陳 慧，劉國(guó)云

（1．江西科技師范大學(xué)，江西 南昌 330013；2．上饒師范學(xué)院，江西 上饒 334001）

邵式平是新中國(guó)成立后江西第一任省長(zhǎng)。素有“教育省長(zhǎng)”的美譽(yù)，是因?yàn)樾轮袊?guó)成立后，他親自領(lǐng)導(dǎo)了江西的教育改革，開創(chuàng)了一代教育新風(fēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)邵式平關(guān)于教育方面的論著，我們研究的結(jié)論是“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的思想是邵式平教育思想中最為重要的內(nèi)容，它像一根紅線貫穿邵式平教育思想的始終，是邵式平教育思想的最大特色。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代和建設(shè)時(shí)期，他一直都強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。這一思想不僅在他所處的時(shí)代發(fā)揮過(guò)巨大的作用，即使在今天，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的建設(shè)，仍然具有重要的指導(dǎo)意義。

一、邵式平的教育實(shí)踐歷程概述

邵式平是一位集革命家與人民教育家于一身的極富魅力的新中國(guó)第一任江西省長(zhǎng)。毛澤東曾經(jīng)稱贊他是“能文能武”的人才。江西人民親切地稱呼他為“教育省長(zhǎng)”。邵式平一生勤學(xué)善思，博學(xué)多才，視野寬廣。從私塾蒙學(xué)、弋陽(yáng)縣立高等小學(xué)、省立南昌一中，直到北京師范大學(xué)，邵式平經(jīng)歷了曲折的求學(xué)生涯，才接受了完整而系統(tǒng)的學(xué)校教育。在新民主主義和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，他長(zhǎng)期擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，在各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)崗位上，他都十分重視教育工作。1927年，他在南昌任江西農(nóng)民運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練班的教育長(zhǎng)，培養(yǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的骨干；1929年，他與摯友方志敏一起創(chuàng)辦了我黨史上最早的軍事學(xué)校之一——信江軍政學(xué)校，培養(yǎng)高素質(zhì)的紅軍隊(duì)伍，也時(shí)常指導(dǎo)蘇區(qū)其他學(xué)校的工作；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期他擔(dān)任陜北公學(xué)教務(wù)長(zhǎng)、抗日軍政大學(xué)第二分校副校長(zhǎng)，實(shí)施國(guó)防教育，培養(yǎng)大批革命抗戰(zhàn)的干部；建國(guó)后1951年他決定創(chuàng)辦洪都技工養(yǎng)成學(xué)校，自告奮勇?lián)涡ｉL(zhǎng)，培養(yǎng)了當(dāng)時(shí)急需的技術(shù)人才；1958年，他提議創(chuàng)辦共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)，并多次去總校發(fā)表講話和去分校講課。不僅如此，他還曾接受江西師大、江西工學(xué)院等學(xué)校聘請(qǐng)擔(dān)任名譽(yù)教授，多次為師生們講授教育學(xué)、社會(huì)主義教育學(xué)等?？偟膩?lái)說(shuō)，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，他積累了寶貴的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了豐富的教育思想。

二、邵式平“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”思想的產(chǎn)生與形成

邵式平的教育思想十分豐富，尤其是“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的思想占據(jù)了很重要的地位。邵式平“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的思想來(lái)源于他曲折的求學(xué)生涯中對(duì)教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中大量的教育實(shí)踐。

