肖華茂

協(xié)同創(chuàng)新下地方高校管理類人才培養(yǎng)模式改革

肖華茂

（韶關學院經濟管理學院，廣東韶關512005）

地方高校管理類人才的培養(yǎng)與經濟、社會和企業(yè)發(fā)展需求存在較大的矛盾,進行人才培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫。在協(xié)同創(chuàng)新下，圍繞人才培養(yǎng)目標,以能力培養(yǎng)為中心，進行教學團隊建設、課程與教學資源建設、教學方法手段、實踐教學基地建設、教學管理機制等方面的改革，以提高地方高校管理類人才培養(yǎng)質量，顯得十分重要。

協(xié)同創(chuàng)新；地方高校；管理類人才；培養(yǎng)模式改革

百年大計，教育為本。在我國，隨著高等教育的快速發(fā)展，質量提高和內涵發(fā)展已經成為其關鍵階段，面臨著前所未有的機遇，同時存在著許多迫切需要改革的問題，高等教育的質量與國家經濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求還有不小的差距。地方高校面臨的形式更加嚴峻，教育觀念相對落后，教學內容方法比較陳舊，人才培養(yǎng)模式傳統(tǒng)，大學生就業(yè)能力、實踐操作能力以及適應社會能力不強，每年大批量大學生等待就業(yè)，可是用人單位又直呼人才缺乏，這就是因為高等教育體制機制存在的不完善性，導致學校培養(yǎng)人才與社會需求脫節(jié)，辦學活力不足等。尤其是地方高校管理類人才的培養(yǎng)與經濟、社會與企業(yè)發(fā)展需求存在較大的矛盾，而企業(yè)、市場經濟和社會的發(fā)展又非常缺乏適用型的管理類人才，所以看似管理類人才“供需兩旺”的市場，卻因為這種輸出和輸入之間的結構性矛盾已成為目前人才市場的一大挑戰(zhàn)，如何解決這種矛盾，實現(xiàn)輸出和輸入結構的合理無縫對接，已經成為當今地方高校迫切需要解決的重大問題，也是當今地方高校更好地生存和發(fā)展的重要目標。

胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話中指出，高等學校要把提高質量作為教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務，同時在全面提高高等教育質量中提出必須大力提升人才培養(yǎng)水平；要注重改革教育理念，衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準是促進人的全面發(fā)展和適應社會需要；鼓勵高等學校與科研院所、行業(yè)企業(yè)開展全方位的深度合作，構建協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟模式，資源共享，共同發(fā)展［1］。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）對高等教育提高人才培養(yǎng)質量中也明確提出，高等學校必須與科研院所、企業(yè)、行業(yè)等協(xié)同培養(yǎng)人才［2］。教育部制定的《全面提高高等教育質量的若干意見》（高教三十條）第五條中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才也要探索與企業(yè)、行業(yè)、科研院所等聯(lián)合培養(yǎng)人才模式，要以提高實踐能力為重點；在第十二條中也提出，按照國家急需、世界一流要求，堅持“需求導向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領”原則，瞄準世界科技前沿，面向國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展重大需求，以體制機制改革為重點，以創(chuàng)新能力提升為突破口，通過政策和項目引導，大力推進協(xié)同創(chuàng)新，探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式［3］。

教育部、財政部為了落實胡錦濤同志的在清華大學建校100周年的講話精神，在實施的高等學校創(chuàng)新能力提升計劃中，也提出“以機制體制改革引領協(xié)同創(chuàng)新，以協(xié)同創(chuàng)新引領高等學校創(chuàng)新能力的全面提升”的要求，力爭突破高校內部以及與外部的機制體制壁壘，改變“分散、封閉、低效”的現(xiàn)狀，釋放人才、資源等創(chuàng)新要素的活力。

