李慧宗，王向前，何葉榮，葛斌

(1.安徽理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院；2.淮南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院；3.安徽理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，安徽淮南 232001)

高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)體系研究

李慧宗1，王向前1，何葉榮2，葛斌3

(1.安徽理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院；2.淮南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院；3.安徽理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，安徽淮南 232001)

高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)涵蓋了工、管、文、經(jīng)、法等學(xué)科，學(xué)科交叉明顯，專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。通過(guò)分析經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展第二課堂教學(xué)中存在問(wèn)題，結(jié)合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)及學(xué)生特色，提出經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第二課堂教學(xué)體系的建設(shè)方案，為全面提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了有力的保障。

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)；第二課堂；教學(xué)體系；綜合素質(zhì)

一、引言

高校第二課堂教育是與第一課堂教育相對(duì)而言的教學(xué)活動(dòng)，由于高校的第一課堂教育是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道，因此普遍受到學(xué)校的重視，而往往忽略了第二課堂教育的重要性。實(shí)際上，第二課堂教育是第一課堂教育必要且有益的補(bǔ)充，對(duì)于鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、塑造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面具有重要的作用①?lài)?yán)毛新：《我國(guó)高校第二課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀及對(duì)策》，《浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào)》2006年第76卷第1期，第81-85頁(yè)。。目前，很多高校已經(jīng)開(kāi)始重視第二課堂的建設(shè)，開(kāi)展了一系列的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，比如技能培訓(xùn)、文體競(jìng)賽、咨詢(xún)服務(wù)、科技創(chuàng)新等活動(dòng)。但是由于高校具有自身的特點(diǎn)，高校的院系和專(zhuān)業(yè)設(shè)置復(fù)雜，學(xué)生的個(gè)性及素質(zhì)也各不相同，因此高校所開(kāi)展的這些第二課堂活動(dòng)既沒(méi)有針對(duì)性也不具備普遍性，更沒(méi)有形成系統(tǒng)性。特別是對(duì)于高校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，由于其專(zhuān)業(yè)的學(xué)科交叉性明顯，專(zhuān)業(yè)涵蓋了工、管、文、經(jīng)、法等學(xué)科，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)和個(gè)人素質(zhì)也具有全面性和復(fù)合性等特點(diǎn)。因此，有必要全面、系統(tǒng)地開(kāi)展經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)體系的建設(shè)，為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)與學(xué)生特色分析

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)等專(zhuān)業(yè)，是學(xué)科高度交叉且實(shí)踐性極強(qiáng)的一類(lèi)專(zhuān)業(yè)。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才擁有經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)、法律等方面的知識(shí)和能力，能夠順利解決經(jīng)濟(jì)或管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理的健康有序發(fā)展②陶麗,孫雙霞：《第二課堂對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施》，《沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版)2006年第8卷第2期，第181-184頁(yè)。。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)包含的專(zhuān)業(yè)比較多，比如經(jīng)濟(jì)類(lèi)的金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)，管理類(lèi)的電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、旅游管理、工商管理、物流管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)之間的聯(lián)系也非常緊密，各個(gè)專(zhuān)業(yè)基本上都開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等核心課程；各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向也呈交叉重疊的形式，學(xué)生的就業(yè)面非常廣，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向面向銀行、證券、保險(xiǎn)、金融、貿(mào)易、物流、企管、電商、營(yíng)銷(xiāo)等行業(yè)和領(lǐng)域，各種企事業(yè)單位都活動(dòng)有經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的身影，而且信息技術(shù)等多種專(zhuān)業(yè)技能的掌握使得學(xué)生能夠快速適應(yīng)工作變化的需求和社會(huì)發(fā)展的需要；各專(zhuān)業(yè)的交叉互補(bǔ)使得高校的經(jīng)管類(lèi)本科生在繼續(xù)深造方面具有更大的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的知識(shí)和技能全面且系統(tǒng)，他們思想活躍、思維跳躍、情感豐富、個(gè)性張揚(yáng)、目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)于將來(lái)可能從事的研究工作具有清醒的認(rèn)識(shí)和絕對(duì)的自信，選擇的研究領(lǐng)域具有高度的前瞻性，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生可以進(jìn)入理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理科學(xué)與工程，工商管理學(xué)，公共管理學(xué)，圖書(shū)館、情報(bào)與檔案學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，控制科學(xué)與工程等一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)或其下屬的二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)開(kāi)展進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與深造。

