韓丹丹

“語言是人類最重要的交際工具”，它可以使幼兒清楚地表達出自己的感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。同時也是發(fā)展幼兒思維、智力、創(chuàng)造力的有力武器。3～6歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，語言的發(fā)展，能促進幼兒智力的發(fā)展和對世界的認識了解，也能提高觀察力、記憶力、想象力、思維能力，能順利地接受各方面的教育，確保德、智、體、美、勞全面發(fā)展。3～6歲不僅是幼兒語言發(fā)展的黃金期，更是敏感期。

據(jù)調(diào)查，幼兒之間普遍存在著這樣的問題：同伴間缺少交流，學(xué)習(xí)活動中大多數(shù)幼兒不愿舉手發(fā)言，不敢大方地面對集體發(fā)言，講述時不完整。而要改變這種現(xiàn)狀，首先就是要讓孩子學(xué)會傾聽，只有聽明白了才想說，只有有了說的欲望，孩子才會忘卻害怕、勇敢地把自己想說的話、想表達的意思大膽地說出來。其次就是要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒敢說，有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了，語言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。最后是使孩子會說，會用自己的語言大膽地與人交流，大膽地表述。

一、學(xué)會傾聽

人類80%的交流中，75%是在傾聽，可見傾聽在人類語言活動中的重要性，因此，在孩子交流的過程中首先要培養(yǎng)幼兒注意傾聽，這是發(fā)展幼兒語言表達能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽，聽準確，聽得懂，才有條件正確地模仿學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)幼兒說話的興趣

“興趣是最好的老師”，豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說。 如在“分家家”的活動中讓孩子們根據(jù)物體的一個特征作肯定與否定的分類時，孩子們都很愿意說出自己分的理由：“有尖尖嘴的和沒有尖尖嘴的；會飛的和不會飛的；有尾巴的和沒有尾巴的”等等。這些語言的源泉來自主題，在主題活動開展的過程中，孩子們對動物很感興趣，并且對其特征、生活習(xí)性等都有了一定的了解和掌握，因此，在說的過程中，都能抓住動物的明顯特征，有了內(nèi)容，孩子們就會很樂意去說。

三、良好的環(huán)境促進幼兒語言表達能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)談話的氛圍

剛剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對周圍的人和事都感到陌生，此時孩子的情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”。這時教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn).將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創(chuàng)設(shè)一個寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談，使幼兒的感情上得到滿足，陌生感、膽卻情緒就會逐漸消失，對老師、同伴發(fā)生興趣，有話愿意說，有事愿意講。日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒的發(fā)音正確與否、詞匯的掌握情況、語言的表達能力發(fā)展的程度。同時也可通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發(fā)展幼兒的口語。

（二）給孩子充分說的機會

教師要為幼兒創(chuàng)造廣泛而良好的語言表達情境和抒發(fā)思想感情的機會，盡量與每個幼兒都有積極的交流。應(yīng)經(jīng)常向幼兒提出建設(shè)性的問題，如：為什么要以紅燈停、綠燈行為交通信號標志等，啟發(fā)他們積極思考，及時反應(yīng)，這樣既可促進他們思維的發(fā)展，又激發(fā)他們參與語言交往的積極性。平時要耐心傾聽幼兒的只言片語，努力理解他們想要表達的意思，并用“你在說什么？”“你想說什么？”等問題，啟發(fā)幼兒用語言表達自己的想法，激發(fā)他們語言交往的愿望，使他們有話想說，有話就說，積極誘導(dǎo)他們多說話。對能大膽發(fā)言的幼兒及時給予肯定，同時以點帶面刺激其他幼兒也積極舉手發(fā)言；針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站起來，到能和老師或其他小朋友一起說，到能獨立說，到能大聲地說，最后達到能大方地與人交談。

（三）家庭中的日常談話對幼兒口語發(fā)展的影響

家庭是幼兒日常生活的主要環(huán)境，同時，日常生活是幼兒學(xué)習(xí)語言的基本環(huán)境。在這個環(huán)境中有著發(fā)展口語的很多有利條件。如幼兒接觸到的詞句都是與具體事物、具體動作同時出現(xiàn)的，在日常生活中的一些語言多是常用的、反復(fù)出現(xiàn)的，易加深幼兒印象和理解。家長應(yīng)善于抓住對幼兒進行語言培養(yǎng)的時機，在教幼兒穿衣服時，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱：在帶幼兒外出時，主動與幼兒交談，向幼兒介紹見到的能理解的事物，家長要學(xué)會傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對性地給予關(guān)心和幫助，通過與孩子的交流，提高他的表達能力。

總之，幼兒的語言教育是一項長期的細致的工作過程，不是一朝一夕能完成的事，對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，要切實抓早、抓實、抓好。但由于受幼兒身心發(fā)育、民族、地域等因素的影響，在語音、詞匯、語法規(guī)則上可能存在這樣那樣的不足，家長和老師們一定要耐心地幫助，熱情地指導(dǎo)，恰當?shù)厥痉?，及時糾正不正確的發(fā)音和不良的語言習(xí)慣，創(chuàng)造一種輕松愉快、和諧向上的說話氣氛，消除幼兒說話時膽怯或猶豫不決的緊張情緒，不斷提高幼兒語言表達水平，促進幼兒的全面發(fā)展。endprint