胡忠英

高職院校思想政治理論課實踐教學改革初探

胡忠英

實踐教學是高職院校思想政治理論課教育教學中不可或缺的有機組成部分。目前，合班教學、認識不足、經(jīng)費有限、教師各自為政、量化標準缺乏等因素制約著高職院校思想政治理論課的實踐教學。為此，可從加大投入、豐富內(nèi)容、創(chuàng)新形式、建立科學合理的評價標準等方面進行思想政治理論課實踐教學的改革。

思想政治理論課 實踐教學 改革

實踐教學是課堂教學的延伸，是高職院校思想政治理論課教育教學中不可或缺的有機組成部分，它有助于引導高職院校大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，有助于培養(yǎng)高職院校大學生的社會責任感、使命感，從而使他們成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。和其他高校相同，高職院校的思想政治理論課教師要想取得良好的教學效果，也必須進行實踐教學改革。

一、高職院校思想政治理論課實踐教學的內(nèi)涵

人的實踐活動是能動地認識世界又能動地改造世界，使客觀世界滿足人類自身存在和發(fā)展需要的自覺活動。實踐教學相對于課堂理論教學而言，對于高職院校大學生鞏固理論知識、掌握科學方法、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高動手能力等起到重要作用。

目前，對思想政治理論課實踐教學的內(nèi)涵，學術(shù)界有大量的研究，但至今沒有完全一致的定義，但思想政治理論課實踐教學的本質(zhì)不變。結(jié)合高職院校的特點，筆者認為高職院校思想政治理論課實踐教學是指為了實現(xiàn)思想政治理論課教學目標，以課堂傳授知識為重點，以教育性、創(chuàng)造性、實踐性的主題活動為主要形式，引導學生主動參與并結(jié)合社會生活實際，以便使學生更好地理解馬克思主義理論知識，并運用理論知識指導社會實踐，從而提高高職院校大學生的思想道德素質(zhì)和實踐能力，努力成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才。這說明思想政治理論課的實踐教學是在課堂理論教學之外開展的教學活動，但必須是與課程內(nèi)容有關(guān)的，必須依據(jù)課程的教學內(nèi)容和要求；同時，思想政治理論課實踐教學是以教師為主導、以學生為主體的教學活動。

二、制約高職院校思想政治理論課實踐教學的因素

1.合班教學使得實踐教學難以兼顧。

目前，絕大多數(shù)高校思想政治理論課都采取合班教學形式，高職院校也不例外。一個合班授課班級的人數(shù)基本都在100人以上，有的甚至多達200人，這些學生有的是同專業(yè)或同系的幾個小班組合，有的是不同專業(yè)甚至不同系的組合，這給思想政治理論課教師組織教學帶了很多難題。教師的教學任務(wù)繁重，每學期授課的學生人數(shù)通常多達四五百名，有的甚至達到近千人。教師在完成正常課堂理論教學的情況下，如果再承擔這樣大規(guī)模的實踐教學，并對學生逐個檢查、指導和考核，操作難度很大。

2.認識不足造成實踐教學經(jīng)費投入不足。

十年樹木，百年樹人。一種良好的思想道德規(guī)范和社會核心價值體系的形成，往往需要一代人甚至幾代人的努力，經(jīng)濟越是發(fā)展，思想道德建設(shè)就越得跟上。然而，長期以來，對高職院校思想政治理論課實踐教學的重要性認識不足，相當一部分人認為，思想政治理論課能滿足一般水平就可以了，沒有必要投入太多的經(jīng)費，這直接影響了經(jīng)費的投入，從而影響了實踐教學活動的正常進行，實踐教學只好被削弱了。而實際上，實踐教學組織比一般的課堂教學要困難得多，涉及場所、教學安排、培訓和考核等環(huán)節(jié)，也涉及多個部門的協(xié)調(diào)，各個環(huán)節(jié)都需要經(jīng)費。因此，思想政治理論課實踐教學需要高職院校領(lǐng)導們的重視和支持，需要管理部門及院系的協(xié)助配合，從而確保其順利實施。

3.教師各自為政造成實踐教學內(nèi)容、難易程度不同。

目前，高職院校思想政治理論課實踐教學沒有建立完善的教學體系和運行保障機制，沒有明確的教學大綱，具體安排不規(guī)范，教師們各自為政。思想政治理論課實踐教學主要是靠思想政治理論課教師來組織實施，而思想政治理論課教師大多是按教學需要、教學經(jīng)驗及現(xiàn)有的實踐教學資源來開展一些實踐教學活動，從而導致實踐教學內(nèi)容不同、難易程度不同等。

4.量化標準缺乏造成教學質(zhì)量難以保證。

思想政治理論課實踐教學與理工科的實驗實踐教學相比，缺乏量化的評價標準，主要用直觀和體驗的方式來考查學生的洞察力、思考力和理解力，難以保證教學質(zhì)量。

三、高職院校思想政治理論課實踐教學改革的思路

1.加大對思想政治理論課實踐教學的投入。

落實實踐教學經(jīng)費是加強高職院校實踐育人工作的根本保障。思想政治理論課實踐教學是一項系統(tǒng)工程，需要爭取社會力量的支持，多渠道增加經(jīng)費投入。因此，高職院校應(yīng)成立由學校領(lǐng)導牽頭的思想政治理論課實踐教學工作領(lǐng)導小組，加強與企事業(yè)單位的溝通合作，為學生參加思政課實踐活動創(chuàng)造條件；積極推動宣傳、文化等政府部門為學生參觀愛國主義教育基地提供優(yōu)惠政策，多方合作，確保對思想政治理論課實踐教學的投入和支持。