1．曲折的求學(xué)生涯

1899年邵式平出生在江西弋陽(yáng)縣邵家坂一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭，世代務(wù)農(nóng)，家中沒(méi)有人讀過(guò)書。邵式平9歲那年，被送到村里的私塾上了學(xué)。他聰明好學(xué)，私塾先生邵寶發(fā)十分喜歡。1910年邵式平的父親不幸去世，由于家里負(fù)債累累，他便輟學(xué)務(wù)農(nóng)，才12歲的他離開了蒙學(xué)去做了一個(gè)小農(nóng)民。邵式平從小做事都講“認(rèn)真”，讀書認(rèn)真，學(xué)農(nóng)活也同樣認(rèn)真。在邵式平務(wù)農(nóng)的五年時(shí)間里，他不怕困難、不怕艱苦。小小年紀(jì)，以倔強(qiáng)的精神，不僅在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)了砍柴、犁田、鋤地、插秧等各種農(nóng)活，而且成為生產(chǎn)勞動(dòng)的能手，受到全村農(nóng)民稱贊。邵式平以學(xué)會(huì)和掌握各種農(nóng)活技術(shù)而自豪。這段困難重重的童年生活，養(yǎng)成了他熱愛(ài)勞動(dòng)的美德，鍛煉了他豪爽、耿直、寧折勿彎的硬漢子性格。這段親自參加勞動(dòng)的人生歲月，奠定了他日后“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”思想的基礎(chǔ)。

但是邵式平的求學(xué)生涯并沒(méi)有停止，后來(lái)家里決心要出個(gè)讀書人，于是邵式平又開始了求學(xué)之路，走向更寬廣的新天地。1916年，邵式平結(jié)束了這段親身生產(chǎn)勞動(dòng)的童年生活，16歲的邵式平考入弋陽(yáng)高等學(xué)校，開始了真正的求學(xué)生涯，去接受系統(tǒng)的學(xué)校教育。在讀書期間，他才思敏捷，同時(shí)又十分關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)，積極投入革命洪流，他抨擊舊教育制度，傳播新思想，探索改造社會(huì)的新路。1922年，他以優(yōu)異的成績(jī)考入北京師范大學(xué)史地系地理專業(yè)。學(xué)習(xí)師范專業(yè)的，自然而然離不開對(duì)“教育的起源”、“教育的本質(zhì)”、“教育與勞動(dòng)的關(guān)系”等教育理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這也為邵式平“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”思想的產(chǎn)生奠定了一定的理論基礎(chǔ)。在這曲折的求學(xué)過(guò)程，使他懂得了教育的重要性，也使他在革命生涯中對(duì)教育傾注了更多的熱情，日后才會(huì)有豐富的教育思想產(chǎn)生。

2．革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的教育實(shí)踐

在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，邵式平長(zhǎng)期從事教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理工作。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，邵式平在陜北公學(xué)擔(dān)任教務(wù)長(zhǎng)和抗大分校副校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)學(xué)員來(lái)自全國(guó)各地，人數(shù)眾多。在當(dāng)時(shí)辦學(xué)條件極為簡(jiǎn)陋、吃住極為困難的情況下，邵式平發(fā)動(dòng)學(xué)員們一邊從事生產(chǎn)勞動(dòng)一邊進(jìn)行學(xué)習(xí)?！敖Y(jié)果生產(chǎn)搞得很好，一個(gè)人每月吃十五斤肉”。［1］（P104－105）學(xué)員們?cè)谧约和诘母G洞里上課，學(xué)習(xí)和生活。因此不僅解決了學(xué)員吃住問(wèn)題，也解決了學(xué)習(xí)問(wèn)題 。邵式平全面負(fù)責(zé)陜北公學(xué)的教學(xué)工作并親自講授課程。與此同時(shí)，邵式平讓學(xué)員不忘積極參加生產(chǎn)勞動(dòng)，自己動(dòng)手豐衣足食，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗之精神，克服了當(dāng)時(shí)辦學(xué)極其困難的物質(zhì)條件。雖然這樣的學(xué)習(xí)生活異常艱苦，但學(xué)員的學(xué)習(xí)精神和情緒始終緊張如一，而且經(jīng)過(guò)這種嚴(yán)格的勞動(dòng)教育，充分鍛煉和考驗(yàn)了學(xué)員，使得他們政治素質(zhì)得到大大提高，思想作風(fēng)更是得到了嚴(yán)格的訓(xùn)練。最后絕大多數(shù)學(xué)員成為了優(yōu)秀的革命干部。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)想結(jié)合這不僅培養(yǎng)學(xué)員有知識(shí)有能力，而且讓學(xué)員能夠動(dòng)手實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)，鍛煉自己的身體，培養(yǎng)艱苦奮斗和犧牲的精神。因此，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)防教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的成功，大大地啟發(fā)了邵式平，促成了他的“教育可以與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”思想的形成。

