo)致了課程與學(xué)生和社會(huì)的需求相脫節(jié)，嚴(yán)重影響了課程開(kāi)設(shè)的效果。

1.2 實(shí)施方案陳舊

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以灌輸、模擬、驗(yàn)證為主［5-7］，教學(xué)過(guò)程中往往是教師給出思路，學(xué)生按照教師的方案和教材上的實(shí)驗(yàn)步驟，按部就班，完成同樣的任務(wù)，拼湊出幾乎相同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種現(xiàn)狀使實(shí)驗(yàn)淪為理論課的附屬品，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中陷入被動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性大大降低［6］，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)法得到培養(yǎng)。

1.3 課程設(shè)置不盡合理

目前許多高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，但是無(wú)論是授課的內(nèi)容、教材的選擇還是教學(xué)重點(diǎn)的側(cè)重等，都很難真正按照社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)在知識(shí)、技能和綜合素養(yǎng)等方面的要求來(lái)合理設(shè)置。同時(shí)，計(jì)算機(jī)的軟硬件更新?lián)Q代迅速，而高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容卻不能與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能適應(yīng)社會(huì)的需求［8］。

1.4 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

雖然很多高校都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，但仍有教師上課時(shí)照本宣科，師生交流薄弱，課堂氣氛沉悶。有的則過(guò)分依賴于電子教案，教師的講課方法單調(diào)，反而失去了原有的講課風(fēng)采，效果不佳。單一的理論＋上機(jī)模式，其嚴(yán)重弊病是完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路和方法

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，必須積極探索計(jì)算機(jī)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)新性、開(kāi)放性、互動(dòng)性和實(shí)用性4個(gè)方面著手。

創(chuàng)新包括2個(gè)方面：一是要注意調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動(dòng)、創(chuàng)新思維；二是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要有所創(chuàng)新，要與新思維、新觀念符合，要讓學(xué)生在一個(gè)完整真實(shí)的問(wèn)題情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的要求。通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放式架構(gòu)，打破學(xué)科框架，消除跨學(xué)科教育的障礙，建立跨學(xué)科教育的機(jī)制，打破實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的封閉性，增加實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的開(kāi)放時(shí)間，為學(xué)生提供更加便利的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情［9-10］。提倡互動(dòng)作用的團(tuán)隊(duì)文化，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和傳播知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取上，以專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，注重實(shí)用性，對(duì)于一些過(guò)時(shí)的或在實(shí)際應(yīng)用中很少出現(xiàn)的，取消或縮減，相應(yīng)增加一些針對(duì)目前流行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)以上思路，計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與更新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改進(jìn)以及實(shí)驗(yàn)組織與管理的創(chuàng)新。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)2個(gè)部分，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的學(xué)科特點(diǎn)，應(yīng)把理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容徹底分開(kāi)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)組織實(shí)驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立設(shè)課、獨(dú)立考核，以掌握專業(yè)技能和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“實(shí)驗(yàn)圍繞理論教學(xué)轉(zhuǎn)”的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的思路。

3 “計(jì)算機(jī)組裝與檢測(cè)”課程歷史簡(jiǎn)介

計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生不可或缺的工具，廣泛應(yīng)用于日常工作、學(xué)習(xí)、生活和娛樂(lè)中。我國(guó)高等院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，重視計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、多媒體和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的教學(xué)，也就是說(shuō)偏重于計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件方面的教學(xué)并沒(méi)有引起足夠重視。然而，計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講也十分重要。

在計(jì)算機(jī)的使用中，學(xué)生往往面臨著計(jì)算機(jī)的選購(gòu)與升級(jí)、硬件性能指標(biāo)和工作原理、計(jì)算機(jī)基本維護(hù)以及故障的發(fā)現(xiàn)和排除等諸多問(wèn)題，如果僅局限于對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)，一旦計(jì)算機(jī)發(fā)生硬件故障就不知所措，只能尋求計(jì)算機(jī)專業(yè)人員來(lái)解決，帶來(lái)時(shí)間的浪費(fèi)和經(jīng)濟(jì)的損失。雖然計(jì)算機(jī)原理和制造技術(shù)比較復(fù)雜，但計(jì)算機(jī)的組成卻非常簡(jiǎn)單。學(xué)習(xí)拆裝計(jì)算機(jī)、掌握計(jì)算機(jī)硬件原理和一般的維護(hù)、維修對(duì)當(dāng)今大學(xué)生來(lái)講，不僅是一門(mén)實(shí)用的技能，而且有助于促進(jìn)對(duì)軟件的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，在高等院校中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)組裝與檢測(cè)、維護(hù)的課程十分必要。