綜上，總結(jié)出經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)及學(xué)生特色：①經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科交叉性強(qiáng)；②經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)覆蓋面廣；③經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型多樣化；④經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)；⑤經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍廣；⑥經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)；⑦經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面；⑧經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的深層次學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。

三、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，很多高校已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到第二課堂的重要性，開(kāi)展了許多第二課堂教學(xué)活動(dòng)，比如組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等，也取得了一定的成效，對(duì)于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)起到了良好的促進(jìn)作用。但是，這些活動(dòng)還缺乏整體性、系統(tǒng)性和針對(duì)性，沒(méi)有統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和規(guī)劃。特別是對(duì)于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展的一些第二課堂教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常是隨機(jī)的和無(wú)序的，比如開(kāi)展的股票模擬大賽、沙盤(pán)模擬大賽、時(shí)裝表演大賽等，這些活動(dòng)缺乏有效的組織，活動(dòng)的覆蓋面比較窄，不能形成固定有序的模式和體系，對(duì)于充分發(fā)揮經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)與學(xué)生特色，全面、整體提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到的促進(jìn)作用還比較有限。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

(一)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏有效的組織與領(lǐng)導(dǎo)

當(dāng)前，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第二課堂的教學(xué)活動(dòng)還沒(méi)有形成統(tǒng)一的組織與領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校或院系的領(lǐng)導(dǎo)還存在著“重視課堂理論教學(xué)、輕視課外活動(dòng)教學(xué)”的思想誤區(qū)，學(xué)生的第二課堂教學(xué)活動(dòng)大學(xué)數(shù)由課內(nèi)任課教師或?qū)W生自主發(fā)起，團(tuán)委或?qū)W生團(tuán)體對(duì)這些活動(dòng)的監(jiān)督和管理還不很完善，沒(méi)有形成“自上而下”的多級(jí)組織機(jī)構(gòu)，在組織、管理和保障等機(jī)制上的不規(guī)范使得無(wú)法充分發(fā)揮經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特色與優(yōu)勢(shì)，不能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

(二)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏科學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生第二課堂的教學(xué)活動(dòng)是基本上是隨機(jī)且無(wú)序的，活動(dòng)發(fā)起者對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、方針原則、形式內(nèi)容、方法手段、結(jié)果評(píng)價(jià)與學(xué)分制建設(shè)等方面缺乏統(tǒng)一性和系統(tǒng)性的科學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，甚至是盲目不清的，不能形成長(zhǎng)期有效的第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)；特別是對(duì)于那些學(xué)生自主組織起來(lái)的活動(dòng)，幾乎沒(méi)有規(guī)劃與設(shè)計(jì)，只憑一時(shí)的激情，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中卻又感覺(jué)千頭萬(wàn)緒、無(wú)所適從，開(kāi)展的活動(dòng)往往只是一些文體娛樂(lè)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)影響效果較小。

(三)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏高質(zhì)量教師的指導(dǎo)

