程 燁 周秀明 王瑞玲

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程開設(shè)受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一方面，本科院校的電子技術(shù)類專業(yè)課程非常完善，每個課程從知識體系角度已經(jīng)接近完美，很難有所突破;另一方面，中職院校的電子技術(shù)類課程以實(shí)踐為主線的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式也日趨成熟。高職教學(xué)夾雜其中，過去的老教學(xué)思路也基本不適合現(xiàn)在的學(xué)生層次。這些年來，高職院校的很多教師在不斷求變，出版和發(fā)表了一些很有指導(dǎo)性的教材和論文。我校該專業(yè)的教師也在不斷改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)思路，以適應(yīng)當(dāng)代高職學(xué)生的接受水平，做到理論與實(shí)踐的平衡，打破原有的系統(tǒng)知識體系，以實(shí)踐教學(xué)為主線，灌輸理論知識融于實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)高職學(xué)院的高素質(zhì)技能型人才。以下主要從教學(xué)模式和教學(xué)方法方面進(jìn)行課程改革的闡述。

傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)類課程的教學(xué)模式大都是以理論課為主，并輔以實(shí)驗(yàn)課對理論教學(xué)的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)與時代要求脫節(jié)，也不利于學(xué)生實(shí)踐操作技能的發(fā)展，對于學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展是非常不利的。對此，我校一直以來都提倡以技能為本的辦學(xué)方針，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)雖然達(dá)不到生產(chǎn)線水平，但實(shí)訓(xùn)類教學(xué)儀器基本一應(yīng)俱全，可以滿足該專業(yè)的絕大多數(shù)實(shí)訓(xùn)操作。并且為了達(dá)到教學(xué)做一體的教學(xué)目的，在實(shí)訓(xùn)室都配有多媒體教學(xué)設(shè)備，方便學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中練。然而我們這個專業(yè)，雖然對于某些課程，如電子元器件檢測、電子測量等，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)做一體式教學(xué)效果非常好(因?yàn)檫@些課程是以實(shí)際元件和實(shí)際測量工具為載體的課程，通過實(shí)物演練和教師指導(dǎo)學(xué)生能很快掌握元件的使用方法并逐步掌握元件的工作原理及測量方法)，但是對于電子專業(yè)的其他課程，單從實(shí)物角度掌握這門課程還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它只能解決理論課中的看得見摸得著的那部分問題，或者說單純的教學(xué)做一體化教學(xué)只能達(dá)到本專業(yè)的中職教學(xué)水平。因?yàn)殡娮訉I(yè)的課程在本科的教學(xué)過程中除了需要運(yùn)用較多的高等數(shù)學(xué)外，器件及電路圖的原理分析至關(guān)重要，對于夾雜在其中的高職教學(xué)來說也要兼顧理論教學(xué)，如果在理論不通的情況下做實(shí)訓(xùn)，只能是走走形式，熟悉熟悉實(shí)訓(xùn)過程，換一種工作要求，學(xué)生就無從下手或者不能獨(dú)立完成。這也是高職電子技術(shù)專業(yè)課程改革的困難所在，正所謂高不成低不就。筆者認(rèn)為突破理論教學(xué)的難關(guān)應(yīng)該是電子技術(shù)專業(yè)課程改革的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。

對于電子技術(shù)類課程的理論教學(xué)學(xué)生普遍表示理解起來非常困難，主要原因是電子技術(shù)課程理論知識非常抽象，學(xué)生難以理解，久而久之就對其失去了興趣。理論中的抽象問題單靠實(shí)物是無法完全解釋的，需要有很好的邏輯思維，這些抽象的事物被人們具體化就形成了電路。所以，多畫電路圖是將抽象事物具體化、理論知識操作化的一種方法，正所謂“好記性不如爛筆頭”“書讀百遍其義自現(xiàn)”正是這個道理。但是單純的手繪圖對于當(dāng)代高職學(xué)生來說不是非常容易，而且學(xué)生也不是非常感興趣，要多利用計(jì)算機(jī)輔助軟件提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面以本專業(yè)課程改革實(shí)施情況及改革前后效果對比來具體說明。

