石友進(jìn) 宗壽娣

(南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210048)

新形勢(shì)下高職院校體育課程設(shè)置的探索

石友進(jìn) 宗壽娣

(南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210048)

在提倡素質(zhì)教育的大背景下，高職院校也加大了對(duì)學(xué)生德智體美勞等方面的培養(yǎng)力度，尤其是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。通過總結(jié)歷年來(lái)高校體育課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合新形勢(shì)下對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求，針對(duì)如何更好地設(shè)置高職院校體育課程做了深入的探索。

高職院校；體育課程；設(shè)置；探索與研究

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，所培養(yǎng)的學(xué)生主要是高技能、實(shí)用性人才，因此體育課程設(shè)立的目標(biāo)不僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣、強(qiáng)身健體，更重要的還要保證學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄以完成工作任務(wù)。除此之外，還要通過體育鍛煉來(lái)預(yù)防可能患上的職業(yè)病等。正是因?yàn)楦呗氃盒ｓw育課程設(shè)立教學(xué)目標(biāo)與普通高校不同，我們才需要根據(jù)高職院校自身的教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)訴求，有針對(duì)性地開展高職院校體育課程的內(nèi)容設(shè)置，只有這樣才能更好地發(fā)揮高職院校體育課程的作用。

1 目前高職院校體育課程中存在的主要問題

經(jīng)過我們對(duì)全國(guó)多數(shù)高職院校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前高職院校體育課程設(shè)立中主要存在的問題有以下幾個(gè)方面：

1.1 體育課程定位問題

目前我國(guó)高職院校辦學(xué)特點(diǎn)呈現(xiàn)出生源充足、學(xué)校擴(kuò)招擴(kuò)建的特點(diǎn)，但是隨之而來(lái)的就是教學(xué)體系不夠完善、人才培養(yǎng)模式也不成熟。同時(shí)我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，目前社會(huì)對(duì)學(xué)歷的要求越來(lái)越高，形成了一種“學(xué)歷至上”的社會(huì)風(fēng)氣，這就導(dǎo)致了高職院校的學(xué)生很多會(huì)選擇專升本，進(jìn)而使得很多學(xué)校成為培養(yǎng)“專升本人才”的搖籃，完全忘記了高職院校的學(xué)院定位。同樣這種定位上的問題嚴(yán)重地影響了學(xué)校的體育課程教學(xué)。調(diào)查表明，很多學(xué)校幾乎不會(huì)考慮體育課程教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生日后工作環(huán)境、工作內(nèi)容作出調(diào)整，與學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃也似乎毫無(wú)關(guān)系。在此情況下，很難培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的實(shí)用性、技能型人才。課程改革和建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容，這也是我國(guó)教育部在2008年下發(fā)的《關(guān)于全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的建議》中提到的。因此當(dāng)前高職院校的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是與企業(yè)合作改革建立全新的課程教學(xué)內(nèi)容，從而突出教育的目的性與實(shí)用性，在明確職業(yè)特點(diǎn)及工作適應(yīng)范圍的前提下，針對(duì)學(xué)生的體能，靈活地作出體育課程上的調(diào)整，旨在讓學(xué)生適應(yīng)日后的工作強(qiáng)度與工作內(nèi)容。

1.2 體育課程設(shè)置問題

體育課程設(shè)置方面存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

1.2.1 體育課程課時(shí)無(wú)法保證

由于近年來(lái)高職院校高度強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論教學(xué)課時(shí)數(shù)大大縮水，幾乎與實(shí)踐(實(shí)訓(xùn))課時(shí)呈現(xiàn)1∶1持平狀態(tài)。為了保證專業(yè)理論課時(shí)數(shù)，各校紛紛削減公共基礎(chǔ)課程的課時(shí)數(shù)，體育課首當(dāng)其沖被裁減(有的學(xué)校只保留一學(xué)期的體育課)，體育課程課時(shí)數(shù)無(wú)法得到保證，很難滿足學(xué)生對(duì)體育課程的需求。再加之高職院校的規(guī)模不斷在擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)也在不斷地增加，使得本來(lái)就不充足的體育師資力量就顯得更加緊張，體育教師人數(shù)達(dá)不到國(guó)家要求的標(biāo)準(zhǔn)，體育課程的課時(shí)、質(zhì)量就無(wú)法得到保障。

1.2.2 體育課程教學(xué)組織形式單一

調(diào)查表明，學(xué)生的體育課程往往會(huì)與實(shí)訓(xùn)課程在時(shí)間上相沖突，這就使得目前的體育教學(xué)依舊是班級(jí)教學(xué)的模式，忽略了學(xué)生性別、體能、興趣等方面的差異性，教學(xué)效果自然會(huì)有所降低。即使有的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了按照性別、興趣進(jìn)行體育教學(xué)，但是由于受限于師資力量匱乏，每個(gè)學(xué)習(xí)課程都會(huì)有超過60名以上的學(xué)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生與教師之間的溝通與交流，同時(shí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣也會(huì)受到嚴(yán)重的影響。