高質(zhì)量教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于提升經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)水平具有重要的促進(jìn)作用，目前，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)或科研經(jīng)費(fèi)還比較匱乏，教師在學(xué)生第二課堂教學(xué)當(dāng)中投入的精力和經(jīng)費(fèi)還相當(dāng)有限，學(xué)生第二課堂的教學(xué)活動(dòng)基本上由思想政治教師或輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)或指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容主要與校園團(tuán)學(xué)等文化相關(guān)，科技創(chuàng)新等教學(xué)活動(dòng)缺乏專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，在經(jīng)費(fèi)投入不足的情況下，專(zhuān)業(yè)教師更專(zhuān)注于提高自身的教學(xué)及科研水平，經(jīng)常忽視了將豐富的科技知識(shí)和實(shí)踐技能向?qū)W生進(jìn)行額外的傳授，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)本身的層次和質(zhì)量不高，對(duì)于經(jīng)管類(lèi)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、特長(zhǎng)的發(fā)揮、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高起不到應(yīng)有的作用。

(四)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏校內(nèi)外教學(xué)基地的支撐

雖然經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于多學(xué)科交叉性專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣，但是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外第二課堂教學(xué)基地的建設(shè)仍然處于邊緣化的境地。在校內(nèi)，大部分高校的大學(xué)生素質(zhì)活動(dòng)中心沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)適合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)基地，教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備等設(shè)施結(jié)構(gòu)單一、功能簡(jiǎn)單。在校外，資金的匱乏和社會(huì)企業(yè)的不重視使經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)基地或科技創(chuàng)新基地不像理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)基地那樣容易建設(shè)。校內(nèi)外第二課堂教學(xué)基地支撐性的不足不僅不能滿足經(jīng)管類(lèi)學(xué)生多樣化的興趣需求，而且容易打擊學(xué)生參與第二課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，對(duì)于全面提高經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面作用。

四、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)體系建設(shè)

通過(guò)對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)與學(xué)生特色和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)活動(dòng)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)體系在諸如建設(shè)原則、組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、服務(wù)保障等各個(gè)方面還很不完善，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)體系的建設(shè)還沒(méi)有形成系統(tǒng)性的解決方案，無(wú)法充分發(fā)揮經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特長(zhǎng)，也不能全面提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們將針對(duì)上述幾個(gè)方面，系統(tǒng)地開(kāi)展經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)體系的建設(shè)工作，在明確建設(shè)原則的前提下，從組織結(jié)構(gòu)體系，教學(xué)目標(biāo)體系，教學(xué)內(nèi)容體系，教學(xué)管理體系和教學(xué)保障體系等方面開(kāi)展工作，并形成適合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的第二課堂教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。

(一)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)體系的建設(shè)原則

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)體系的建設(shè)首先要遵守科學(xué)性規(guī)劃的第一原則，第二課堂教學(xué)活動(dòng)是第一課堂必要且有益的補(bǔ)充，為了促進(jìn)第一課堂與第二課堂的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須從時(shí)間、空間、主體、客體以及載體等方面對(duì)第二課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而對(duì)第二課堂做出科學(xué)的、系統(tǒng)的規(guī)劃與安排；其次要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，學(xué)生不僅是第二課堂教學(xué)活動(dòng)的第一參與者，也是第二課堂教學(xué)活動(dòng)的最大受益者，堅(jiān)持以學(xué)生為本需要根據(jù)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主需求并結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色來(lái)制定并深化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等；再次要堅(jiān)持連續(xù)性的原則，第二課堂的教學(xué)活動(dòng)不能是虎頭蛇尾，要保證第二課堂教學(xué)活動(dòng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，從大一入學(xué)開(kāi)始到大四畢業(yè)結(jié)束，使學(xué)生持續(xù)不斷地從第二課堂教學(xué)活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)并匯聚正能量；最后要堅(jiān)持全局性與局部性相結(jié)合的原則，全局性目標(biāo)要求站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的高度上來(lái)建設(shè)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)體系，局部性目標(biāo)要求經(jīng)常性地對(duì)第二課堂教學(xué)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，形成動(dòng)態(tài)的第二課堂教學(xué)體系，使第二課堂教學(xué)體系始終與人才培養(yǎng)目標(biāo)保持協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，從而不斷滿足社會(huì)對(duì)經(jīng)管類(lèi)人才需求的變化。

