耿慧敏 侯佩岑

（大連財經(jīng)學院，遼寧 大連 116622）

隨著我國經(jīng)濟的提升，對于會計人員必須具備職業(yè)判斷能力，已成為會計從業(yè)者的基本素質(zhì)，因此對于會計學專業(yè)學生，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學思路，把培養(yǎng)學生的會計職業(yè)判斷能力，作為當前會計專業(yè)教學中的重點。

一、會計職業(yè)判斷能力的內(nèi)涵

會計職業(yè)判斷能力，就是指當會計從業(yè)人員在面臨不確定的情況之時，對其作出準確的分析、判斷以及選擇的能力。會計人員的會計職業(yè)判斷能力，也就是在會計法規(guī)、相關(guān)法律法規(guī)范圍，以及在企業(yè)會計準則約束范圍之內(nèi)，對于會計從業(yè)者能夠有效根據(jù)周圍企業(yè)特點以及會計環(huán)境，會計從業(yè)人員可以利用自身的知識與經(jīng)驗，對企業(yè)內(nèi)的會計事項可以做出準確的判斷，并且在企業(yè)的財務(wù)會計報告編制方面，會計人員也可對其做出有效的判斷選擇，可以有效保證企業(yè)會計信息質(zhì)量。

隨著我國國際金融的發(fā)展以及全球經(jīng)濟一體化的加劇，提高我國會計人才的從業(yè)水平，使會計人員對不確定的經(jīng)濟環(huán)境有更好的識別能力，強化我國會計人員職業(yè)判斷的能力，對促進我國社會經(jīng)濟發(fā)展起到良好的作用[1]。

二、培養(yǎng)會計專業(yè)學生會計職業(yè)判斷能力的意義

職業(yè)判斷能力是體現(xiàn)會計專業(yè)學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，因此在高校中培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，不僅能夠提高學生對會計理論知識的把握能力，也可以提高會計學生的職業(yè)道德。在會計專業(yè)學生培養(yǎng)中，提高學生的會計職業(yè)判斷能力，不僅可以使其在社會經(jīng)濟的復雜會計環(huán)境中對不確定定性經(jīng)濟事項有更好的控制能力，也可以確保會計專業(yè)學生能夠準確應(yīng)用會計職業(yè)判斷，保證企業(yè)的會計信息質(zhì)量，確保企業(yè)經(jīng)營成果的正確核算[2]。

加強培養(yǎng)會計專業(yè)學生的職業(yè)判斷能力，重視學生的基本應(yīng)用能力,不僅可以保障高校向職業(yè)界輸送會計人才的競爭力,也可以提高會計學生在實際工作中的實踐能力，定位人才培養(yǎng)目標，通過培養(yǎng)學生的會計專業(yè)理論知識，也可以使其成為具有創(chuàng)新能力的管理型人才,提高會計專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力[3]。

會計專業(yè)學生的職業(yè)判斷，是新時期會計人員的從業(yè)標準，高校教學中培養(yǎng)學生的這種能力，對于提高我國會計從業(yè)水平極有幫助，有利于提高學生的競爭力，提高高校的教學效益。高校應(yīng)更新教學中的會計教育觀念，改變傳統(tǒng)會計專業(yè)的教學模式，培養(yǎng)會計學生的職業(yè)判斷能力，使學生通過會計教學成為一個專業(yè)人員，提高會計人員的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學生會計職業(yè)判斷能力的對策

在實際的會計專業(yè)教學中，要想培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，不僅要確定合理的教學內(nèi)容以及課程體系，更是應(yīng)該從培養(yǎng)會計學員綜合素質(zhì)的角度出發(fā)，全面提升會計專業(yè)學生的會計職業(yè)判斷能力。

（一）提高會計學生的職業(yè)判斷意識

在高校會計專業(yè)教學中，培養(yǎng)學生的會計職業(yè)判斷能力，將職業(yè)判斷意識滲透到教學中的各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在會計教學重視學生的思想意識，運用職業(yè)判斷的會計專業(yè)知識，通過對案例的分析講解，使學生能夠認識到會計職業(yè)判斷能力在將來企業(yè)就業(yè)中的競爭優(yōu)勢，提高學生對會計職業(yè)判斷能力的興趣，使學生可以養(yǎng)成會計職業(yè)判斷性思維[4]。

此外，還應(yīng)加強會計職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生正確的職業(yè)道德，教師在課堂上教會學生專業(yè)知識的同時，更應(yīng)重視對開展會計職業(yè)道德教育，培養(yǎng)會計專業(yè)學生可以形成正確的人生觀與價值觀，并能夠在潛移默化中提高自身的職業(yè)判斷能力。