1.2.3 體育課程教學(xué)內(nèi)容開發(fā)不足

至于體育課程教學(xué)內(nèi)容方面的問題，可以概括說(shuō)是對(duì)中學(xué)體育課程的翻版與重復(fù)，毫無(wú)新穎的內(nèi)容添加進(jìn)來(lái)，必然嚴(yán)重影響到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。課程內(nèi)容落后，不能根據(jù)學(xué)生日后工作環(huán)境、工作內(nèi)容作出教學(xué)內(nèi)容方面的革新與改進(jìn)，因此目前高職院校的體育課程教學(xué)內(nèi)容缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性與針對(duì)性。

1.3 學(xué)生體育課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式問題

目前學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式依舊還是采用以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，即為學(xué)生各項(xiàng)體能測(cè)驗(yàn)與學(xué)生平時(shí)出勤率的綜合。這種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的過程性與參與性，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性是一種極大的傷害。具體而言評(píng)價(jià)方式方面的問題有以下幾方面：(1)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。僅僅重視學(xué)生體能以及技巧的掌握，對(duì)于學(xué)生的體育興趣、情感、習(xí)慣等方面嚴(yán)重忽視。(2)評(píng)價(jià)類型選取存在片面性。在評(píng)價(jià)中采用絕對(duì)的終結(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的個(gè)體性差異，嚴(yán)重影響學(xué)生的體育積極性。(3)評(píng)價(jià)主體單一。在體育學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及教學(xué)效果除了要靠教師平時(shí)的觀察以外，最了解情況的便是學(xué)生自己了，因此在評(píng)價(jià)主體中不應(yīng)該僅僅只有教師這單一的教學(xué)主體。(4)評(píng)價(jià)思想不合理。體育課程的評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)立目的在于讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以調(diào)整教學(xué)模式更好地提高教學(xué)效果，可是實(shí)際情況中評(píng)價(jià)機(jī)制卻成了判別學(xué)生優(yōu)劣的唯一目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生而言無(wú)疑是對(duì)自信的一種打擊。

2 新形勢(shì)下高職院校體育課程體系的建立

2.1 明確體育課程目標(biāo)

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)要求以及《指導(dǎo)綱要》，將體育課程目標(biāo)確立為：將體育課程定位于21世紀(jì)社會(huì)人才身心全面發(fā)展結(jié)構(gòu)中，堅(jiān)持將高職體育教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)可以概括為以下幾個(gè)目標(biāo)：運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、職業(yè)體能素質(zhì)目標(biāo)、職業(yè)社會(huì)素質(zhì)目標(biāo)。體育參與目標(biāo)在于讓學(xué)生養(yǎng)成參與體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樹立“終身體育”理念，并且具有一定的體育欣賞水平；運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)在于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，提升其運(yùn)動(dòng)技巧；身體健康目標(biāo)在于提高學(xué)生身體素養(yǎng)，使其形成良好的健康的生活方式；職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)在于讓學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)，以滿足日后工作的需求；社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)在于讓學(xué)生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，這其中包括社會(huì)職業(yè)適應(yīng)能力以及職業(yè)禮儀等。

2.2 優(yōu)化體育課程設(shè)置

針對(duì)上述提到的體育課程設(shè)置方面的問題，有針對(duì)性地提出以下三點(diǎn)關(guān)于體育課程設(shè)置的優(yōu)化內(nèi)容：

2.2.1 優(yōu)化體育課程課時(shí)設(shè)置

在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生除了需要熟練掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能以外，具備其他的素質(zhì)也是相當(dāng)重要的，學(xué)生的身體素質(zhì)不論在當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活中還是日后的工作中都具有著重要的作用，因此，體育課程課時(shí)設(shè)置十分重要。首先，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生開設(shè)體育通識(shí)課。此階段的體育課程，主要目的是鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)多設(shè)置跑步、跳遠(yuǎn)、實(shí)心球等方面的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的跑跳能力、力量、靈敏性等方面進(jìn)行鍛煉。其次，在二年級(jí)階段，設(shè)置體育選修課，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃球、足球、乒乓球、羽毛球等項(xiàng)目，在此階段的教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合，從而真正提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。最后，在三年級(jí)階段，此階段學(xué)生往往都忙于實(shí)習(xí)和找工作，而忽視了運(yùn)動(dòng)鍛煉，因此學(xué)?？梢栽谥苣┗蛘吖?jié)假日，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生開展一些運(yùn)動(dòng)拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

