顧慶悅

一、不分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班是否能夠促進(jìn)教育均衡發(fā)展，對(duì)教育資源進(jìn)行均衡配置

教育有著自身特殊的性質(zhì)，教育者及其面對(duì)的對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的人，是一個(gè)個(gè)存在個(gè)體差異的人。這就導(dǎo)致了教育不可能做到絕對(duì)的公平。即使學(xué)校嚴(yán)格按照教育主管部門的規(guī)定，實(shí)行所謂的“平行班”制度，但這種“平行”的局面很快會(huì)被打破，各個(gè)原本平行的班級(jí)自然地就會(huì)出現(xiàn)差距。教學(xué)是“活的藝術(shù)”，教師個(gè)人的素養(yǎng)直接影響著教育對(duì)象的綜合發(fā)展。

真正落實(shí)教育均衡發(fā)展的決定因素在于提高教師隊(duì)伍的整體水平，減小教師間個(gè)體差異，完善教師準(zhǔn)入和考核制度，加大教師專業(yè)培訓(xùn)力度，使教師能夠真正成為專業(yè)型教師。

二、不分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班是否能夠促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平

現(xiàn)行的均衡教育模式，使得不同層次的學(xué)生混雜在一個(gè)集體里，受著同樣的教育，教師面對(duì)不同層次的學(xué)生，要兼顧教學(xué)內(nèi)容的難易程度，這是很難做到的，易導(dǎo)致“優(yōu)等生”吃不飽、“后進(jìn)生”吃不了、“中等生”吃不好的現(xiàn)象。所謂的“高效課堂”也就是空想，大多數(shù)學(xué)生是在扮演“陪讀”的角色。

孔子早就提出因材施教的教育原則，我們承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，必須要尊重教育規(guī)律。真正的均衡發(fā)展，應(yīng)當(dāng)建立在承認(rèn)受教育者個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)是知識(shí)層次接近的群體的均衡發(fā)展，要讓每一個(gè)孩子都能“吃得了”、“吃得好”。

三、不分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班是否能夠杜絕教育“歧視”

對(duì)于是否分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的爭(zhēng)論，有一個(gè)重要的原因，就是“教育歧視”的爭(zhēng)議。有人認(rèn)為，分了快慢班就是對(duì)“慢班”學(xué)生的歧視，學(xué)生會(huì)自信心受挫，家長(zhǎng)也會(huì)因此蒙羞。難道不分快慢班所謂的“教育歧視”就不存在了嗎？

杜絕教育歧視，應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面入手：一是提高教師的師德水平，讓教師真正做到“愛每一個(gè)學(xué)生”；二是要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，要讓他們知道“適合自己的，才是最好的”；三是營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍，使得公眾都能明白個(gè)體差異是正?，F(xiàn)象，評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多樣化，尤其要讓廣大家長(zhǎng)們明白：“鞋合不合腳，只有自己知道。”endprint