三、邵式平“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”思想的發(fā)展與運(yùn)用

1．深刻地剖析了“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的思想內(nèi)涵

邵式平不僅教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，而且理論修養(yǎng)也很高。在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的教育實(shí)踐中，邵式平靈活地將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合在一起，不僅解決了教育上許多實(shí)際問(wèn)題，而且逐漸形成了一種教育思想。從延安時(shí)期再到解放后擔(dān)任新中國(guó)江西省長(zhǎng)，他對(duì)教育的許多理論問(wèn)題進(jìn)行了思考。根據(jù)1989年《邵式平教育文選》中選編的邵式平的論著和講話，我們不難看出邵式平的教育理論中，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想內(nèi)涵十分突出。一是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)系。他認(rèn)為：教育起源于勞動(dòng)，教育的本質(zhì)是把前代和當(dāng)代的生產(chǎn)、生活和社會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給不知道的人，以便他們掌握、了解、服務(wù)于這個(gè)社會(huì)。二是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的具體方法。邵式平認(rèn)為，社會(huì)主義教育事業(yè)要結(jié)合生產(chǎn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展，著重實(shí)踐教育，要讓教育深入到工廠、人民公社。在哪里生產(chǎn)，就在哪里教育，這樣對(duì)生產(chǎn)有利，又能進(jìn)行教育。邵式平還認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是一種教學(xué)方法。認(rèn)識(shí)什么就做什么，做什么就學(xué)什么，把教育和生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，要講與生活、生產(chǎn)有關(guān)的東西，這樣學(xué)起來(lái)就很快。他認(rèn)為真正的學(xué)問(wèn)，要從實(shí)踐中學(xué)，才學(xué)得快、學(xué)得好?？傊?，每天都要?jiǎng)趧?dòng)和學(xué)習(xí)。要做到學(xué)習(xí)者就是勞動(dòng)者，勞動(dòng)者就是學(xué)習(xí)者。三是“半工半讀，勤工儉學(xué)”的辦學(xué)形式。邵式平特別強(qiáng)調(diào)“半工半讀”的學(xué)校教育發(fā)展形式，這是因?yàn)樯凼狡劫澇伞敖逃仨殲闊o(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的教育方針，實(shí)行半工半讀的教育方式，是改革舊的教育制度，實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。”［2］同時(shí)，“他系統(tǒng)地闡述了實(shí)行半工半讀對(duì)發(fā)展我國(guó)社會(huì)主義教育的重大理論意義和實(shí)踐意義：實(shí)行半工半讀，就是讓進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)的廣大工農(nóng)勞苦大眾接受再教育，一邊工作一邊學(xué)習(xí)。這樣可以發(fā)揮社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，提高全體勞動(dòng)者的素質(zhì)，讓許許多多的工農(nóng)勞動(dòng)群眾學(xué)文化、進(jìn)大學(xué)；實(shí)行半工半讀，可以否定幾千年來(lái)封建社會(huì)輕視勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的剝削階級(jí)思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情；實(shí)行半工半讀，可以減輕國(guó)家和集體負(fù)擔(dān)，還可減輕學(xué)生和家庭負(fù)擔(dān)，利于改變我國(guó)一窮二白的面貌，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展；實(shí)行半工半讀，利于促進(jìn)就業(yè)與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，克服教育與生產(chǎn)勞動(dòng)脫離，理論與實(shí)踐脫離的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)或教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的橋梁?！保?］建國(guó)后推行的半工半讀的教育制度，有效地發(fā)揮了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的巨大作用。

2．創(chuàng)造性運(yùn)用“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的思想

新中國(guó)成立后，邵式平對(duì)江西教育事業(yè)的重視到了無(wú)微不至的地步，并且傾注了滿腔的熱血。邵式平思想敏銳，目光遠(yuǎn)大，是個(gè)具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教育家，一直是江西教育事業(yè)的倡導(dǎo)者和組織者。教育在邵式平的頭腦里總是處于戰(zhàn)略地位，邵式平積極推進(jìn)江西教育事業(yè)的發(fā)展，并且創(chuàng)造性地運(yùn)用了“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的思想。

