李 潔，李建文

(1.山東農(nóng)業(yè)大學(xué)校團(tuán)委，山東 泰安 271018;2.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

一、高職畢業(yè)生就業(yè)心理成因及特點(diǎn)分析

伴隨著我國高等教育的高速發(fā)展，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，高校的擴(kuò)招既帶來了國民綜合素質(zhì)的提高，同時帶來了巨大的人才就業(yè)壓力。而國家經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變使得高校畢業(yè)生在就業(yè)專業(yè)方面面臨巨大的專業(yè)限制，由此導(dǎo)致高校畢業(yè)生的就業(yè)形成“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”現(xiàn)象。高職畢業(yè)生在求職過程中，從一個相對“單純”的校園環(huán)境到一個“復(fù)雜”的社會環(huán)境，從一個封閉、半封閉的環(huán)境到一個開放的環(huán)境，大學(xué)生的人格發(fā)展面臨更多的機(jī)會［1］。

為了促進(jìn)高職畢業(yè)生做好正確的職業(yè)生涯規(guī)劃以及形成合理的就業(yè)心理預(yù)期，需要正確分析高職畢業(yè)生的就業(yè)心理特點(diǎn)。

(一)就業(yè)心理期望過高，職業(yè)定位模糊

基于教育學(xué)習(xí)環(huán)境的差異和自助學(xué)習(xí)能力的相對不足，高職畢業(yè)生在自身專業(yè)知識、文化素質(zhì)以及職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在很大的盲區(qū)，由此造成了高職畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)選擇上的就業(yè)心理期望值的過高。表現(xiàn)在擇業(yè)過程中體現(xiàn)為:高不成低不就、怕吃苦、焦慮、依賴心理等等。高就業(yè)期望值在面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢時，內(nèi)在的反映出高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的不足以及由此導(dǎo)致的職業(yè)定位模糊。對自身的職業(yè)定位的模糊性，干擾了高職學(xué)生在擇業(yè)中的價(jià)值選擇和理性判斷。從而造成難就業(yè)、就業(yè)難的現(xiàn)象。

(二)自卑、就業(yè)焦慮和恐懼心理

當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢使得高校畢業(yè)生連續(xù)幾年形成就業(yè)存量，難以安置的畢業(yè)生在成長環(huán)境和就業(yè)環(huán)境、層次和專業(yè)上存在大量的差異。大存量的未就業(yè)學(xué)生從高學(xué)位到低學(xué)位都面臨嚴(yán)峻且不容樂觀的就業(yè)形勢?；谝陨锨闆r的存在且連年的增長，使得高職畢業(yè)生無論在就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)數(shù)量上存在很大的問題。這些問題使得高職畢業(yè)生產(chǎn)生巨大的就業(yè)心理壓力，具體表現(xiàn)為:自卑、焦慮、恐慌、不安。

(三)自負(fù)和偏執(zhí)心理傾向性比較嚴(yán)重

高職畢業(yè)生作為一個特殊的大學(xué)生畢業(yè)群體，本身的內(nèi)涵決定了應(yīng)該在專業(yè)技術(shù)技能方面區(qū)別于普通類高等院校，然而由于高職院校發(fā)展的過程性和階段性，在現(xiàn)階段普通高職院校在專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、校企合作方面存在很大的發(fā)展瓶頸。但是在很大一部分高職就業(yè)群體中學(xué)生由于缺乏準(zhǔn)確的價(jià)值定位和自我認(rèn)知，導(dǎo)致了高職畢業(yè)生難以形成對自身的情況的全面了解，從而過度評價(jià)自身能力，形成自負(fù)心理。學(xué)生擁有自負(fù)心理容易在競爭日益加劇的就業(yè)環(huán)境中產(chǎn)生對社會、國家的抱怨，學(xué)生遭遇不公平待遇和就業(yè)歧視容易產(chǎn)生價(jià)值扭曲和價(jià)值定位的模糊，從而產(chǎn)生偏執(zhí)心理和極端情緒。

二、高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題的應(yīng)對解決

正確分析普通高職院校的學(xué)生就業(yè)心理問題成因和特點(diǎn)，是為了更好地研究與之相應(yīng)的解決問題的有效方式。基于以上對于普通高職院校存在問題的特點(diǎn)分析，可以從以下幾個方面分析解決。

(一)充分發(fā)揮學(xué)校在畢業(yè)生就業(yè)心理干預(yù)方面主陣地作用

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)高職學(xué)生就業(yè)心理教育和輔導(dǎo)，健全高職畢業(yè)生的就業(yè)心理，促進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)成長［2］。開展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，加強(qiáng)學(xué)生求職技巧的培訓(xùn)與鍛煉。同時應(yīng)該加強(qiáng)校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)生心理咨詢中心的心理干預(yù)和學(xué)生心理調(diào)適。另外學(xué)校應(yīng)開展多種形式的社會實(shí)踐活動和提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生健康、陽光的積極心態(tài)。與之相呼應(yīng)的是，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)高職畢業(yè)生的職業(yè)教育，使高職畢業(yè)生形成正確的自我價(jià)值的認(rèn)知和全面了解，根據(jù)社會需求和市場來培養(yǎng)人才，更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對于用人專業(yè)性、技術(shù)性的要求。更重要的是學(xué)校要建立更加廣闊的學(xué)生就業(yè)平臺，使高校、畢業(yè)生、企業(yè)之間形成有效的良性互動，更多地為畢業(yè)生提供就業(yè)信息、搭建橋梁和加強(qiáng)溝通。