從國家連續(xù)制定頒布的這些文件的精神和教育部至各個高校工作的動態(tài)來看，高等教育質量問題越來越被政府和高校提到核心位置和重要議程，已被提到一個前所未有的高度和深度來研究和實踐，尤其是提出的協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式更是新世紀高等教育的新開拓和好際遇。地方高校管理類專業(yè)如何借用這一東風，深化教育教學改革、提高教育質量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是最緊迫和最重要的課題?；谶@一背景，本文提出以協(xié)同為抓手，推進地方高校多方協(xié)同，以共育人才、協(xié)同創(chuàng)新為目的，促進地方高校人才創(chuàng)新意識、學科創(chuàng)新能力、科研創(chuàng)新水平的綜合提升，培養(yǎng)適應地方經濟、企業(yè)和社會需要的管理類創(chuàng)新人才，讓地方高校管理類專業(yè)的人才輸出和市場企業(yè)管理類專業(yè)人才輸入結構無縫對接。這不僅是地方高校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)理念、方法、模式等方面的理論和實踐創(chuàng)新，而且也是地方高校培養(yǎng)應用型復合人才，提高大學生實踐能力，提高就業(yè)質量的最佳途徑，更是為企業(yè)“訂單”式培養(yǎng)提供所需合格人才，服務當?shù)亟洕蜕鐣闹匾e措，同時，也對其他專業(yè)的人才培養(yǎng)提供一個示范。

一、改革思路

以“建設特色鮮明、優(yōu)勢突出的高水平應用型地方大學”的辦學定位和企業(yè)、市場對管理類人才需求的新形勢，管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的改革思路是：統(tǒng)一思想，適應管理類人才需求形勢，更新教育觀念，圍繞管理類專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐，在人才培養(yǎng)方案、教學團隊、課程和教學資源、教學方式方法、實踐教學環(huán)節(jié)和教學管理等方面強化改革創(chuàng)新與內涵建設；協(xié)同校內外企業(yè)，以學生素質和應用能力培養(yǎng)為中心，通過“政產學研用”合作為方向的?！笊顚雍献鬓k學等渠道，充分利用校外優(yōu)秀管理人才、先進管理經營理念、實踐和實訓基地等優(yōu)質教學資源，共同培養(yǎng)能適應企業(yè)、市場需求的應用型管理類人才，同時奠定本專業(yè)學科在地方經濟社會發(fā)展中的引領和服務功能；通過管理類專業(yè)的綜合改革，進一步凝煉專業(yè)特色，提高專業(yè)建設整體水平，示范帶動學校其他專業(yè)建設。

二、改革目標

遵照學校辦學定位和服務宗旨，通過跨學科、跨部門、跨區(qū)域、多層次、全方位、多主體等方式構建“五位一體”（校企、校校、校所、校政、國際合作）協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)質資源共享平臺，堅持“強化政產學研用合作，體現(xiàn)學科作用，服務地方經濟”的專業(yè)特色發(fā)展道路，以“三位一體”創(chuàng)新能力提升為核心，以“雙師型”和“雙能型”教學團隊建設為根本，以全程融入市場和企業(yè)需求的教學方式方法改革為手段，以多重多方人才評價為標準，以柔性靈活的教學管理機制創(chuàng)新為保障，培養(yǎng)具備扎實的專業(yè)理論基本知識、良好的綜合素質和職業(yè)能力、較強的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ?，適應地方產業(yè)轉型升級需要的高級應用型管理類人才。

三、改革方案

本文圍繞人才培養(yǎng)目標、以能力培養(yǎng)為中心、圍繞教學團隊建設、課程與教學資源建設、教學方法手段改革、實踐教學基地建設、教學管理機制等內容制訂如下改革方案。

（一）人才培養(yǎng)目標定位

從地方經濟社會實際出發(fā)，培養(yǎng)適應市場和企業(yè)需求的，具備管理學、經濟學、市場營銷等方面的基礎知識，掌握現(xiàn)代管理科學的理論、方法和手段，熟悉經濟管理領域的方針、政策和法規(guī)，具有較高綜合素質、較強的創(chuàng)新精神和實際操作能力以及可持續(xù)成長潛力的高級應用型管理人才。