在這樣的背景下，從2000年開(kāi)始，我院將“電子實(shí)踐”課程由“半導(dǎo)體制作”改為“計(jì)算機(jī)組裝與檢測(cè)”。課程改革目的就是給非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件、硬件、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試和計(jì)算機(jī)維護(hù)的實(shí)驗(yàn)基地，培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合的努力。通過(guò)實(shí)際操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力，滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)綜合型人才的需要。

課程改革之初，學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心使用的僅為奔騰I代的計(jì)算機(jī)，學(xué)生也沒(méi)有個(gè)人計(jì)算機(jī)，因此，計(jì)算機(jī)的內(nèi)部構(gòu)件對(duì)他們非常神秘，甚至沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生見(jiàn)過(guò)CPU、內(nèi)存、硬盤(pán)、顯卡等計(jì)算機(jī)硬件，更別提裝過(guò)操作系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)性地抽出部分計(jì)算機(jī)供學(xué)生做拆裝實(shí)驗(yàn)，從學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講、積極討論和拆裝計(jì)算機(jī)時(shí)的全神貫注，能夠看出學(xué)生對(duì)課程的興趣和認(rèn)可。最終通過(guò)理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生都按要求獨(dú)立完成了計(jì)算機(jī)的拆裝與故障排除，達(dá)到了課程預(yù)期目的，這也為“計(jì)算機(jī)組裝與檢測(cè)”課程的繼續(xù)開(kāi)設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)。

迄今為止，“計(jì)算機(jī)組裝與檢測(cè)”課程已為1998級(jí)至2012級(jí)的本科生開(kāi)設(shè)，總共有4 900多名學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)課程改革。經(jīng)過(guò)課程訓(xùn)練，幾乎每個(gè)學(xué)生都能夠組裝、調(diào)試計(jì)算機(jī)，獨(dú)立解決常見(jiàn)硬件故障，達(dá)到了課程開(kāi)設(shè)的目的。

4 “計(jì)算機(jī)組裝與檢測(cè)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

4.1 摸索有效的教學(xué)方法

4.1.1 參與式教學(xué)法和分組實(shí)驗(yàn)法

根據(jù)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程實(shí)際情況，將參與式教學(xué)法、分組實(shí)驗(yàn)法融入教學(xué)中。

在參與式教學(xué)法中，授課教師根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)置若干個(gè)教學(xué)主題或問(wèn)題，組織學(xué)生圍繞這些主題或問(wèn)題進(jìn)行討論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生上臺(tái)介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程和解決方案，變“教師講”為“學(xué)生講”，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解。例如在講解計(jì)算機(jī)故障與維護(hù)時(shí)，授課教師通過(guò)人為設(shè)置一些計(jì)算機(jī)的常見(jiàn)故障，組織學(xué)生討論故障的原因和排除故障的方法，并由學(xué)生實(shí)際操作排除故障、講述排故心得。這種教學(xué)方式讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性［11］，讓學(xué)生成為了課堂真正的主角。

在分組實(shí)驗(yàn)法中，學(xué)生通常3人自由組合為一個(gè)小組，實(shí)行“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，組長(zhǎng)組織小組討論決定拆裝的機(jī)型（臺(tái)式機(jī)、筆記本），研究拆裝機(jī)方案，確定故障原因和排故方法，小組分工合作，共同完成計(jì)算機(jī)拆裝和故障定位排除的實(shí)驗(yàn)，最后組長(zhǎng)向全體學(xué)生匯報(bào)［12］。分組實(shí)驗(yàn)法一方面解決了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺的矛盾，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的分工協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神，提高了參加工作后的適應(yīng)能力。

4.1.2 授課內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

授課內(nèi)容要密切結(jié)合當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與需求。計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，更新?lián)Q代速度非常迅速。以Intel芯片組為例，短短幾年時(shí)間，就經(jīng)歷了由915到975的發(fā)展，目前應(yīng)用比較多的是P77、Z77系列。

