王慧琳　閆偉

摘 要：本文以有關(guān)體育教師配置方面的政策法規(guī)為重點，對我國體育教師配置政策的內(nèi)容進行描述和分析，以體現(xiàn)關(guān)注體育教師特點和專業(yè)發(fā)展的政策認識立場，通過較為系統(tǒng)地梳理我國有關(guān)方面的政策法規(guī)，以期突出政策方向，為有關(guān)政策的進一步發(fā)展和完善奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：國家立法；體育教師配備；政策法規(guī)

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）02-0042-02

到目前為止，我國一些相關(guān)法律、行政法規(guī)、工作文件以及大量實際做法中，可以觀察到：國家針對體育教師需求和有關(guān)事務(wù)方面，存在著一套指引各級行政、學(xué)校和體育教師個人行動的目標(biāo)、路線、方針與措施的體系。但是，目前學(xué)校體育是否已經(jīng)達到了法制化水平，能否說已經(jīng)在走向法制化的發(fā)展道路？這是一個值得我們思考的問題。

一、中國有關(guān)體育教師配備的立法之路

在實踐上，為促進教師專業(yè)發(fā)展目的而制定和實行的與體育教師有關(guān)的法律法規(guī)、執(zhí)行條例的相關(guān)政策內(nèi)容并不鮮見。這些政策法規(guī)為體育教師工作、生活和發(fā)展創(chuàng)造了比較清晰的社會環(huán)境，也為有關(guān)學(xué)校體育工作提供了足夠的政策指引與行動框架。自二十世紀九十年代以來，我國政府已制定了若干相應(yīng)的政策和法規(guī)以保障體育教師隊伍建設(shè)，其內(nèi)容是在關(guān)于體育教師的崗位配備、體育教師的任職資格要求、體育教師待遇與工作職責(zé)和體育教師培訓(xùn)等在多角度上進行，本文主要就關(guān)于體育教師的崗位配備政策法規(guī)條款進行回顧。

1990年3月12日發(fā)布中華人民共和國國家教育委員會令第8號《學(xué)校體育工作條例》第十八條標(biāo)志著《學(xué)校體育工作條例》的立法宗旨，是為了發(fā)展學(xué)校體育教育，隨著教育對培養(yǎng)身心健康的青少年的關(guān)注，體育教師作為體育教育的組織者與實施者的地位逐漸顯現(xiàn)。女性體育教師數(shù)量和規(guī)模的規(guī)定，說明教育公平引起了政策的關(guān)注。1998年12月《面向21世紀教育振興行動計劃》規(guī)定了體育教師隊伍建設(shè)的條件、行為和標(biāo)準的目標(biāo)，隨著我國各級各類教育的飛速發(fā)展，體育教師配備的要求，對形成良好的維護教育教師合法權(quán)益的社會氛圍起到了重要作用。

2002年6月《教育部關(guān)于加強農(nóng)村學(xué)校體育衛(wèi)生工作的幾點意見》第二條針對農(nóng)村學(xué)校體育教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高是制約農(nóng)村學(xué)校體育工作開展的瓶頸，進一步要求按國家有關(guān)規(guī)定配齊體育教師。規(guī)模較小的農(nóng)村小學(xué)，可采取中心校體育教師巡回教學(xué)和兼職教師經(jīng)過培訓(xùn)上崗的方式解決師資問題。2003年4月《體育總局、教育部關(guān)于印發(fā)國家級體育傳統(tǒng)項目學(xué)校評定辦法、標(biāo)準及評分的通知》，相關(guān)規(guī)定根據(jù)各級各類學(xué)校體育發(fā)展的需要，進一步推進了體育教師配備工作，推動建立了中國特色的學(xué)校體育政策法律體系。2004年11月《教育部關(guān)于保證中小學(xué)體育課課時的通知》教體藝[2004]10號和2006年12月《教育部、國家體育總局關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作切實提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》教體藝〔2006〕5規(guī)定都顯示學(xué)校體育課程開設(shè)的要求有兩個：一是學(xué)校教育中離不開體育教育，說明體育教師隊伍建設(shè)為培養(yǎng)具有健康體魄的社會主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)；二是體育教師的數(shù)量和質(zhì)量是保障體育課程效果的必要條件。