（二）人才培養(yǎng)模式改革

1.構建“五位一體”的協(xié)同培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新管理類人才培養(yǎng)模式

根據(jù)教育部“2011計劃”、《全面提高高等教育質量的若干意見》（高教三十條）等文件建設要求，從專業(yè)理論、專業(yè)能力與綜合素質以及發(fā)展?jié)摿Φ确矫妫芯窟m應現(xiàn)代企業(yè)和市場對管理類專業(yè)人才需求的標準，把國外管理類人才先進的培養(yǎng)理念引入進來，建立科學的學習效果考核評價方式和學分對接機制，創(chuàng)新管理類人才新的教育方式。

通過探索與實踐，構建“五位一體”（即校校、校企、校所、校政、國際化合作）協(xié)同培養(yǎng)平臺（下面簡稱：協(xié)同平臺），形成多方深度合作的行之有效運行模式，全面整合協(xié)同平臺的優(yōu)質辦學資源，明確協(xié)同平臺各方對管理類專業(yè)的知識、能力和素質層次的教育分工，合理設置知識模塊、綜合能力模塊和職業(yè)素質模塊及相應的教學內容，按照“知識、能力和素質模塊與地同平臺不同主體分類對接”的原則，配套建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地，同時共同制訂協(xié)同培養(yǎng)的操作性強的“3+1”管理類人才培養(yǎng)方案。專業(yè)學生按培養(yǎng)方向分組在對應的實踐教學基地學習一年，參與企業(yè)的技術改造、新產品開發(fā)、質量管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、生產擴建以及營銷策劃等專業(yè)實踐任務，真刀真槍完成畢業(yè)設計。建立配套的科學評價標準和全程考核方式，保證教學活動有序開展和各環(huán)節(jié)培養(yǎng)質量，高效培養(yǎng)符合市場和企業(yè)需求的應用型高級管理人才。

2.以“三位一體”創(chuàng)新能力提升為核心，提高人才培養(yǎng)質量

管理類專業(yè)的改革，要以人才、學科、科研“三位一體”的創(chuàng)新能力提升為核心，推進政產學研用深度融合，集聚優(yōu)秀創(chuàng)新團隊、培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才、創(chuàng)造優(yōu)秀創(chuàng)新成果，在統(tǒng)籌人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承的創(chuàng)新四大功能協(xié)調發(fā)展中實現(xiàn)知識價值的創(chuàng)新，提高管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

引導師生承擔、參與國內外的合作研究項目，夯實協(xié)同創(chuàng)新的基礎，并以此形成學科專業(yè)平臺、人才培養(yǎng)基地、科技創(chuàng)新成果。同時，積極構建資源共享體系，利用云計算、物聯(lián)網等新技術手段，以資源拓展延伸為方向，建設跨學科、跨部門、跨區(qū)域、多層次、全方位、立體式的教育教學、科技創(chuàng)新等優(yōu)質資源共享平臺，并通過該平臺最大限度地發(fā)揮高校、政府、企業(yè)、科研院所等各個協(xié)同創(chuàng)新主體所擁有的優(yōu)質資源的作用，為管理類人才培養(yǎng)提供可持續(xù)的資源保障。

3.創(chuàng)新“內培外引”的用人機制，打造雙師型和雙能型教學隊伍

（1）創(chuàng)新用人機制，注重建設實效。按照“培養(yǎng)、引進、穩(wěn)定”的人才隊伍建設思路，實行“請進來和走出去”的內培外引雙向協(xié)作模式，靈活運用注重實效的聘用方式，不斷優(yōu)化雙師結構的師資隊伍建設，打造雙師型和雙能型教學隊伍。

（2）強化青年教師培養(yǎng)和使用機制，實行雙師職稱評聘優(yōu)惠政策。充分認識企業(yè)和市場對管理類人才培養(yǎng)的搖籃作用，通過將擔任本專業(yè)主干課程的中青年教師分批派往協(xié)同平臺訪學研修和定期參加企業(yè)生產實踐鍛煉相結合等多種方式，重點提高中青年教師企業(yè)管理水平和管理實踐能力。