在每一次新技術(shù)的進(jìn)步帶給計(jì)算機(jī)性能的提高的同時(shí)，計(jì)算機(jī)硬件的性能指標(biāo)、接口都會(huì)發(fā)生改變，若授課內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，不僅會(huì)大大降低課程的時(shí)效性和實(shí)用性，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，對(duì)于每一屆學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室都會(huì)邀請(qǐng)中關(guān)村電腦公司的技術(shù)人員，攜帶最新的計(jì)算機(jī)硬件來(lái)課堂講解、演示和組裝。

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生傾向于使用便于攜帶的筆記本計(jì)算機(jī)，因此筆記本計(jì)算機(jī)的選購(gòu)、維護(hù)、升級(jí)與故障排除等問(wèn)題越來(lái)越顯著。實(shí)驗(yàn)中心針對(duì)上述情況，近年來(lái)也將筆記本計(jì)算機(jī)的拆裝納入教學(xué)范圍。實(shí)驗(yàn)中心引進(jìn)了數(shù)臺(tái)近幾年的二手筆記本計(jì)算機(jī)，用于教學(xué)演示和分組拆裝實(shí)驗(yàn)。筆記本計(jì)算機(jī)的拆裝實(shí)驗(yàn)在學(xué)生當(dāng)中十分搶手，因?yàn)椴粌H能深入了解筆記本計(jì)算機(jī)的硬件組成，而且可以提高動(dòng)手操作能力。拆裝實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生紛紛表示受益匪淺，今后筆記本計(jì)算機(jī)升級(jí)、清理灰塵和上硅脂，自己就能完成。

4.1.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練

課程安排1／3學(xué)時(shí)的上機(jī)操作，結(jié)課時(shí)將獨(dú)立拆裝計(jì)算機(jī)、調(diào)試計(jì)算機(jī)、安裝操作系統(tǒng)等實(shí)際動(dòng)手操作作為考核方式，因此引起了學(xué)生對(duì)平時(shí)拆裝實(shí)驗(yàn)的足夠重視。

學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)室中存放的舊計(jì)算機(jī)進(jìn)行通電檢查，如果能正常啟動(dòng)，再拆卸，如果學(xué)生沒(méi)有先檢查機(jī)器就盲目拆卸下來(lái)部件，在組裝完畢通電后發(fā)現(xiàn)機(jī)器啟動(dòng)不了，就不知道是該機(jī)器原來(lái)就有問(wèn)題還是由于自己拆裝的問(wèn)題，這就會(huì)使學(xué)生達(dá)不到應(yīng)有的訓(xùn)練效果。

經(jīng)過(guò)在實(shí)驗(yàn)室拆裝計(jì)算機(jī)、零距離地接觸計(jì)算機(jī)各種配件后，學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確把握計(jì)算機(jī)性能、識(shí)別計(jì)算機(jī)配件并能夠正確排除計(jì)算機(jī)故障，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了有效的訓(xùn)練和提高。

4.1.4 開(kāi)展模擬仿真實(shí)驗(yàn)

利用多媒體教學(xué)設(shè)備和虛擬機(jī)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在“計(jì)算機(jī)組裝與檢測(cè)”課程中，拆裝計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)是最能提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐效率的環(huán)節(jié)，但是考慮到受課程時(shí)間限制和實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)硬件的損耗等問(wèn)題，有些實(shí)驗(yàn)并不能允許學(xué)生在計(jì)算機(jī)硬件上反復(fù)實(shí)驗(yàn)練習(xí)。

利用多媒體技術(shù)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在仿真模擬中多次練習(xí)硬件拆裝。通過(guò)虛擬機(jī)軟件，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上反復(fù)地進(jìn)行CMOS設(shè)置、硬盤(pán)分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝等實(shí)驗(yàn)。利用多媒體仿真技術(shù)和虛擬機(jī)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅可以減少硬件設(shè)備的損耗，還能大大提高學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件拆裝維護(hù)方法和步驟的效率，同時(shí)這也是教師檢測(cè)和考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果的一種有效方式。

此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，推薦學(xué)生瀏覽太平洋電腦網(wǎng)、中關(guān)村在線等主流計(jì)算機(jī)硬件資訊網(wǎng)站，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多最新的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，在網(wǎng)站上自行選取各個(gè)硬件進(jìn)行虛擬攢機(jī)、閱讀計(jì)算機(jī)故障相關(guān)的案例等，從而自行對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用與擴(kuò)展。