2.2.2 優(yōu)化體育課程教學(xué)的組織形式

高效的體育課程教學(xué)模式在于根據(jù)學(xué)生的具體情況以及情趣愛好進(jìn)行體育教學(xué)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)首先需要學(xué)校擴(kuò)充體育教學(xué)師資力量，只有在擁有數(shù)量充足的教師的情況下才能很好地解決班級(jí)人數(shù)過多以及師生缺乏交流的問題；其次學(xué)校要安排好學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間與學(xué)生公共課時(shí)間，學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)訓(xùn)是極其必要的，例如學(xué)?？梢砸?guī)定學(xué)生在大三時(shí)開始統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在之前的時(shí)間公共課程的教學(xué)也要統(tǒng)一進(jìn)行安排部署，仿效本科高校體育課程的開展模式，學(xué)生可以通過統(tǒng)一的途徑來(lái)報(bào)考自己喜歡的項(xiàng)目，之后進(jìn)行體育訓(xùn)練。除了上述內(nèi)容以外，學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的特色來(lái)制定具體的體育課程，將相關(guān)類似專業(yè)的學(xué)生組織在一起進(jìn)行特定的體育項(xiàng)目訓(xùn)練，例如對(duì)于野外作業(yè)專業(yè)學(xué)生可以組織在一起進(jìn)行體能訓(xùn)練，可以是定向越野、野外拉練、自行車運(yùn)動(dòng)等，以鍛煉其肺活量。

2.2.3 開發(fā)更加豐富的體育教學(xué)內(nèi)容

如果體育內(nèi)容枯躁乏味，長(zhǎng)此以往必定讓學(xué)生失去對(duì)體育課程的興趣，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的體育課程設(shè)置目標(biāo)。那么下面我們從普通體育課程以及實(shí)用性體育課程兩個(gè)方面作出說(shuō)明：

首先是普通體育課程。普通體育課程的主要內(nèi)容為：首先是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與性以及參與能力，并且讓學(xué)生具備一定的運(yùn)動(dòng)欣賞能力。其次是保證學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技巧。第三是提高學(xué)生的身體健康以及心理健康水平。最后是增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等各方面能力。

其次是職業(yè)實(shí)用性體育課程。要深入貫徹“以人為本”的教育理念，以學(xué)生的實(shí)際需要和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求為出發(fā)點(diǎn)，做到與時(shí)俱進(jìn)，并根據(jù)不同的歷史時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要、未來(lái)社會(huì)發(fā)展的可能性、以及學(xué)生心理發(fā)展來(lái)定制相應(yīng)的體育課程內(nèi)容。例如野外工作專業(yè)的學(xué)生要加強(qiáng)身體對(duì)各種環(huán)境的適應(yīng)能力以提高其身心功能，可鍛煉項(xiàng)目有長(zhǎng)跑、登山、游泳、攀巖等。對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)手指、手腕等關(guān)節(jié)的鍛煉，以及抗壓能力，可鍛煉的項(xiàng)目有乒乓球、太極拳、保健按摩等。對(duì)于金融專業(yè)來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)對(duì)頭腦清醒的鍛煉，保證良好的心理素質(zhì)，可鍛煉的項(xiàng)目有健美操、網(wǎng)球、太極拳以及一些棋牌類運(yùn)動(dòng)。對(duì)于交通運(yùn)輸專業(yè)來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)鍛煉上下肢體的協(xié)調(diào)性，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)其視覺、靈敏性的鍛煉，可鍛煉的項(xiàng)目有籃球、長(zhǎng)跑、體操、射擊、武術(shù)等。對(duì)于化工專業(yè)來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)安全技能的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行緊急逃生、攀爬、跳躍和消防滅火等技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2.3 建立科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。在評(píng)價(jià)中不應(yīng)該僅僅關(guān)注其學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要關(guān)注其各方面能力的發(fā)展，幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我。所以我們要做到以下幾點(diǎn)：首先是評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該擴(kuò)展，不應(yīng)僅僅對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生課外體育活動(dòng)參與情況、體育理論知識(shí)、體育文化認(rèn)識(shí)等因素也應(yīng)該作為評(píng)價(jià)依據(jù)；其次是教師和學(xué)生要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)主要是為了提高教學(xué)效率，促進(jìn)師生之間的交流，為今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)，而并不只是為了考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；第三是評(píng)價(jià)要重視學(xué)生的發(fā)展性與實(shí)用性，不能僅僅局限于期末體育測(cè)試的成績(jī)，要做到過程化的評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)積極性、出勤狀況作紀(jì)錄，并將其納入到最終的體育成績(jī)考慮因素之中。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)性機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著實(shí)用型人才輸出的重?fù)?dān)。在努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的今天，高職院校也要重視對(duì)學(xué)生的體能、體質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要學(xué)校對(duì)體育課程做出相應(yīng)的改革，以滿足社會(huì)的需要。

[1]譚俊.高職院校體育教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新探討[J].當(dāng)代體育科技，2012，(28).

[2]何康.淺談高職院校體育課程的功能[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(8).

[3]俞磊.高職院校體育器材設(shè)施對(duì)學(xué)生體育的影響[J].當(dāng)代體育科技，2012，(30).

責(zé)任編輯：李增華

10.3969/j.issn.1674-6341.2014.06.055

2014-07-09

江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目“高職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模型研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2014SJB287)

石友進(jìn)(1965-)，男，江蘇泰州人，講師。研究方向：學(xué)校安全管理。

G807

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1674-6341(2014)06-0116-02