（3）完善校—企深度合作辦學的常態(tài)化運作機制。聘請協(xié)同平臺的優(yōu)秀專家和中高層管理者到管理類專業(yè)定期開設講座、兼職授課與進行實踐指導，強化教學隊伍建設。

（4）整合教師隊伍，打造結構合理、教學科研能力強、穩(wěn)定優(yōu)質的教學團隊。

4.建立多形式、有特色、共享的教學資源，豐富教學內容

（1）強化課程群特色，修訂人才培養(yǎng)方案

發(fā)揮有校外專家參與的專業(yè)建設委員會的決策功能，對現(xiàn)有課程體系進行改革，強化專業(yè)主干課程群、實踐技能課程群的鮮明特色。在公共教育、專業(yè)教育和綜合教育三大素質體系中重點改造專業(yè)教育和綜合教育的課程體系，以知識模塊和技能模塊為主線分類改造建設相關課程，刪除一些課程，開發(fā)增加一些特色課程，形成更為合理的知識和技能模塊結構體系，重新修訂人才培養(yǎng)方案。

在教學實施中，嘗試讓學生根據(jù)自身的特點和未來的職業(yè)取向，選擇相關能力模塊的組成結構。為了加強學生的素質培養(yǎng)和實踐能力，需要將有關主干課程的課程設計內容與企業(yè)頂崗實習、廠內實踐教學、畢業(yè)實習等內容相銜接，現(xiàn)場真實操作，現(xiàn)場考評。

（2）特色課程內容體系改革與教材建設

根據(jù)重新構建的課程體系設置，結合知識和能力模塊培養(yǎng)目的，充分發(fā)揮包含校內外專家組成的專業(yè)建設委員會的作用，對專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課程、基礎核心技能課程、工程技能課程和專業(yè)應用技能課程等進行相應開發(fā)的特色課程內容要進行科學安排。理論內容體現(xiàn)出前沿性和科學性，技能內容體現(xiàn)出生產應用性和高新化，并以此為基礎，充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)出可進行多媒體教學的的自編教材或公開出版的特色教材，豐富教學資源，強化自主學習。

（3）以精品資源課程、精品視頻共享課和網絡課程群為平臺，構建共享與交互性強的教學資源

對一些基礎課和專業(yè)課等主干課程要納入精品資源課程、精品視頻共享課和網絡課程的建設，構建一個電子化的平臺，形成開放共享性、師生互動性強的，與應用型管理類人才培養(yǎng)模式相適應的優(yōu)質教學資源。

5.全程融入市場和企業(yè)需求的教學方式方法改革，創(chuàng)新高級應用型人才培養(yǎng)方式

圍繞培養(yǎng)適應市場和企業(yè)需求的管理類應用型人才的目標，完善和強化協(xié)同平臺等校外專家參與的專業(yè)建設委員會的咨詢與決策的工作機制，通過多方深度合作開發(fā)的方式，將現(xiàn)代企業(yè)管理最新應用的管理理念、管理方法、管理能力和先進運營管理模式融合到相關課程的教學內容，全程融入市場和企業(yè)需求的教學方式方法，進行人才培養(yǎng)方式改革。

（1）課程體系和教學內容的改革

傳統(tǒng)管理類專業(yè)課程體系較少考慮市場需求，在高級應用型人才培養(yǎng)模式下，要全面進行調整和改革。改革將以市場需求為導向，面向職業(yè)領域和人才市場，將市場、行業(yè)和企業(yè)全過程的多角度的深度介入到人才培養(yǎng)方案中去，進行課程體系和教學內容的全面深化改革，確定企業(yè)和市場對管理類人才知識結構、能力結構的需求，融入管理類理論和方法的新發(fā)展，重視職業(yè)能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)，強調發(fā)揮學生的個性，注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，形成“以能力為本位”的教育思想，構建管理類人才培養(yǎng)的課程體系。