(二)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂的組織結(jié)構(gòu)體系建設(shè)

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，為了保證該項(xiàng)工程的有序?qū)嵤?，必須要建立健全的組織體系結(jié)構(gòu)。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科交叉性明顯，各專(zhuān)業(yè)分布在不同的系所，因此，有必要成立一個(gè)涵蓋學(xué)院的系、所、專(zhuān)業(yè)和團(tuán)學(xué)組織等多個(gè)機(jī)構(gòu)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)工作委員會(huì)，并在該委員會(huì)中設(shè)立指導(dǎo)分委會(huì)、協(xié)調(diào)分委會(huì)、宣傳分委會(huì)、外聯(lián)分委會(huì)、后勤保障分委會(huì)等職能部門(mén)。委員會(huì)委員由分管教學(xué)和學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)、系所和專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀教師、教學(xué)和科研秘書(shū)、學(xué)生輔導(dǎo)員、各級(jí)團(tuán)學(xué)組織負(fù)責(zé)人等組成。各委員會(huì)委員可以根據(jù)自身的特質(zhì)及組織的需要加入到某一職能部門(mén)中去。比如，教學(xué)院長(zhǎng)、團(tuán)委書(shū)記、系主任在指導(dǎo)分委會(huì)中負(fù)責(zé)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)籌與規(guī)劃，教學(xué)秘書(shū)和科研秘書(shū)在協(xié)調(diào)分委會(huì)中協(xié)調(diào)各職能部門(mén)，各級(jí)團(tuán)學(xué)組織的宣傳工作人員可以加入到宣傳分委會(huì)中對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行宣傳。最后，在明確的職責(zé)分工和各職能分委會(huì)的聯(lián)動(dòng)下，學(xué)生參與第二課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性將會(huì)不斷高漲，學(xué)生也將從第二課堂教學(xué)活動(dòng)中獲取更多的創(chuàng)造力。因此，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂組織結(jié)構(gòu)體系的建設(shè)對(duì)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施起到了積極的作用。

(三)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂的教學(xué)目標(biāo)體系建設(shè)

教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于核心地位，是一切教學(xué)活動(dòng)的方向，因此，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)活動(dòng)必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂的教學(xué)目標(biāo)體系建設(shè)要在人才培養(yǎng)的總目標(biāo)下結(jié)合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特色來(lái)開(kāi)展。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有顯著的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特色，與培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)的總目標(biāo)是通過(guò)第二課堂的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠在思想道德、文化素養(yǎng)、身心健康、專(zhuān)業(yè)技術(shù)等方面的素質(zhì)得到提升，即全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在明確的總目標(biāo)的要求下，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)特色來(lái)制定第二課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)并形成教學(xué)目標(biāo)體系。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)包括基本素質(zhì)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)目標(biāo)等兩個(gè)方面，基本素質(zhì)目標(biāo)包括思想素質(zhì)目標(biāo)、文化素質(zhì)目標(biāo)和身心素質(zhì)目標(biāo)等，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)目標(biāo)包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)技能操作目標(biāo)和科技創(chuàng)新目標(biāo)等①厲敏萍,戴春芳：《對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探討》，《教育探索》2008年第11期，第36-37頁(yè)。。思想素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)熱點(diǎn)辯論等系列活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生政治思想和道德思想的提升。文化素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)舉辦讀書(shū)月、詩(shī)歌創(chuàng)作大賽、集體觀影等系列活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。身心素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)舉辦體育比賽、舞蹈比賽、心理健康咨詢(xún)等系列活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)舉辦實(shí)踐技能比賽、科技創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)術(shù)沙龍等系列活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。各目標(biāo)之間并不是孤立的，是相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的。一個(gè)活動(dòng)的舉辦可以滿足多個(gè)目標(biāo)的要求。比如：舉辦詩(shī)歌創(chuàng)作比賽既拓展了學(xué)生的文化視野，又愉悅了學(xué)生的身心，還提高了學(xué)生的道德水平。