2008年6月，《國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準》的通知，教體藝[2008]5號，其中規(guī)定了中小學(xué)校體育教師配備比例基本標(biāo)準。在當(dāng)時以迎接2008年北京奧運會為契機，大力加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)的歷史時期，根據(jù)不同學(xué)段的班級數(shù)額配備體育教師是最佳的方式。為此，《國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準》的規(guī)定是符合客觀規(guī)律的，是科學(xué)的，并為各級學(xué)校配備體育教師提供了充分的參考依據(jù)。規(guī)定對于全面落實科學(xué)發(fā)展觀，大力推進素質(zhì)教育具有重要意義。2009年3月《教育部關(guān)于進一步做好中小學(xué)教師補充工作的通知》教師[2009]2號和2011年3月《教育部辦公廳、財政部辦公廳關(guān)于做好2011年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃有關(guān)實施工作的通知》進一步強調(diào)了教師隊伍中的學(xué)科分布，為進一步落實體育教師編制和加強偏遠農(nóng)村學(xué)校體育教師隊伍建設(shè)提供的措施保障。

2012年10月《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進一步加強學(xué)校體育工作若干意見的通知 》國辦發(fā)[2012]53號規(guī)定：第三方面，落實加強學(xué)校體育的重點任務(wù)，第6條規(guī)定：“加強學(xué)校體育教師隊伍建設(shè)。要加快教師結(jié)構(gòu)調(diào)整，制訂并落實配齊專職體育教師計劃，多渠道配備好中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校體育教師?！盵1] 在通知加強學(xué)校體育教師隊伍建設(shè)的宗旨與目的基礎(chǔ)上，規(guī)定了基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育類學(xué)校配齊專職體育教師的具體要求。

以上政策法規(guī)的條款是對體育教師崗位要求和配備標(biāo)準的基本保障和依據(jù)， 即學(xué)校體育工作對體育教師隊伍建設(shè)需要的信息和資料。我國其他的法律法規(guī)如《教師法》《教育法》《體育法》《義務(wù)教育法》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等均設(shè)有關(guān)于教師的專門條款，核心都是促進體育教師隊伍建設(shè)，保障和促進學(xué)校體育工作的開展。學(xué)校體育實踐是建立和發(fā)展相應(yīng)政策法規(guī)的源泉，相應(yīng)政策法規(guī)的制定是學(xué)校體育實踐的保障。20多年來，關(guān)于體育教師配備的相關(guān)政策法規(guī)是在數(shù)量上不斷增多，但存在一種重復(fù)現(xiàn)象。

二、對我國關(guān)于體育教師配備政策法規(guī)的探討

討論一：我國關(guān)于體育教師配備政策法規(guī)的執(zhí)行狀況

雖然目前我國在很多的政策法規(guī)中都有關(guān)于體育教師的專門條款，各地在貫徹落實和實施相應(yīng)的法規(guī)中，采取的一些措施，取得一定成效，但是，出于種種原因，相應(yīng)政策執(zhí)行力還有待加強。

2002-2009年，國家教育督導(dǎo)團督導(dǎo)檢查發(fā)現(xiàn)的主要問題：有的縣（市）體衛(wèi)藝教育的管理職能不到位，既沒有設(shè)立專門機構(gòu)，也沒有安排專職人員負責(zé)管理學(xué)校體衛(wèi)藝工作；農(nóng)村普遍缺體育教師，而且流失現(xiàn)象嚴重；很多中小學(xué)是由其他學(xué)科的教師兼職任教，這不僅直接影響到體育課程的開課率，影響到課外活動的正常開展，也影響到體育課堂教學(xué)質(zhì)量。[2]- [7]endprint

2009年6月25日《中國教育報》“陽光體育凸顯教師缺乏之痛”一文列舉了“如廣東省現(xiàn)有體育教師10047人，其中專職體育教師不足40%，農(nóng)村學(xué)校80%以上為兼職體育教師，以國家標(biāo)準計算，實際缺額專職體育教師?！盵8]

2011年4月7日《中國教育報》李小偉撰文題為：《“每天鍛煉一小時”遇困境，全國體育教師缺口30萬》“重慶市公布的數(shù)據(jù)顯示，目前該市小學(xué)缺體育教師47%，初中缺35%，高中缺61%。教育部最新統(tǒng)計表明，我國現(xiàn)有大中小學(xué)體育教師41萬多人，按照國家開齊開足體育課的要求，還需要30萬名左右的體育教師。”[9]