2.豐富思想政治理論課實踐教學的內(nèi)容。

思想政治理論課實踐教學內(nèi)容必須依據(jù)黨中央和教育部關(guān)于思想政治理論課的要求。為此，高職院校的教師可以結(jié)合時事政治和地方愛國主義教育基地、經(jīng)濟社會發(fā)展成就等來豐富思政課實踐教學的內(nèi)容，也可以在重大紀念日設(shè)計主題突出、內(nèi)容明確、參與面廣的實踐教學內(nèi)容，讓學生自主參與。這樣，教師通過豐富實踐教學內(nèi)容可以不斷提高思政課的趣味性和吸引力。

3.創(chuàng)新思想政治理論課實踐教學的形式。

思想政治理論課應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容與教學要求、結(jié)合高職院校的特點開展豐富多彩的實踐教學。

在校內(nèi)實踐教學方面：一是組織課堂討論、演講。即結(jié)合課程理論的重點、難點、熱點，圍繞當前國際國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展和改革開放社會過程中所面臨的重大課題以及學生學習生活中感到困惑和迷茫的問題，精心設(shè)計討論和演講的主題，要求學生圍繞主題查閱資料，暢所欲言，發(fā)表自己的見解。教師要對學生的發(fā)言內(nèi)容進行引導和點評，并進行總結(jié)。二是組織主題教育活動。結(jié)合重大事件、重要紀念日組織主題教育活動，活動內(nèi)容在規(guī)劃上應(yīng)與思想政治理論課教育內(nèi)容掛鉤，力求在理論、實踐、校園生活中融入思想政治教育因素。三是組織聆聽專題報告、講座。針對國內(nèi)國際突出的重大事件、重大理論問題、學生普遍關(guān)心的熱點問題等，定期邀請一些知名專家、學者、優(yōu)秀校友來校做專題報告、講座，或者組織本校教師就其研究專長做相關(guān)專題報告、講座。

在社會實踐教學方面：一是在學校周邊地區(qū)建立愛國主義教學基地、道德與法制教育基地、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)教育基地等實踐教學基地，作為對高職院校大學生進行思想政治理論實踐教學的平臺，這既可以實現(xiàn)課堂理論教學與社會實踐教學的有機結(jié)合，又可以超越課堂教學的限制，增強思想政治理論課的說服力，讓學生親身體會和觀察社會生活各方面的變化。二是組織學生展開社區(qū)服務(wù)、志愿者服務(wù)等，讓學生走進社會，就近進行多種形式的義務(wù)服務(wù)，以培養(yǎng)高職院校大學生的社會責任感、意志力、探索力，樹立尊重他人、服務(wù)他人和與人合作、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的態(tài)度。三是利用寒暑假進行社會調(diào)查，輔導學生理論聯(lián)系實際，撰寫調(diào)查報告。

4.建立科學合理的思想政治理論課實踐教學評價標準。

科學合理的教學評價標準是確保教學秩序和教學效果的重要依據(jù)、動力。要提高高職院校思想政治理論課的實踐教學效果，就要把該課程的實踐教學工作納入學校教育教學和黨的建設(shè)及思想政治教育評估體系，制定科學的實踐教學效果考核評價辦法。

一方面，提高實踐部分在整個教學過程中所占的比例。要根本地改變實踐教學目前不受重視的狀態(tài)，就必須改變實踐教學的評價體系，提高實踐部分在整個教學過程中所占的比例，理論教學和實踐教學的評分應(yīng)各占50%。教師對學生是否參加了思想政治理論課實踐活動、在實踐活動中是否發(fā)揮了自己的主觀能動性、總結(jié)或體會的寫作情況及水平等情況要認真地進行考核。

另一方面，正確計算教師在實踐教學中的工作量。長期以來，在高職院校思想政治理論課實踐教學中，學校在計算教師的教學工作量時，往往只計算教師的理論教學工作量，這嚴重地挫傷了教師從事實踐教學的積極性，也成為思想政治理論課的實踐教學流于形式的重要原因。實踐教學與理論教學一樣，需要教師付出艱辛的勞動，而且教學的組織與實施常常是周末課余時間，如參觀愛國主義基地，來回路上的時間、參觀的時間，加起來至少一天，有的所需時間更長，而且實踐前制訂計劃、活動中的安全問題、實踐之后的總結(jié)與考核，都需要教師精心地安排與組織，工作投入量相當大。因此，計算高職院校思想政治理論課教師實踐教學的工作量，并納入年度考核內(nèi)容，對于教學成果突出的集體和個人進行及時宣傳、表彰，這是對教師實踐教學的充分肯定，有利于調(diào)動教師的積極性，激勵教師投入實踐教學，從而確保實踐教學的效果。

胡忠英 遼寧理工職業(yè)學院 碩士研究生

（責編 高生記）