(四)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂的教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)

第二課堂教學(xué)內(nèi)容體系是第二課堂教學(xué)目標(biāo)體系的具體呈現(xiàn)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂的教學(xué)目標(biāo)是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂的教學(xué)內(nèi)容體系必須滿足第二課堂教學(xué)目標(biāo)體系的需求，而第二課堂教學(xué)目標(biāo)又與經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，然而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，因此第二課堂教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)可以按照分層的原則來(lái)進(jìn)行，即先提高學(xué)生的基本素質(zhì)，然后再逐步提高其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到綜合素質(zhì)的全面提高。具體來(lái)說(shuō)，可以按照學(xué)生的年級(jí)順序這四個(gè)層次來(lái)建設(shè)經(jīng)管類(lèi)第二課堂的教學(xué)內(nèi)容體系。基本素質(zhì)層次的能力培養(yǎng)應(yīng)以大一學(xué)生為主，通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字描述能力、外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、計(jì)算機(jī)使用能力等，并逐步提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)層次的能力培養(yǎng)應(yīng)以大二學(xué)生為主，該層次教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該配合第一課堂的教學(xué)來(lái)進(jìn)行，通過(guò)實(shí)驗(yàn)練習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)等形式加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、原理和方法的理解和掌握；專(zhuān)業(yè)技能操作層次的能力培養(yǎng)應(yīng)以大三學(xué)生為主，該層次教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)踐基地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、模擬操作等形式使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上動(dòng)手分析和解決經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作技能?？萍紕?chuàng)新層次的能力培養(yǎng)應(yīng)以大四學(xué)生為主，該層次教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生參與到具體的科研課題當(dāng)中去，將科研課題與畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)掛鉤，并以此激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的興趣，促進(jìn)學(xué)生研究能力的增長(zhǎng)，為學(xué)生將來(lái)可能進(jìn)行的深造提供基礎(chǔ)。

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)體系相適應(yīng)，但具體教學(xué)目標(biāo)之間是相互促進(jìn)的，所以教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)應(yīng)盡量按分層的原則來(lái)進(jìn)行，但也不是固定的模式，還是需要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)調(diào)節(jié)與調(diào)整，做到分層遞進(jìn)、層層滲透，從而保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

(五)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂的教學(xué)管理體系建設(shè)

教學(xué)管理體系是一個(gè)由管理組織、管理人員、管理規(guī)章和制定、管理方法和手段、管理評(píng)價(jià)指標(biāo)等所形成的管理網(wǎng)絡(luò)②陳支武,張德容：《基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完善思考——以湖南工業(yè)大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例》，《當(dāng)代教育理論與實(shí)踐》2011第3卷第11期，第70-73頁(yè)。。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)管理體系應(yīng)當(dāng)與其組織結(jié)構(gòu)體系相配合，它既是組織結(jié)構(gòu)體系的功能延伸，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行載體，它不僅規(guī)范了教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生的行為與準(zhǔn)則，而且在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)體系當(dāng)中起著重要的控制作用。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。首先要明晰組織結(jié)構(gòu)體系中各組織的功能及組織人員的崗位職責(zé)，即確定決策層、管理層、實(shí)施層的分工與它們之間的關(guān)系，完善管理體制。其次要制定并完善經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)管理體系的各種規(guī)章和制度，這些規(guī)章和制度應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，教學(xué)內(nèi)容的形式，教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督等方面，從而保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。最后要建立經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求制定合理的考核方法來(lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)采取領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)、同行考評(píng)、學(xué)生考評(píng)和自我考評(píng)相結(jié)合的全方位綜合評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)定教師的成績(jī)①盛潔：《在高校第二課堂中實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”的探究》，《高等函授學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2009年第22卷第7期,第51-54頁(yè)。。

(六)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂的教學(xué)保障體系建設(shè)