在課程體系構建中要突出以下兩個重要方面：首先要把以系統(tǒng)工程思想來指導整體改革；其次課程體系的改革方案必須具備柔性和彈性。在系統(tǒng)工程思想指導下，就是要求我們要比較充分地考慮課程與課程之間的勾稽關系和復合型、創(chuàng)新型、應用型管理類人才培養(yǎng)所需求的的課程廣度和深度；而柔性和彈性則是要求課程體系要跟上市場需求變化的步伐，各種管理理論和管理方法的發(fā)展要能及時方便地做出調整，而且還不會影響整個課程體系的科學性和完備性。具體可以從以下幾個方面來說明：

第一，根據(jù)市場和企業(yè)的需求進一步修訂管理類專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，要以復合型、創(chuàng)新型、應用型人才為培養(yǎng)目標，以能力為培養(yǎng)核心，對各類課程進行有機整合，適當精簡學時，大力增加當前管理學科的前沿理論課程。

第二，深入系統(tǒng)進行實踐環(huán)節(jié)教學內容和教學方法的改革，注重為提高學生能力而進行的校內實踐環(huán)節(jié)課程設計改造和校外實踐基地建設，加強校企合作，在最后一年，利用一個學期學生可以直接到企業(yè)中去實訓，另一個學期學生就可以借用實訓直接在企業(yè)進行畢業(yè)設計或論文。

第三，加強學生課內外作業(yè)的考核和管理，從根本上提高學生課程學習質量和自主學習的能力。

第四，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為平臺，增強第二課堂活動、科技活動、社團活動以及各項競賽活動等課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，發(fā)揚個性，突出特長，讓每一個學生都能夠根據(jù)自己的特性脫穎而出。

第五，在課程教學內容、教學方法、教學手段等方面進一步加強改革，改革考核方法，使管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的各項指標能在具體實踐中得到落實。

第六，加強選修課程的建設，在選修課程改革上探索“雙跨”模式，就是要打破專業(yè)課程各種壁壘，在學校內外實現(xiàn)跨學科、跨專業(yè)的自由選課模式，制定新的選修課制度，選修課與其它專業(yè)打通，資源共享，充分尊重學生的個性需求，滿足學生選課需要，全面提升學生的綜合知識和素養(yǎng)，最終實現(xiàn)高級應用型人才培養(yǎng)的辦學目標。

（2）教學內容改革

教學內容以行業(yè)技術變革為導向，與時俱進，傳授主流管理類專業(yè)技術。實時更新教學內容，尤其在行業(yè)規(guī)范、標準、方法和技術上，做到與企業(yè)保持一致，真正做到不過時、不斷層、不偏離。加強配套教材建設，地方高校要積極主編并出版核心課程教材以及所開設實訓（實驗)課程的實驗指導書。

（3）教學方法改革

引入多種形式的教學方法，按照課程的不同性質開發(fā)適合的教學方法，教師應以講授知識為主轉變?yōu)橐龑W生自我學習，不同課程應采用不同的教學方法。對于一般性的專業(yè)課程，采取“問題引入”啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生思考能力、系統(tǒng)地分析、解決問題的能力。對于實踐性強的設計類課程，采取“案例驅動”、“項目驅動”等教學方式，加大實踐教學比例，培養(yǎng)學生實踐動手能力。畢業(yè)設計或論文以校外畢業(yè)設計或論文為主，校內畢業(yè)設計或論文為輔。鼓勵學生在企業(yè)參與真實管理項目作為畢業(yè)設計或論文題目，讓學生的畢業(yè)設計或論文“貨真價實”而非流于形式。充分發(fā)揮課程組作用，完善課程組教學機制，建設結構合理的核心專業(yè)課的課程組，定期研討教學效果。

（4）實踐教學改革

結合管理類人才市場需求實際，進行培養(yǎng)方案設計改革，凸現(xiàn)管理類人才應用型的特色，融知識、素質、能力為一體的教育目的。主要實踐活動可以通過以下平臺進行：

