韓 芬

(潞安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西長治 046204)

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各大高等職業(yè)院校為順應(yīng)不斷改革創(chuàng)新馬克思主義理論教育事業(yè)的時代要求，并以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向為辦學(xué)方針，高職院校思政理論教學(xué)改革有了明確的發(fā)展方向。當(dāng)前所進行的思政理論課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及教學(xué)手段的改革創(chuàng)新過程中，探索到了不少切實可行的方法與措施。然而，與此同時也出現(xiàn)了些許與教學(xué)課程內(nèi)容與特點相背離的問題。文章針對在教學(xué)改革中所產(chǎn)生的相關(guān)問題深入進行分析并提出了相應(yīng)的解決方案。

一、思政理論課程的教育功能

在我國，思想政治理論課程具有十分重要且特殊的作用與地位。在《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政［2005〕5號)中明確指出:“思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和＇三個代表＇重要思想武裝當(dāng)代大學(xué)生，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的根本保證?！币蚨?，思政理論課的具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及其教學(xué)方法是否能順應(yīng)時代的飛速發(fā)展、就業(yè)改革的新趨勢，對馬克思主義理論在高職院校學(xué)生的影響以及其生命力的延續(xù)起到了重要的作用。高職院校思政理論課程在思想政治領(lǐng)域教學(xué)的主導(dǎo)功能即開設(shè)此課程的主要目的，是為了通過思政理論教學(xué)來更好地提高當(dāng)代大學(xué)生對現(xiàn)實世界與社會的認(rèn)識能力以及提高對自我認(rèn)識的辨證能力，使當(dāng)代大學(xué)生能更深刻地認(rèn)識到中國特色社會主義理論體系對當(dāng)代中國社會生產(chǎn)與發(fā)展所具有的決定性意義以及指導(dǎo)價值的認(rèn)同感，提高當(dāng)代大學(xué)生樹立公民道德意識、民主法制意識以及全球化的思維能力和對外開放式的眼光，從而使新一代的大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。這一主導(dǎo)功能是其余學(xué)科所無法替代的，這也正是思政理論課能長期獨立存在的價值體現(xiàn)，思政理論課不僅在教學(xué)功能上與其它學(xué)科課程有所不同，并且在理論的層次上同樣有著些許差別。其它課程所提供知識體系是個別的、特殊學(xué)科領(lǐng)域上的理論知識，而思政理論課所提供的則是一般方法，并且具有普遍價值和指導(dǎo)意義。他們是微觀與宏觀、個別與整體的關(guān)系，是社會實踐能力與社會總體價值觀、長遠目標(biāo)與社會現(xiàn)實之間的關(guān)系。

二、思政理論課教學(xué)所存在的問題

首先，現(xiàn)當(dāng)代的高職院校正處于對于新鮮知識文化接收的黃金年齡，并且對于先進的知識傳播手段有著快速掌握吸收的能力，作為生活在信息時代的社會群體，在對他們進行思政理論課教育的同時，也將會受到他們在其它媒介載體上接受文化知識的沖擊，思政理論課教學(xué)的難度也在日益提高，思政理論課的教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)成果同樣會經(jīng)常受到來自其他載體的信息知識的質(zhì)疑。其次，隨著全球化進程的不斷進行，在全球市場經(jīng)濟潮流的助推下，改革開放的中國社會日新月異，使得當(dāng)代高職院校學(xué)生處于我國社會環(huán)境多樣化的趨勢之中，各國之間的交流與信息日益增進，社會各界間的信息思潮或多或少都會對他們的思維方式以及行為活動產(chǎn)生不少的影響，這使得思政理論課教學(xué)的難度在一定程度上有所提高，所以針對當(dāng)代高職院校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思想觀念的體系化與多樣性，我們應(yīng)當(dāng)合理有效地在手段和方法上進行創(chuàng)新性改革。

三、合理有效地把握思政理論課教學(xué)的切入點

高職院校的教學(xué)活動能否合理有效地完成，主要是取決于教學(xué)上切入點的選擇是否合理有效，是否符合科學(xué)教學(xué)。而教學(xué)的切入點是指教學(xué)目的與學(xué)生之間的實際活動，教師的主要職責(zé)是傳道授業(yè)，滿足學(xué)生對于理論和實踐學(xué)習(xí)的需要，而學(xué)生的主要職責(zé)則是能否在學(xué)習(xí)上發(fā)揮自主性與能動性。在我們以往的教學(xué)活動中，一直把教學(xué)的切入點歸納為對學(xué)科理論本身的傳授，而對于大學(xué)生的現(xiàn)實實際則顯得不夠關(guān)注，這在以往教學(xué)活動中是一項重大缺失，同時也是造成大學(xué)生對于思政理論課程態(tài)度冷淡的主要原因之一。因此，對于思政理論課程教學(xué)的改革，應(yīng)當(dāng)要分析和解決好把學(xué)生的實際作為思政理論課教學(xué)切入點的問題。通過對高職院校在校學(xué)生實際情況的調(diào)查與了解，可以發(fā)現(xiàn)他們有如下特點:對于思想政治理論的認(rèn)識與求知欲態(tài)度冷淡;逆反心理與自我獨特個性并存;日常學(xué)習(xí)生活的惰性與散漫性日益養(yǎng)成;對于即將步入社會，面臨就業(yè)壓力的危機意識不夠等等。由于這些特點的普遍存在，思政理論課的教師就應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生實際情況的了解，深入到學(xué)生中去，在與學(xué)生的互動交流過程中掌握學(xué)生相關(guān)的思想，并對學(xué)生所存在的各類思想問題做出科學(xué)合理的解決。要以教學(xué)大綱作為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)合理的分類與剪裁，將重點與難點突出表現(xiàn)出來，尋求思想理論體系教育與文化知識傳承的結(jié)合點，將其科學(xué)有效地滲透進思政理論教育課程中，達到以思政理論課程來教化學(xué)生的目的。而與此同時，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體專業(yè)課和學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的特點進行教學(xué)活動，使學(xué)生們對自身發(fā)展有更加深入的了解。任課教師也可以將思政理論知識結(jié)合在專業(yè)課知識與職業(yè)規(guī)劃之間，運用專業(yè)課理論來論證思政原理，而同樣借用思政理論原理來解釋和分析專業(yè)課的知識，可以在很大程度上促使學(xué)生提高對思政理論課的學(xué)習(xí)興趣，并能使他們意識到思政理論課不僅僅只是作為進行政治宣傳的工具存在的，更多是對于科學(xué)的世界觀與方法論的闡述，他是一門具有科學(xué)性的學(xué)科，能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達到事半功倍的效果。因此，對于思政理論課程的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)選取好理論與實際之間的聯(lián)系，注重使用馬克思主義原理來對當(dāng)代中國的政治經(jīng)濟體系以及現(xiàn)實生活中所發(fā)生的重大問題進行合理科學(xué)的分析，從而促使思政理論課程教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)課程和未來職業(yè)生涯，提高思政理論課教學(xué)的針對性和科學(xué)性。