教學(xué)保障體系是實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)健康、有序進(jìn)行的重要因素，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)保障體系涉及到教師隊(duì)伍、校內(nèi)外教學(xué)基地等方面，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求下，必須建立教學(xué)保障體系，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。前面已經(jīng)分析了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂在教學(xué)保障方面的相關(guān)問(wèn)題，為了解決上述問(wèn)題，教學(xué)保障體系的建設(shè)應(yīng)從以下兩個(gè)方面開(kāi)展。首先是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教師隊(duì)伍的建設(shè)：教師隊(duì)伍的建設(shè)需要加大引進(jìn)高質(zhì)量人才的力度，加大對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)和科研經(jīng)費(fèi)的投入，聘請(qǐng)企事業(yè)單位中經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才作為兼職導(dǎo)師參與到第二課堂教學(xué)活動(dòng)中去，鼓勵(lì)指導(dǎo)教師到企事業(yè)單位中積累教學(xué)所需的技術(shù)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次是校內(nèi)外教學(xué)基地的建設(shè)：校內(nèi)教學(xué)基地的建設(shè)包括校內(nèi)教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備、校內(nèi)教學(xué)平臺(tái)等，校內(nèi)教學(xué)基地的建設(shè)學(xué)校必須加大資金的投入力度，要為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的教學(xué)場(chǎng)地，更新教學(xué)場(chǎng)地內(nèi)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，要建立各種專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心，購(gòu)買(mǎi)各種與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的模擬系統(tǒng)（如企業(yè)ERP管理系統(tǒng)、股票交易模擬系統(tǒng)等）；校外教學(xué)基地的建設(shè)必須要積極與校外的企事業(yè)單位建立廣泛的合作關(guān)系（如充分利用校友資源等），與企事業(yè)單位建立產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，幫助企事業(yè)單位解決科研難題，和企事業(yè)單位建立人才培養(yǎng)關(guān)系，為企事業(yè)單位輸送優(yōu)秀人才或幫助企事業(yè)單位培訓(xùn)人才，校企雙方真正做到“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，融進(jìn)去”。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)保障體系的建設(shè)能夠保障教學(xué)資源的合理利用和有效配置。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科交叉性顯著而且專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二課堂教學(xué)體系建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。本文結(jié)合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，從建設(shè)原則、組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)保障等各個(gè)方面進(jìn)行了系統(tǒng)的探討，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)提供了有益的借鑒。

Research on the second cassroom teaching system of the economics&management specialty in universities

LI Huizong，WANG Xiangqian，HE Yerong，GE Bin

The economics and management specialty in universities covers engineering,management, literature,economics,jurisprudence,etc.The structure of economics and management specialty is very complex and the intersection of economics and management specialty is extremely evident.By analyzing the teaching questions of the second classroom of economics and management specialty,and combining the features of specialty and student,the second classroom teaching system construction scheme of the economics and management specialty has been put forward,which is an effective guarantee to improve the student's comprehensive quality of the economics and management specialty.

the economics and management specialty；the second classroom；the teaching system；comprehensive quality

G640

A

1009-9530（2014）05-0138-05

2014-02-27

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目(13YJCZHO77)；安徽省高等教育振興計(jì)劃重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2013zdjy079)；淮南市科技計(jì)劃項(xiàng)目(2012A00913)；安徽理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“安徽理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院第二課堂建設(shè)的研究與實(shí)踐”；安徽理工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于多模塊的電子商務(wù)人才培養(yǎng)新模式研究”；淮南師范學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目“卓越營(yíng)銷(xiāo)師培養(yǎng)計(jì)劃”(2013hszyjh01)；淮南師范學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目“管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”(2013hsjxtd02)；淮南師范學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目(2013hsjyxm18)；安徽省重大教學(xué)改革項(xiàng)目（2014zdjy109）；安徽理工大學(xué)重點(diǎn)教研項(xiàng)目（2014zdxm007）

李慧宗（1979-），男，安徽理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，博士研究生。