(二)通過團(tuán)體咨詢加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)

團(tuán)體咨詢是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，團(tuán)體成員圍繞共同關(guān)心的問題，通過一定的形式與人際互動，促使個體在交往中觀察、學(xué)習(xí)，形成團(tuán)體的共識與目標(biāo)，進(jìn)而改變成員的觀念和行為。通過以往的經(jīng)驗(yàn)，有效開展團(tuán)體咨詢可以降低畢業(yè)生的就業(yè)焦慮情緒，增強(qiáng)對于自我的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)的增強(qiáng)。心理健康教育專業(yè)人員特別是咨詢者的專業(yè)能力、知識水準(zhǔn)、個人特質(zhì)、人生閱歷等都會影響到訪談效果［3］。為此，應(yīng)該與之匹配的是建立一支高素質(zhì)的心理教師隊(duì)伍，增強(qiáng)教師的心理學(xué)專業(yè)知識和就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)和就業(yè)觀念

高職畢業(yè)生應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)建設(shè)，正確認(rèn)知自我的優(yōu)勢和缺陷，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。高職畢業(yè)生應(yīng)該放棄以往就業(yè)心理預(yù)期過高的情況，根據(jù)自身情況確定職業(yè)生涯規(guī)劃合理化計(jì)劃。根據(jù)自身專業(yè)和市場需求，將主觀愿望和客觀實(shí)際相結(jié)合，使自身對于就業(yè)的計(jì)劃更加合理化和更加具有可行性。

(四)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生自身建設(shè)

高職院校的核心價(jià)值取向就是畢業(yè)生的就業(yè)，高素質(zhì)和職業(yè)能力的全面發(fā)展是高職學(xué)生區(qū)別于其他普通類大學(xué)生的基本點(diǎn)。高職畢業(yè)生必須不斷增強(qiáng)與人交往的能力、文化素質(zhì)、實(shí)際工作的能力和專業(yè)技術(shù)層面的能力。另外高職院校畢業(yè)生必須明確自身培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)對于自身職業(yè)定位的認(rèn)知。完善人格素質(zhì)、優(yōu)化自身個性，在通過實(shí)際參加社會實(shí)踐的活動中，增加對于就業(yè)形勢的認(rèn)知、社會現(xiàn)實(shí)的把握。

(五)加強(qiáng)校企合作，拓展多種形式的就業(yè)渠道

高職院校的專業(yè)性、技能型、高層次性決定了校企合作在促進(jìn)高職院校發(fā)展和學(xué)生就業(yè)形勢好轉(zhuǎn)方面的決定性作用。只有不斷加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，才能為有效且持續(xù)的解決高職畢業(yè)生的就業(yè)提供良好的保障。一方面，校企合作可以擴(kuò)大高職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間增加參加社會實(shí)踐的機(jī)會和途徑，增加學(xué)生接觸社會的機(jī)會，使學(xué)生真正在實(shí)踐中提高專業(yè)技能;另一方面，校企合作有助于使高校、學(xué)生、企業(yè)之間形成良好的人際關(guān)系互動，促進(jìn)一個整體三方面關(guān)系的有序開展，既促進(jìn)企業(yè)不斷適應(yīng)變化了的市場形勢對于高技能人才的需求，為有效緩解社會就業(yè)形勢起到很好的助推作用，減輕高校和高職畢業(yè)生所面臨的嚴(yán)峻就業(yè)壓力。

當(dāng)前我國高校畢業(yè)生面臨日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校學(xué)生在自身素質(zhì)、對社會就業(yè)形勢的認(rèn)知心理以及對于自身發(fā)展規(guī)劃的方面存在的短板，限制了高校畢業(yè)生在就業(yè)方面所能體現(xiàn)出來的個人比較優(yōu)勢。高職學(xué)生作為一個特殊的就業(yè)群體，面臨的就業(yè)形勢和自身綜合素質(zhì)方面的不足使得高職畢業(yè)生具有了其他普通類高校畢業(yè)生所沒有的就業(yè)心理特點(diǎn)。正是基于以上畢業(yè)生就業(yè)心理分析以及對于解決應(yīng)對措施的研究，使得我們更加明確高職類就業(yè)形勢和高職類畢業(yè)生所應(yīng)該具有的有效解決問題的措施。只有更好地解決高職類畢業(yè)生的就業(yè)問題和動態(tài)性的研究高職類畢業(yè)生的就業(yè)心理問題，才能夠?yàn)橛行Ы鉀Q高職類畢業(yè)生就業(yè)問題提供解決問題的方法。同時有助于改善和緩解日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，減少日益增加的未就業(yè)存量，促進(jìn)高職類院校的可持續(xù)發(fā)展，也有助于高職畢業(yè)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中形成正確的認(rèn)知。

［1］潘國強(qiáng).大學(xué)生擇業(yè)過程不同階段的心理問題分析［J］.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2013，(4).

［2］凌成樹，仇大勇.高職學(xué)生就業(yè)理念及心理瓶頸研究［J］.黑龍江高教研究，2013，(4).

［3］羅建遠(yuǎn)，劉守忠.高職學(xué)生就業(yè)心理壓力成因與調(diào)試［J］.大學(xué)教育，2013，(8).