四、完善思政理論課的實踐教學(xué)過程

在現(xiàn)代教育體系中，作為促進思政理論課教學(xué)實效性的重要方式之一，實踐教學(xué)對于增強高職院校學(xué)生了解國情、增長社會見識、增強毅力、奉獻人民、增強社會責(zé)任和民族自豪感有著無法替代的作用。因此，實踐能力的提高有利于培養(yǎng)高職院校學(xué)生在各個方面上全面的發(fā)展。而要合理有效地培養(yǎng)學(xué)生在思政理論實踐能力的提高，就應(yīng)當(dāng)建立一個較為完善的實踐教學(xué)運作和保障機制體系，為此，列舉以下措施:

首先，對于思政理論課實踐教學(xué)工作的組織，領(lǐng)導(dǎo)上必須要有所加強。各高職院校應(yīng)當(dāng)成立相關(guān)的思想政治理論課教學(xué)單位和對應(yīng)的職能部門負責(zé)人，以便于在參加的思想政治理論課實踐教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用。要定期地進行實踐教學(xué)計劃的實施和研究，加強思政理論課之間的聯(lián)系，統(tǒng)籌規(guī)劃好實踐教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)合理地對教學(xué)資源進行配置實踐，根據(jù)學(xué)生人數(shù)和學(xué)分來制定實踐教學(xué)上經(jīng)費的投放比例，并使之得到合理有效的保證。

再則，以雙向受益、合作共建和互惠互利的原則為基礎(chǔ)，各高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況對院校實踐教學(xué)基地的建設(shè)做好科學(xué)合理的規(guī)劃，建成相對固定且規(guī)劃合理的思政理論課實踐教學(xué)基地。

最后，國家教育部的相關(guān)部門以及下屬機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)要把思政理論課實踐教學(xué)活動的實施進程與教學(xué)情況納入教育教學(xué)評估和學(xué)校黨建指標(biāo)體系中，作為對高職院校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量考核評估的重要標(biāo)準(zhǔn)，合理有效地保障思政理論課實踐教學(xué)的順利進行。

五、優(yōu)化思政理論課的考核方式

對于思政理論課教學(xué)的目的而言，不僅僅是對于知識的傳授和思想政治觀念的灌輸，更多層面的是對于學(xué)生思辨能力、實踐能力和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)與提高，這也是現(xiàn)當(dāng)代我國素質(zhì)教育的內(nèi)在要求與目標(biāo)。因此，與其他學(xué)科改革一樣，對于思政理論課教學(xué)成績的評價和考核也同樣應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)學(xué)科的考核模式，批判那些僅對理論知識單純的死記硬背卻不能合理有效地加以應(yīng)用的方法，這也忽視了對學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)。任課教師應(yīng)當(dāng)進行科學(xué)規(guī)范的引導(dǎo)，創(chuàng)新思政理論課的考核方式，可以將多種多樣的實踐活動結(jié)合起來，在動手實踐的能力上側(cè)重考核學(xué)生對知識的應(yīng)用，而對于命題考試則靈活多變地設(shè)置題目，側(cè)重對學(xué)生理論知識掌握的程度加以考察。與此同時，應(yīng)當(dāng)注意考查學(xué)生分析問題及解決問題的能力。最后，將結(jié)合平時學(xué)生的思想政治表現(xiàn)，與期末考核相結(jié)合，使考核成績體現(xiàn)出公平公正的原則，這也在很大程度上鼓勵學(xué)生參與思想政治實踐，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高其思辨能力和觀察社會的能力，完善其對世界觀、人生觀和價值觀的樹立，也使得我國教育事業(yè)體系得到長足的發(fā)展。

［1］唐凱興.“思政”教學(xué)新模式初探［J］.廣西民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2003，(4) .

［2］魏賢超.現(xiàn)代德育原理［M］.杭州:浙江大學(xué)出版社，1993，105.

［3］李曦，盧麗剛.高校思想政治理論課實踐教學(xué)的困境與出路［J］.教育探 索，2009，(11):136.

［4］李春玲.關(guān)于提高高職院校思想政治理論課實效性的思考［J］.漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，(4).