第一，完善實驗教學示范中心的建設工作，提高綜合性、開發(fā)性實驗比例，實現(xiàn)教學實驗的規(guī)范化。學生通過模擬實訓，在實驗室里模擬管理流程、理解崗位職責和管理決策的制定過程。

第二，主要通過協(xié)同平臺，利用企業(yè)的不同的教育環(huán)境和教育資源聯(lián)合培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)方案開始，到教學大綱的制訂、各個實踐教學環(huán)節(jié)，到就業(yè)各個環(huán)節(jié)，讓企業(yè)全程介入，真正把學校教學目標與企業(yè)的崗位技能需求緊密結合在一起，理論知識結合企業(yè)生產實踐，全面提升學生的知識應用能力。而且還可以有效地借用協(xié)同平臺，讓實踐教學環(huán)節(jié)在平臺上全方位地實現(xiàn)，這樣學生能在不能的崗位、不同的環(huán)境得到各種實踐機會，全面訓練學生適應不同崗位和不同環(huán)境的能力，從而使學生的專業(yè)知識和實踐能力,獲得系統(tǒng)全面的提高。

第三，充分利用“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”平臺，提倡學生自主開發(fā)實用系統(tǒng)和自主創(chuàng)業(yè)，引導更多學生積極參與到老師的科研和實用項目中去，甚至自己申報科研課題和開發(fā)項目，培養(yǎng)學生科研能力、創(chuàng)新技能及管理能力。

第四，鼓勵學生參加教師的科研項目，使學生從實際的項目需求出發(fā)，對系統(tǒng)進行分析和設計、并最終實現(xiàn)項目需求，培養(yǎng)學生的分析、設計和實現(xiàn)能力。

第五，廣泛開展學科競賽等課外科技活動，鼓勵學生參加競賽活動，提高創(chuàng)新能力和實踐能力。

6.構建多重多方人才評價標準，客觀全面科學評估人才

除了平時的理論考試評價、教學督導制度評價等外，為了更為客觀全面科學評估管理類人才，針對不同課程采用多樣化的考核方式，借用多方主體、引入多種評價方法進行評估。

（1）多種形式的理論學習效果評價方式

除卷面考試外，還要引入課堂口試、“機試”、“筆試+機試”、“答辯”、綜合大作業(yè)、實驗報告、企業(yè)實踐活動、論文、調查報告考查、課程設計考查、PPT報告考查等。及時掌握學生專業(yè)學習的長處所在，使教師能夠盡量做到針對性培養(yǎng)，以利于學生今后的就業(yè)方向。

（2）實踐學習效果評價方式

實踐學習效果評價主要有：一是實驗考核，采取實驗報告與實驗操作水平相結合、實驗過程與實驗儀器熟悉程度考查相結合、多種實驗題目備選考核等考核形式，如實反映學生對各項必修實驗項目的掌握程度；二是實習考核，包括學生在實習場所的學習態(tài)度、工作態(tài)度、人際關系、道德修養(yǎng)等方面的考核。實習結束后，學生除了要提交實習日記、實習報告、實習單位綜合評價鑒定以外，還要求學生以實習小組為單位進行實習結果匯報，激發(fā)他們的集體合作精神，提高學生收集資料、利用資料及學習資料的能力；三是第三方評價，在規(guī)范常規(guī)學習效果評價的基礎上，建立第三方人才培養(yǎng)質量評價制度，廣泛收集畢業(yè)生、職業(yè)技能鑒定機構、頂崗實習單位、就業(yè)單位的評價信息，注重學生的就業(yè)率和就業(yè)質量、用人單位的滿意度，為專業(yè)設置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調整創(chuàng)新、教學質量管理等提供科學依據(jù)。