（1）廠校并舉，籌建洪都機(jī)械廠

1951年，黨中央國(guó)務(wù)院決定要發(fā)展我國(guó)航空工業(yè)，并且選定在南昌市建設(shè)一個(gè)飛機(jī)制造廠。中央知人善用，點(diǎn)名要邵式平擔(dān)任建廠委員會(huì)主任。邵式平欣然受命，但洪都機(jī)械廠建廠之初，面臨許多困難，最明顯的就是技術(shù)力量的嚴(yán)重缺乏。邵式平認(rèn)為想要發(fā)展工廠，就必須先要培養(yǎng)技術(shù)工人，創(chuàng)辦技術(shù)學(xué)校。邵式平提議洪都機(jī)械廠可以辦技工養(yǎng)成學(xué)校，并兼任校長(zhǎng)。這個(gè)極具戰(zhàn)略意義的提議，得到省委、省人委和全廠上下一致的支持。邵式平辦事向來(lái)說(shuō)干就干，一抓到底，雷厲風(fēng)行。1951年9月14日，江西省委做出了關(guān)于創(chuàng)辦“江西省技術(shù)工人養(yǎng)成學(xué)?！钡臎Q定，在工廠附近征收土地，新建臨時(shí)校舍合約6400平方。“當(dāng)年，技工學(xué)校共招收學(xué)生1336名，由于工廠任務(wù)繁忙，在經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)之后就陸續(xù)進(jìn)廠投入飛機(jī)修理、零件生產(chǎn)及整機(jī)制造的工作中。”［3］最終，在革命老根據(jù)地南昌，制造出了新中國(guó)的第一架飛機(jī)，并且培養(yǎng)了一大批技術(shù)骨干和中層干部。洪都機(jī)械廠與技工養(yǎng)成學(xué)校的共同發(fā)展充分發(fā)揮了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的優(yōu)越性。1953年春，中共中央副主席劉少奇來(lái)洪都和技工學(xué)校觀察后表示十分滿意。他認(rèn)為洪都機(jī)械廠能夠和初級(jí)技術(shù)學(xué)校結(jié)合在一起，同時(shí)進(jìn)行生產(chǎn)和技術(shù)培訓(xùn)，既增加了生產(chǎn)，又培養(yǎng)了一大批技術(shù)力量。新中國(guó)的第一架飛機(jī)之所以這么快就能飛上藍(lán)天，是因?yàn)樵谏凼狡綇S校并舉，生產(chǎn)與技術(shù)培訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行思想的正確指引下，洪都培養(yǎng)出了文化素質(zhì)高、技術(shù)力量強(qiáng)的職工隊(duì)伍。在當(dāng)時(shí)，邵式平廠校并舉的辦學(xué)形式，開創(chuàng)了航空工業(yè)發(fā)展體系中的先例。邵式平匠心獨(dú)運(yùn)，創(chuàng)造性的運(yùn)用“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”這一思想，培養(yǎng)出新中國(guó)第一代政治強(qiáng)、技術(shù)精的合格工人。

（2）創(chuàng)辦江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)，改造農(nóng)業(yè)

1958年6月，江西省委在邵式平的提議下，決定創(chuàng)辦共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)及其分校，以適應(yīng)全省各山區(qū)開發(fā)建設(shè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要。江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)迅速發(fā)展，一年后來(lái)自全國(guó)18個(gè)省、市的學(xué)生達(dá)5萬(wàn)多人。在江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐中，邵式平堅(jiān)持落實(shí)“半工半讀，勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)與勞動(dòng)相結(jié)合”的辦學(xué)方針。在江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)分配制度、教材編寫、教學(xué)方法、學(xué)制、教學(xué)效果等方面都體現(xiàn)了邵式平“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的思想。

關(guān)于江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。邵式平認(rèn)為，江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)是為了給山區(qū)、農(nóng)村培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才，促進(jìn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和農(nóng)村農(nóng)業(yè)的大力發(fā)展，使之成為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一支強(qiáng)大有力的先頭部隊(duì)。江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)充分體現(xiàn)了教育的生產(chǎn)職能。