（二）改進對會計專業(yè)學生的教學方法與手段

在培養(yǎng)高校會計專業(yè)學生中，合理安排好會計課程的教學內(nèi)容，并采取適宜的教學方法進行配合，摒棄傳統(tǒng)教學中以教師為中心的填鴨式教學方法，創(chuàng)新教學理念以及教學模式，激發(fā)課堂中學生的興趣，培養(yǎng)學生在課堂中的創(chuàng)造性思維能力，使學生能夠自主的區(qū)接受會計知識，賦予學生專業(yè)會計知識的同時，也賦予學生良好的溝通技能以及對事情的分析能力，使學生可以在面對變化時作出明智決策，提高學生的專業(yè)能力。因此在實際的教學中，教師可以運用多種方法，例如啟發(fā)式教學、討論式教學以及角色扮演教學等，激發(fā)學生對會計專業(yè)知識學習的興趣，可以有效提高學生對學習的積極性，有效引導學生進行獨立思索的能力，激發(fā)學生的學習熱情[5]。

在教學中，還應(yīng)該為學生提供自由表達的空間，教師應(yīng)該啟發(fā)學生的思路，調(diào)動學生學習的主動性與創(chuàng)造性，可以在實際教學中采用實物、模型、多媒體等現(xiàn)代教學方式，使學生可以直接獲得對會計職業(yè)的認知，提高學生對會計的職業(yè)判斷力。另外，改變傳統(tǒng)孤立編制會計分錄示例教學形式，可以有效的借助案例教學，使學生能夠自覺地充當會計財務(wù)管理中的“角色”，可以靈活運用自己所學的會計知識去獨立分析問題與解決問題，全面增強學生在會計決策中的獨立能力，有效提高學生的會計職業(yè)判斷水平。

（三）整合會計專業(yè)的教學內(nèi)容

在高校對于會計專業(yè)學生的教學培養(yǎng)中，應(yīng)該確定合理的教學課程體系，以提高會計學生的綜合素質(zhì)，增強學生會計職業(yè)判斷能力，使學生對會計理論有更加全面的理解與把握,提高學生會計職業(yè)敏感性。高校在會計教學中應(yīng)該進行重新整合會計內(nèi)容，并可以從實際教學角度出發(fā),減少教學中的內(nèi)容重復率,不僅可以提高課時利用效率，還可以開設(shè)合作學習以及探究性實驗,這樣可以有助于引導培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力。

在教學中為學生樹立職業(yè)判斷意識，以提高學生在實踐中可以有效運用職業(yè)判斷能力。在會計教學中，可以引入信息化的教學手段，以多媒體形式集圖表、音像、文字以一體的形式，直觀表達出課堂中的教學內(nèi)容，提高會計專業(yè)學生對職能判斷能力的興趣，學生在學習會計知識時更加有積極性,使學生可以更加直觀的獲得會計職能判斷知識，增強學生對會計職能判斷的認知能力與理解能力,使學生可以更有效的掌握所學內(nèi)容。

（四）加強實踐教學

會計作為實踐性很強的專業(yè)學科，為有效提高會計專業(yè)學生的職業(yè)判斷能力，加強實踐教學必不可少。實踐教學不僅使學生扎實掌握基礎(chǔ)的理論知識。因此在實際的教學中，教師應(yīng)該根據(jù)每個學生的情況，實施合理的實踐教學方案，通過多方位、多渠道的實踐教學，使會計專業(yè)學生可以更好的融入到社會中。

高校就構(gòu)筑出合理的實踐教學體系，努力提供實踐實習機會，使學生在會計實踐中提高其自身的動手能力，增強學生的綜合素質(zhì)，進一步增強會計專業(yè)學生的職業(yè)判斷能力。

教師采取多樣化教學，并且通過校內(nèi)實踐基地、校內(nèi)財會模擬實驗室等，使學生可以更有效掌握信息化會計中的核算方法；應(yīng)該向經(jīng)濟領(lǐng)域中的各個環(huán)節(jié)延伸，及時調(diào)整會計教育方式,定期對學生進行輪崗制度，并制定考核指標,讓學生在真實的經(jīng)濟環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題,以增強學生在實際中的職業(yè)判斷能力。

總之，在高校會計專業(yè)教學中，培養(yǎng)會計人才中應(yīng)提高會計人員的職業(yè)判斷能力，會計職業(yè)判斷不僅是專業(yè)性強的主觀性活動,更是貫穿于會計始終的過程中,因此會計專業(yè)教學中，應(yīng)該培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，這將會關(guān)系到會計信息的質(zhì)量與資本資源的合理利用。在高校培養(yǎng)會計專業(yè)學生中，不僅要定位合理的會計人才培養(yǎng)的目標，還要提高會計人員的職業(yè)判斷能力，整合強化教學中的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高會計專業(yè)學生的職業(yè)判斷能力，為社會培養(yǎng)更多的會計人才。

[1]張彩平.培養(yǎng)會計專業(yè)學生職業(yè)判斷能力的思考[J]；財會通訊，2012，07(18)：41-42.

[2]馮欣.“以學生活動為中心”的高職會計教學探討[J]；中國城市經(jīng)濟，2011，14(12)：76-77.

[3]劉秋月.高職院校會計人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J]；財會通訊，2010，21(14)：56-57.

[4]鮮梅.涂云友.高職會計專業(yè)學生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)[J]；成都航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，06(34)：45-46.

[5]徐會超.相對“就業(yè)易”形勢下財會專業(yè)本科生的就業(yè)心理與指導——以中南財經(jīng)政法大學會計學院為例[J]；財政監(jiān)督，2012，24(32)：54-57.