7.創(chuàng)新多元化教學管理模式，構建柔性靈活的教學管理機制

加大學校內外創(chuàng)新資源的整合和優(yōu)質資源的共享力度，構建寬松、柔性、靈活的教學管理機制和體制。由校內外的專家共同組建管理類專業(yè)綜合改革領導小組和工作小組，人員互聘，資源共享，機制靈活，為人才培養(yǎng)質量提供保障。

（1）明確校—院（系）兩級在教學資源配置與管理的責任機制

在二級學院（系部）教學委員會的指導下，突出專業(yè)綜合改革領導小組的教學管理自主地位，必要時建立管理類專業(yè)綜合改革人才試點獨立的教學管理運行模式和考核機制，以保證人才培養(yǎng)方案的有效實施。

（2）加強多主體的教學管理模式

成立協(xié)同平臺的實踐教學基地管理與運行實行基地管理委員會，設立專門辦公室和負責人，負責基地的日常事務和雙方的聯(lián)系溝通，對協(xié)同平臺主體進行有效管理；實踐基地建設經費由各方協(xié)商解決，上級下?lián)艿慕ㄔO經費必須無條件應用于基地建設與管理；每年根據(jù)科研任務需要和生產實際，在學生實踐、實踐指導老師及學生專業(yè)能力培養(yǎng)方面進行分工負責管理。

（3）完善教務管理系統(tǒng)功能，提高教學管理效率

加強教學管理信息系統(tǒng)的建立，完善學分制管理制度，提供分類培養(yǎng)學分的選擇。完善課程設置與選課管理模式。對核心技能課程實行必選課管理，對特色課程實施菜單式自主選課的教學管理。對學生實現(xiàn)全員階段式管理，為學生建立分類培養(yǎng)信息，為個性化發(fā)展提供平臺；對師生的教與學實行“過程管理”向“目標管理”轉變，簡化操作程序，提高管理效率。

四、結語

通過系列改革舉措，緊密結合區(qū)域產業(yè)轉型升級需要，加強科學研究和技術革新，適應企業(yè)和市場對管理類人才素質和能力的要求，運用協(xié)同平臺政產學研用深度合作機制改革應用型管理類人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新課程體系和教學方法，注重學生專業(yè)核心技能、實踐能力、創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)與市場和企業(yè)無縫對接的高級應用型管理類人才，形成地方高校管理類專業(yè)鮮明的辦學特色，體現(xiàn)學科引領作用，服務當?shù)仄髽I(yè)和經濟建設。

［1］新華社.胡錦濤在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話［EB/OL］.［2014-07-24］.http://www.gov.cn/ldhd/2011-04/24/ content_1851436.htm.

［2］中國網.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)［EB/OL］.［2014-07-10］.http://www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/ 01/content_19492625_3.htm.

［3］教育部網站.教育部全面提高高等教育質量的若干意見［EB/OL］.［2014-07-20］.http://www.gov.cn/zwgk/2012-04/20/content_2118168.htm.

Study on Management Talent Training Mode Reformation of the Local Colleges and Universities under the Collaborative Innovation

XIAO Hua-mao
（Schoolof Economy and Management,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China）

There is a big contradicition between the management talent teaining mode of the local colleges and universitied and the economy,society,enterprise development requiremengt,it is very immiment to reform the talent training mode.In the case of the collaborative innovation,it would be important to around the the goal of cultivating talents,ability training,the reform of teaching team,the construction of instructionalresources,the teaching methods,the practice base construction,the reform fo teaching management mechanism.Only focous on the above aspects,the local college’s teaching quality will be improved

collaborative innovation;local undergraduate colleges and universities;management talent; training mode reformation

G648.4

A

1007-5348（2014）11-0174-06

（責任編輯：薄言）

2014-08-10

廣東省教育廳教學改革課題“基于協(xié)同創(chuàng)新的地方本科院校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新與實踐”（GDJG20142437）；韶關學院校級重點教學改革課題“基于協(xié)同創(chuàng)新的地方高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究”（SYJY20121301）

肖華茂（1974-），女，湖南雙峰人，韶關學院經濟管理學院教授，博士，主要從事管理科學與工程研究。