關(guān)于江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)的畢業(yè)生分配制度。在當(dāng)時(shí)全國(guó)還處在大學(xué)畢業(yè)由國(guó)家分配的制度下，邵式平對(duì)畢業(yè)生分配制度進(jìn)行了大膽改革。邵式平認(rèn)為，江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)的學(xué)生大多是來(lái)自農(nóng)村，畢業(yè)后理應(yīng)回到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的第一生產(chǎn)線去。這種“從哪來(lái)就到哪去”的分配改革，將農(nóng)村職業(yè)教育與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，打開了農(nóng)業(yè)技術(shù)人才通向農(nóng)村的道路。建國(guó)后江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)先后為農(nóng)村培養(yǎng)了大批的中專畢業(yè)生，他們?cè)诒距l(xiāng)本土的農(nóng)村商品經(jīng)濟(jì)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的管理中做出了卓越的貢獻(xiàn)。

關(guān)于江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)的教材編寫。1960年，江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)在廬山完成了教材的編寫。邵式平親自把關(guān)、審查，他強(qiáng)調(diào)要根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的需要編寫講義，對(duì)舊教材實(shí)行改革。江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)先后編寫了《農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)學(xué)》、《墾殖場(chǎng)經(jīng)營(yíng)學(xué)》等教材，并且開設(shè)了其他農(nóng)村院校所沒(méi)有的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村醫(yī)療等學(xué)科和經(jīng)營(yíng)管理學(xué)等課程。同時(shí)，要求每一所共大要像制定教學(xué)計(jì)劃一樣制定好生產(chǎn)計(jì)劃，努力做好生產(chǎn)自給。這些都是邵式平運(yùn)用教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的思想，指導(dǎo)教育實(shí)踐的表現(xiàn)。

關(guān)于江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)的教學(xué)方法和計(jì)劃。共大實(shí)行教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的方式。共大建校之初，由于資金有限，如何搞好生產(chǎn)、逐步實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)自給成了首要問(wèn)題。因此共大總校和分校劃定了各生產(chǎn)基地的建設(shè)范圍。共大師生從實(shí)際出發(fā)，克服了難以想象的困難，逐步從墾殖場(chǎng)辦學(xué)過(guò)渡到學(xué)校辦場(chǎng)、廠，以充分保證與教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合。在邵式平的指示下，共大選擇在校外掛鉤單位，設(shè)立科研生產(chǎn)的推廣點(diǎn)，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)、掛鉤單位的科研總結(jié)以及勞動(dòng)群眾生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的推廣三者有效結(jié)合起來(lái)。共大作為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育的中心，培養(yǎng)了大批德、智、體全面發(fā)展的專門人才。最終共大成為了實(shí)行教學(xué)、科研、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與技術(shù)推廣相結(jié)合的基地。這種集教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的理論聯(lián)系實(shí)踐發(fā)展模式，至今仍被許多高等院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校所運(yùn)用。

關(guān)于江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)的學(xué)制。邵式平將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的思想具體有效地運(yùn)用到學(xué)習(xí)時(shí)間與勞動(dòng)時(shí)間的分配上。學(xué)校實(shí)行“六、五、四、四”勞動(dòng)時(shí)間和“五、六、七、七”學(xué)習(xí)時(shí)間的四年制。即每一學(xué)年休息時(shí)間為一個(gè)月，第一學(xué)年勞動(dòng)六個(gè)月、學(xué)習(xí)五個(gè)月，第二學(xué)年勞動(dòng)五個(gè)月、學(xué)習(xí)六個(gè)月，第三和第四學(xué)年勞動(dòng)四個(gè)月、學(xué)習(xí)七個(gè)月。在邵式平的指導(dǎo)下，共大實(shí)行半工半讀，正確處理好了工讀關(guān)系，靈活地將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。要工農(nóng)群眾都脫離生產(chǎn)去讀書是不太現(xiàn)實(shí)的，所以實(shí)行這一學(xué)制，從制度上保證工、學(xué)時(shí)間，使得工讀有效的結(jié)合在一起。