4.1.5 注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告和課程心得體會(huì)的撰寫(xiě)

實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求結(jié)合課上理論知識(shí)，針對(duì)所拆裝的機(jī)型寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程。由于實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)種類和機(jī)型較多，授課教師設(shè)置的故障也不同，因此考核中基本上每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到不同的情況。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律完全不同，我院“計(jì)算機(jī)組裝與檢測(cè)”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每個(gè)學(xué)生都會(huì)結(jié)合自己遇到的情況來(lái)完成，每篇實(shí)驗(yàn)報(bào)告都會(huì)有不同的特色，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)的目的。

在經(jīng)過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐后，要求學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)這門(mén)課程的心得體會(huì)，目的在于鍛煉學(xué)生總結(jié)概括的能力，讓學(xué)生構(gòu)筑對(duì)于整個(gè)課程的學(xué)習(xí)思維體系，對(duì)學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用。在心得體會(huì)中，不少學(xué)生還為課程改革出謀劃策，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面提出了不少好的意見(jiàn)和建議。

4.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備保障

雖然課堂中輔導(dǎo)教師耐心講解、不斷示范，學(xué)生也能夠認(rèn)真聽(tīng)講，但由于大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有拆裝計(jì)算機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)中的不當(dāng)操作造成了不少計(jì)算機(jī)硬件的損壞，這使得實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生拆裝的計(jì)算機(jī)越來(lái)越少。針對(duì)這一情況，實(shí)驗(yàn)中心一方面積極與學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備處聯(lián)系，申請(qǐng)了大量各學(xué)院、各單位使用淘汰的計(jì)算機(jī)，以填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)所需，同時(shí)還通過(guò)修理廢舊計(jì)算機(jī)、購(gòu)買二手配件組裝計(jì)算機(jī)等方式，為實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件。

這種實(shí)驗(yàn)設(shè)備的獲得途徑導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)計(jì)算機(jī)在品牌、配置、技術(shù)參數(shù)和性能指標(biāo)方面的差異，也帶來(lái)了硬件連接方式的不同，這無(wú)疑給教學(xué)增加了難度。但是，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸不同年代、不同配置的計(jì)算機(jī)硬件，并參與其拆裝與排故，不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)、提高了動(dòng)手能力，而且對(duì)計(jì)算機(jī)硬件及其發(fā)展有了更深刻的理解。

4.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的載體，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的物質(zhì)基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)施裝備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可促進(jìn)教學(xué)手段的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)觀念、模式和方法的全面改革。

近幾年來(lái)，學(xué)校非常重視改善實(shí)驗(yàn)室條件，不斷加大投入，更新硬件設(shè)施條件和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，學(xué)校還投入資金對(duì)原實(shí)驗(yàn)室墻面、地面、門(mén)窗及電路進(jìn)行了全面系統(tǒng)的改造。教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)套數(shù)增多了，而且實(shí)驗(yàn)室的面積也增加了，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率也有了很大提高，并在支持學(xué)生參加學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程體系改革及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法改革等方面做出重大貢獻(xiàn)，為人才培養(yǎng)和本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成效

該課程在面向21世紀(jì)本科生“電子實(shí)踐”課程的改革與創(chuàng)新中，獲得學(xué)校第十一屆優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。結(jié)課時(shí)學(xué)生表示，此課程講授內(nèi)容新穎、理論聯(lián)系實(shí)際、信息量大，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，是上大學(xué)以來(lái)最受歡迎、最有意義的課程之一。在每年學(xué)生的評(píng)教中，該課程滿意度得分均在90分以上，受到了廣大學(xué)生的認(rèn)可。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的需求不斷提高，不能夠僅局限于對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和應(yīng)用軟件掌握，還應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)硬件理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作能力，因?yàn)槠錈o(wú)論是在學(xué)校還是社會(huì)都有著廣泛的應(yīng)用。因此，高校必須重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，通過(guò)合理設(shè)置課程、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科學(xué)合理安排實(shí)驗(yàn)等措施，幫助學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)、提高動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生走上工作崗位后，都能夠?qū)W以致用，真正發(fā)揮出課程改革的作用。

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