我國相關(guān)體育教師配備的政策法規(guī)在法治化進程的努力已經(jīng)20多年，從上面的國家教育督導(dǎo)公告和相關(guān)報道，能夠羅列學(xué)校體育實踐當(dāng)中許多體育教師隊伍建設(shè)措施、成效和問題。存在主要問題主要反映在對學(xué)校體育工作的認識仍然有待進一步端正和提高，在學(xué)校教育的各項工作中，還沒有把體育教育擺到應(yīng)有的位置上。體育教師的數(shù)量一直處于不足狀態(tài)，從不同時期和不同地區(qū)的狀況看，我國經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡，部分地區(qū)體育教師缺編嚴重。所以，在體育教師隊伍建設(shè)方面，本文認為目前我們很難從一種重要性認識的視野來做分析與判斷，這似乎距離科學(xué)地認識體育教師隊伍建設(shè)還有一段路要走。

討論二：影響相關(guān)體育教師政策法規(guī)執(zhí)行力的因素和解決策略

近年來，關(guān)于學(xué)校體育政策法規(guī)的制定與實施之間存在著顯著差異，說明執(zhí)行力度不足?？赡艿脑蛟谟趦蓚€方面：一方面是政策法規(guī)執(zhí)行受執(zhí)行部門主客觀因素影響，導(dǎo)致政策部分執(zhí)行，另一方面是對相關(guān)政策法規(guī)的執(zhí)行缺乏有效的監(jiān)督和約束。但是如果對于學(xué)校體育政策執(zhí)行情況的監(jiān)督僅就上級的主動檢查和下級的工作匯報等行政監(jiān)督的形式，沒有社會多元監(jiān)督和相關(guān)利益者監(jiān)督機制，會出現(xiàn)“走過場”現(xiàn)象。

所以，要解決我國體育教師的法規(guī)政策的落實不到位，執(zhí)行力不足問題，必須從制度入手，通過建立更加有效的機制，才能夠予以保證。如果地方政府、教育及體育行政部門建立有效的監(jiān)督機制，形成內(nèi)部監(jiān)督和責(zé)任追究的機制。相關(guān)體育教師配備的法規(guī)政策的落實就可以嚴格被監(jiān)督，學(xué)校在落實各項政策的過程中就不會打折扣，政策的實施效果就會顯著。

討論三：注重體育教師立法的規(guī)范、統(tǒng)一化、綜合化建議

在上述規(guī)定之中，體育教師數(shù)量配置作為立法體系中的核心政策法律，目前存在的問題主要是：因為體育教師權(quán)利和義務(wù)的相應(yīng)規(guī)定并沒有配套措施加以落實，由于相關(guān)政策法規(guī)本身存在著大量的呼吁性而非具備相應(yīng)處罰規(guī)定，大量規(guī)定還是停留在呼吁性階段。在一定程度上這些條款僅僅是體育教師配置規(guī)定的綜合化，使規(guī)定重復(fù)而缺乏獨立的立法意義。在實踐中，仍然存在著很多問題，職責(zé)不清、分工不明，存在著觀念和行為的差距，預(yù)防機制并未建立等問題。上述規(guī)范的執(zhí)行機關(guān)也存在著一定程度上的混淆不清，導(dǎo)致職責(zé)不清，出現(xiàn)規(guī)范實施的真空。因其行為的普遍性而使管理部門無法嚴格依法處理；因此，今后仍然就這一部分的內(nèi)容需要認真進行研究。

目前體育教師立法存在著依附性、散在性等特點，而且過分依賴于通知等在法律層次和效力上過低的文件。因此，應(yīng)當(dāng)使體育教師立法相應(yīng)地構(gòu)建一系列違反行為的處理制度，建立相應(yīng)系統(tǒng)性的事件處理制度法規(guī)。在此過程中，教育管理部門、學(xué)校、體育教師本人應(yīng)當(dāng)予以特殊重視，在相應(yīng)的政策法規(guī)的制定、實施和建議中擔(dān)當(dāng)起主要作用。

綜上所述，回顧我國學(xué)校體育相關(guān)體育教師配備的政策法規(guī)發(fā)展道路，目前可以說是一種有重復(fù)而無實質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀。體育教師配備的政策法規(guī)要想切實落實，如果沒有在機制上的改變，學(xué)校體育相關(guān)體育教師配備的政策法規(guī)制定會是一種重復(fù)現(xiàn)象。建議建立明確的體育教師配備政策的負責(zé)機制和體系，在這個機制和體系中，必須明確體育教師有關(guān)政策的制定與規(guī)劃、政策的推行和實施、具體執(zhí)行和落實，直至效果的監(jiān)控、評估與反饋整個過程中。

參考文獻：

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