關(guān)于江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。有人質(zhì)疑半勞動(dòng)半學(xué)習(xí)使教育質(zhì)量降低了。那么教育與勞動(dòng)生產(chǎn)相結(jié)合到底能不能學(xué)到東西？邵式平是這樣分析的：“學(xué)問(wèn)在哪里，學(xué)問(wèn)是從實(shí)踐中出來(lái)的，是從勞動(dòng)生產(chǎn)中來(lái)的。你要學(xué)問(wèn)就得挖土、煉鐵、打仗，改造世界，改造社會(huì)，天天實(shí)踐，天天改造，一切學(xué)問(wèn)從實(shí)踐中來(lái)。打仗首先是火線上的尖兵對(duì)敵人了解最清楚，脫離前線就不容易了解敵人，參加生產(chǎn)就會(huì)從實(shí)踐中得到學(xué)問(wèn)”。［4］邵式平認(rèn)為，在生產(chǎn)勞動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)是最快的，共大就是開啟了半工半讀這么一條獨(dú)特的教育辦學(xué)形式，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，不僅學(xué)得快，而且學(xué)得好。因?yàn)橐磺兄R(shí)都是由社會(huì)實(shí)踐得來(lái)的，既要熟練掌握它，還要將它運(yùn)用到實(shí)踐中去，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

總之，邵式平在教學(xué)目的、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面都創(chuàng)造性地將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)。因此，邵式平稱共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)為教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的先鋒隊(duì)，開辟了一條教育革命的新道路。

（3）促進(jìn)干部教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

邵式平響應(yīng)黨中央關(guān)于抽調(diào)干部加強(qiáng)勞動(dòng)戰(zhàn)線的指示和鍛煉干部的號(hào)召，鼓勵(lì)干部上山下鄉(xiāng)參加勞動(dòng)。當(dāng)時(shí)全省掀起了一個(gè)轟轟烈烈、史無(wú)前例的干部上山下鄉(xiāng)參加生產(chǎn)勞動(dòng)的熱潮。干部直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)或者具體領(lǐng)導(dǎo)組織山區(qū)生產(chǎn)，這既培養(yǎng)了他們艱苦奮斗的工作作風(fēng)，還提高了他們的實(shí)際工作能力。此外，干部上山下鄉(xiāng)參加勞動(dòng)還能對(duì)社會(huì)群眾產(chǎn)生一定的教育，進(jìn)一步密切黨和政府與廣大人民群眾的聯(lián)系。干部上山下鄉(xiāng)之后，全省山區(qū)的社會(huì)主義建設(shè)出現(xiàn)了一個(gè)嶄新的局面，山區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化有了全面的高漲，山區(qū)的面貌發(fā)生了巨大的變化。“由此可見(jiàn)，干部教育和生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，不僅有利于干部政治面貌的煥然一新，而且利于讓江西山區(qū)建設(shè)工作做的更好?！保?］（P41）因此，邵式平專門為紀(jì)念干部上山下鄉(xiāng)兩周年寫了一篇文章，充分肯定了實(shí)行干部教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的正確性。

綜上所述，正是由于邵式平對(duì)“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”思想的深刻理解，才使得邵式平“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”思想的發(fā)展成熟，才有了新中國(guó)后江西偉大的教育改革創(chuàng)舉。

四、邵式平教育思想的啟示

邵式平的教育思想是在特定的歷史條件下產(chǎn)生并發(fā)揮了巨大的作用。在當(dāng)今教育改革的浪潮中，我們應(yīng)當(dāng)以動(dòng)態(tài)的視野去理解邵式平“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”思想的內(nèi)涵，繼續(xù)促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

1．教育改革要與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)