以往單片機(jī)課程采用多媒體理論教學(xué)加單片機(jī)實(shí)訓(xùn)的形式，這次單片機(jī)課程改革最主要的目的是增加學(xué)生上課時的操作項(xiàng)目，力求達(dá)到每節(jié)課學(xué)生都有事可做。過去在多媒體教室上課最主要的問題就是課堂講授部分到實(shí)訓(xùn)的時候很多內(nèi)容還得重新講一遍，費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生動手能力得不到充分鍛煉，學(xué)習(xí)過程非常被動。其主要矛盾可以歸結(jié)為C 語言的程序編寫與多媒體教學(xué)之間的矛盾。單片機(jī)課改的具體做法是將授課地點(diǎn)改為機(jī)房，包括實(shí)訓(xùn)器材也都拿到機(jī)房，在課程安排上，先從C 語言上機(jī)實(shí)訓(xùn)開始學(xué)習(xí)C 語言基礎(chǔ)，本著以C 語言夠用為原則試著編寫一些單片機(jī)程序下載到單片機(jī)集成電路板當(dāng)中完成單片機(jī)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體式教學(xué)。總的來說，以C 語言為載體的這種教學(xué)模式效果要好于以硬件為載體的教學(xué)模式，并且從教學(xué)條件角度，這樣做更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體式教學(xué)。單片機(jī)課程改革前后最明顯的區(qū)別就是學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力增強(qiáng)了，動手能力、分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都得以鍛煉。

電機(jī)與PLC 控制是本專業(yè)的一門強(qiáng)電類課程。本課程改革的重點(diǎn)是在理論部分增加操作項(xiàng)目，并且加入PLC 實(shí)訓(xùn)部分。以往電機(jī)與PLC 控制課程采用的是多媒體理論教學(xué)加電機(jī)實(shí)訓(xùn)的形式，電機(jī)理論部分和PLC 控制部分在多媒體教室進(jìn)行，電機(jī)實(shí)訓(xùn)部分在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行。改革之后上課地點(diǎn)選在機(jī)房和實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，機(jī)房增加一款電氣設(shè)計(jì)軟件和一款PLC 編程軟件及其仿真軟件。由于強(qiáng)電課程不是本專業(yè)的主干課程，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備上還比較欠缺，主要表現(xiàn)在PLC實(shí)訓(xùn)方面缺少相關(guān)設(shè)備。多媒體教室上電氣原理圖的課程學(xué)生得不到動手操作的機(jī)會，學(xué)習(xí)效果不理想。其主要矛盾可以歸結(jié)為學(xué)生手繪圖困難與原理圖分析之間的矛盾，梯形圖程序?qū)W習(xí)與多媒體教學(xué)之間的矛盾。在機(jī)房利用已學(xué)過的AutoCAD 軟件平臺教學(xué)生使用SuperWorks 軟件載入低壓電器符號及繪制電氣控制原理圖，然后到實(shí)訓(xùn)室對熟悉的控制環(huán)節(jié)進(jìn)行電機(jī)實(shí)訓(xùn)演練，進(jìn)一步加深對控制原理的理解;PLC 部分在機(jī)房使用STEP 7 軟件和S7－200 仿真軟件進(jìn)行梯形圖的程序編寫及仿真實(shí)訓(xùn)。這樣一來，學(xué)生們通過自己動手利用軟件熟悉器件的符號、型號及工作原理，掌握電氣控制原理圖的繪制及控制方法和控制環(huán)節(jié)，進(jìn)一步開發(fā)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)理論知識的潛力和創(chuàng)造力，再通過實(shí)物接線實(shí)操，進(jìn)一步鞏固和驗(yàn)證了之前的學(xué)習(xí)成果。利用軟件輔助教學(xué)要好于多媒體教學(xué)的效果，通過仿真軟件做實(shí)訓(xùn)彌補(bǔ)了設(shè)備不足的缺陷。

對于本專業(yè)的弱電類課程也可以采用相關(guān)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。例如用Protel99SE 軟件可以輔助電子技術(shù)類課程的進(jìn)行。

總之，高職學(xué)生對動手的操作有著天然的敏感程度以及狂熱的興趣，如何提高學(xué)生動手能力和學(xué)習(xí)興趣是高職教學(xué)的重中之重。所以筆者認(rèn)為，把盡可能多的教學(xué)輔助工具運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)而增加學(xué)生們的動手學(xué)習(xí)時間，是高職課程改革的一條途徑。

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