邵式平的“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”思想可以引發(fā)人們對(duì)當(dāng)今教育改革發(fā)展要與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)相適應(yīng)的思考。江西共產(chǎn)主義勞動(dòng)大學(xué)適應(yīng)了當(dāng)時(shí)我國(guó)一窮二白的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，并且它實(shí)行的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合的教育改革舉措，符合當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)烈需求，這也是邵式平辦學(xué)思想的巨大成功。與邵式平的時(shí)代相比，今天的教育已經(jīng)不是純粹的只與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合了，更多是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的改革發(fā)展相聯(lián)系，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育改革的訴求更為強(qiáng)烈。借鑒邵式平的教育思想，我們必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的教育改革發(fā)展必須與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，無(wú)論是基礎(chǔ)教育，還是高等教育，尤其是各類職業(yè)技術(shù)教育，必須面向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)各種急需人才。只有這樣，教育才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

2．基礎(chǔ)教育要加強(qiáng)生產(chǎn)勞動(dòng)

在基礎(chǔ)教育中，許多教學(xué)課程嚴(yán)重脫離了教育實(shí)踐。學(xué)校為了在有限的時(shí)間提高學(xué)生的學(xué)科分?jǐn)?shù)，而減少甚至忽略學(xué)生參加戶外勞動(dòng)教育的實(shí)踐。學(xué)校一味追求應(yīng)試教育，而忽略素質(zhì)教育所需要的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于生活水平的逐漸提高，現(xiàn)在許多學(xué)生不怕吃苦、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)良品德還是十分匱乏。因此，我們可以從邵式平“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”思想中得到啟發(fā)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育中的勞動(dòng)教育。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生在勞動(dòng)教育實(shí)踐當(dāng)中親自體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)大自然中的新鮮事物，從而更加全面地學(xué)到知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界。

3．高等教育要與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系

在高等院校的專業(yè)教育中，很多高校的專業(yè)設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)生產(chǎn)、市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫離，造成學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的迫切需求，間接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)缺乏專業(yè)人才的現(xiàn)象。很多學(xué)生在學(xué)校也只是一味的接受現(xiàn)成的知識(shí)體系教育，完全忽略了與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離。面對(duì)高等教育中出現(xiàn)的這些問(wèn)題，邵式平“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”思想具有一定的指導(dǎo)意義。在邵式平的那個(gè)年代，半工半讀的教育形式對(duì)當(dāng)時(shí)的教育事業(yè)發(fā)揮過(guò)巨大的作用。如今高等院校也出現(xiàn)了一些類似的教育形式，如勤工儉學(xué)、實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但這也僅限于一部分學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)課程之外的其他時(shí)間里，參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，甚至直接進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，使自己所接受的教育與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。所以學(xué)校可以多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐教育，運(yùn)用教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方法，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加豐富，更為全面。

4．職業(yè)技術(shù)教育要與企業(yè)互動(dòng)

在職業(yè)技術(shù)教育中，如何更好順應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高技能人才的迫切需要，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和應(yīng)用型人才，是一個(gè)有待研究的重大課題。邵式平“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的思想仍然適用于當(dāng)今職業(yè)教育事業(yè)的改革。邵式平創(chuàng)建的洪都廠辦技工養(yǎng)成學(xué)校，就創(chuàng)造性地運(yùn)用了這一思想，使得我國(guó)的航空事業(yè)取得了巨大的成就。如今要實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的良好發(fā)展，應(yīng)該正確理解“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的思想，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校與市場(chǎng)、企業(yè)之間的互動(dòng)。校企合作能夠促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教學(xué)中理論課與實(shí)踐課比例的合理匹配，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有利于將現(xiàn)代企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備運(yùn)用到職業(yè)技術(shù)學(xué)校當(dāng)中，還能為職校教師提供良好的進(jìn)修學(xué)習(xí)場(chǎng)地。

綜上所述，邵式平的教育思想符合理論聯(lián)系實(shí)踐的客觀規(guī)律，尤其是“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的思想，對(duì)基礎(chǔ)教育、高等教育和職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展具有十分重要的指導(dǎo)意義。

［1］李國(guó)強(qiáng)．邵式平教育文選［M］．南昌：江西教育出版社，1989．

［2］李國(guó)強(qiáng)．邵式平的教育思想［J］．江西教育科研，1988，（3）：68～75．

［3］李韶華．邵式平關(guān)心“洪都”創(chuàng)建二三事［J］．老友，2011，（11）：10～11．

［4］高景春．邵式平文論［M］．南昌：江西人民出版社，1991．